Развитие творческих способностей

детей среднего дошкольного возраста

через театрализованную деятельность в условиях ДОУ

Ценность метода театрализации занятий в ДОУ обоснована всеми светилами

педагогической мысли нашего времени, а его актуальность закреплена в

большом количестве статей ФГОС ДО.

Практическое применение театрализации при построении образовательной

деятельности позволяет учесть индивидуальные особенности каждого

ребенка в группе. Заинтересованность педагога в реализации

театрализованности воспитательно-образовательного процесса позволяет

легко вовлечь детей в действия с игрушками и другими предметами,

партнерами, при этом и сам ребенок становится активным в проявлении

своего эмоционального состояния.

Варианты социально-коммуникативных взаимодействий, при реализации

инсценировок и сюжетных игр-постановок, создают большое поле для

познавательного, речевого развития. Оформительская работа по

придумыванию нарядов для персонажей постановочных представлений

позволяет развивать художественно-эстетические вкусы детей.

Обеспечивая преемственность целей, задач и содержания планов,

составляемых для данной группы,мы реализуем ориентиры, заданные

ФГОС ДО и формируем элементарные представления детей и родителей о

театре.

При рассматривании картинок и представлений на фланелеграфе в младшей

группе ребёнок обычно начинает проявлять интерес к стихам, песням и

сказкам. Переходя в среднюю группу, он понимает, что есть другая, отличная

от обыденной жизни, возможность для выражения эмоций.

Творческий потенциал детей является основой подбора разнообразия

содержания Программ и организационных форм для планируемого

периода. Варианты и возможности формирования Программ глобальны.

Использование мультимедиа и интернета позволяют быстро реагировать на

изменения в психоэмоциональном состоянии группы

Практическая часть

За время работы с младшей группой у меня сложилось представление о

психотипах детей в данной группе. Основная направленность настроения

группы состояла в минорно - тревожном отношении малышей к

действительности. Наличие пассивной основной группы и отсутствие явных

лидеров, не оставило выбора в основном виде работы с детьми: только

театрализация действительности. Поэтому при составлении планов для

средней группы мы максимально задействовали театрализацию во всех

разделах комплексно-тематического планирования.

Для детей среднегруппового возраста уже понятны простые виды театров:

пальчиковые, на цилиндрах и прочие условные игровые театры ДОУ. А в

средней группе воспитанники чаще проявляют интерес к самостоятельной

художественной деятельности, понимают развитие сюжета, могут

прослеживать отдельные сюжетные линии спектакля.

Задачей на текущий год мы поставили изучение и закрепление следующих

игровых умений

- активное выражение эмоций в мимике и голосе

- заучивание текстов

- взаимодействие с партнером

- согласованное передвижение на сцене

Развивая художественную впечатлительность детей мы использовали

широкий выбор не только предметной среды, но и собрали варианты

интерпретаций и эталонов игр /Приложение/ интересных для нашей группы

- ситуационные

- инсценировки

- сюжетно-ролевые

- драматизации

Дети 4-5 лет уже умеют выразить динамикой голоса, жестами сказочный

персонаж, представить своего героя, не только выразительным исполнением

текста, но и пением. Так развивая способности каждого ребенка важно

заметить направление именно его творческого потенциала.

Вариативность использования методики театральной деятельности в ДОУ

заключается в бесконечном разнообразии способностей и характеров наших

воспитанников.

Включив в практику ежедневную перекличку с названием «Я - Хозяин своих

чувств», мы заложили базу для развития интонационных и эмоциональных

способностей детей.

Еженедельные практические занятия с театральными постановками,

запланированными в соответствии с временем года, привели к изменению

психоэмоциональной настроенности детей. Возросла активность

воспитанников при распределении ролей, начали определяться

неформальные лидеры группы. Дети стали предлагать свои варианты стихов,

басен, ситуация для разыгрывания постановок. Выделилась группа детей,

способных к рисованию сюжетных картинок. Стало заметным развитие у

детей равновесия, улучшение координации движений.

Приложение

Игры

Хозяин своих чувств

Стоп обида

Страшный зверь

Сценарии игр-ситуаций

Во саду ли, в огороде - лепная сказка

Тараканище –шумная игра

Незаметно пролетело лето – как я провел лето

Сценарии сюжетных постановок

Лиса и журавель

Мартышка и очки

Ворона и лисица

Зимняя сказка

Этюды на интонационную выразительность

Хозяйка и кошка

Моя собака

Мы с другом на лужайке

У меня зазвонил телефон

Игры с движением

Встали рано просо сеять

Кто крайний

Цветочки под дождем

Зимний ветер

Список использованной литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования. Общие положения. М. 2014г.

Антипина Е.А. Программа «Театрализованная деятельность в детском

саду»

Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я:

Практическое пособие — М.: Генезис. 2017