Использование технологий дистанционного обучения в начальной

школе

Требованиями федерального государственного образовательного стандарта

начального образования и социальным заказом общества задаются цели

обучения, определяющие функции форм, методов, средств и содержания

обучения. Достижение общих целей дистанционного и начального общего

образования имеют основу в виде системно-деятельностного подхода,

который предполагает: − использование таких способов организации

образовательной деятельности и взаимодействия участников

образовательного процесса, которые направлены на личностное, социальное

и познавательное развитие обучающихся; − реализацию таких видов

деятельности и форм общения, которые предполагают учет индивидуальных

возрастных, психологических и физиологических особенностей

обучающихся;

Жизнь диктует новые правила. В связи с пандемией вируса в мире, возникла

необходимость искать новые формы обучения. Учеников пришлось обучать

дистанционно.

Дистанционное обучение – это новая форма обучения, предполагающая

использование таких средств, методов, организационных формы обучения, а

также форм взаимодействия учителя и учащихся, которые реализуются

средствами информационных сетей и информационных и

коммуникационных технологий (слайд 2).

Дистанционное обучение, так же, как и иные формы обучения, имеет цели,

обусловленные социальным заказом, и содержание обучения,

ориентированное на государственные образовательные стандарты, однако

методы, организационные формы и средства обучения во многом

обусловлены спецификой используемой технологической основы.

2. Принципы дистанционного обучения



Можно выделить такие специфические принципы дистанционного

обучения и их особенности: (слайд 3 и 4)



Принцип

интерактивности.

Дистанционное

обучение

должно

обеспечивать

интерактивное

взаимодействие

между

всеми

его

участниками.



Принцип открытости. Любой желающий должен иметь доступ к

получению дистанционного обучения по его выбору.



Принцип гибкости. Ход учебного процесса можно приспосабливать к

индивидуальным

особенностям

обучаемого,

выстраивая

индивидуальную образовательную траекторию и давая возможность

обучаться в удобное время.



Принцип адаптивности. Обеспечивается благодаря использованию

современных информационных и телекоммуникационных технологий,

которые позволяют адаптировать дистанционный учебный процесс к

особенностям обучающихся.



Принцип передаваемости. Заключается в возможности передачи

образовательных текстов, аудио- и видеозаписей, телевизионных и

компьютерных программ учебного назначения по всему миру.



Принцип

индивидуализации. Обучаться

на

курсе

дистанционного

обучения

можно

в

соответствии

с

индивидуальным

темпом

и

индивидуальной образовательной траекторией.



Принцип регламентности обучения. Дистанционное обучение должно

быть подчинено определенным временным регламентам, например,

устанавливается

последний

срок

сдачи

обучаемыми

тестов,

контрольных заданий и т.д.



Принцип педагогической целесообразности применения средств новых

информационных

технологий. Применяемые

в

процессе

дистанционного

обучения

средства

информационных

и

коммуникационных

технологий

должны

соответствовать

целям

обучения, способствовать наиболее эффективному их достижению.

Можно определить дистанционное образование как образование,

характеризующееся пятью основными моментами:



существование обучающего и обучаемого и, как минимум,

наличие договоренности между ними;



пространственная разделенность обучающего и обучаемого;



пространственная

разделенность

обучаемого

и

учебного

заведения;



двунаправленное взаимодействие обучаемого и обучающего;



подбор

материалов,

предназначенных

специально

для

дистанционного изучения.

3. Формы дистанционного образования



По способу получения учебной информации различают: синхронные

учебные системы (системы on-line, в реальном времени) и асинхронные

системы (системы off-line) (слайд 5)



Синхронные системы предполагают одновременное участие в процессе

учебных занятий обучаемых и преподавателя. Асинхронные системы

не требуют одновременного участия обучаемых и преподавателя.

Обучаемый сам выбирает время и план занятий. Смешанные системы,

которые используют элементы как синхронных, так и асинхронных

систем.

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных

телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий.

Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием

чат-технологий. Данные занятия проводятся синхронно, то есть все

участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих

дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с

помощью

чат-кабинетов

организуется

деятельность

дистанционных

педагогов и учеников .

Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые

игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий,

проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей

Интернета.

4. Методы дистанционного обучения

В зависимости от способа коммуникации учителя и обучаемого,

выделяют методы дистанционного обучения: (слайд 6)

Метод обучения посредством взаимодействия обучаемого и учителя

Для осуществления этого метода

создаются и подбираются различные

образовательные ресурсы: печатные, аудио- и видеоматериалы.

Метод индивидуализированного обучения, для которого характерны

взаимоотношения одного учащегося, Этот метод может реализоваться в

дистанционном обучении в основном посредством таких технологий, как

телефон, голосовая почта, электронная почта, система Скайп.

Метод, в основе которого лежит изложение учебного материала

учителем, при этом обучаемые не играют активную роль в коммуникации

(обучение «один к многим»). Данный метод используется когда обучаемых и

консультируемых целая группа, они примерно одинаково подготовлены и

для всех одинаков конечный результат.

Метод, для которого характерно активное взаимодействие между

всеми участниками учебного процесса (обучение «многие к многим»). Этот

метод ориентирован на групповую работу учеников и представляет

наибольший интерес для дистанционного обучения. Он предусматривает

широкое

использование

исследовательских

и

проблемных

способов

обучения. Роль учителя при таком обучении сводится к тому, что он задает

тему школьникам, либо ставит учебную задачу, а далее он должен создать и

поддерживать такую благоприятную среду общения и психологический

климат, при которых обучаемые могли бы работать в сотрудничестве.

Учитель

несет

ответственность

за

координацию,

управление

ходом

дискуссий, а также за подготовку материалов, разработку плана работы,

обсуждаемых вопросов и тем.

Метод

проектов предполагает

комплексный

процесс

обучения,

позволяющий ученику самостоятельность в планировании, организации и

контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой

является создание какого-либо продукта или явления. В основе метода

проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов обучаемых,

умений самостоятельно формировать свои знания.

Метод проблемного обучения основан на рассмотрении сложных

познавательных

задач,

решение

которых

представляет

существенный

практический или теоретический интерес. В процессе проблемного обучения

внимание учащихся фокусируется на важных проблемах, они стимулируют

познавательную активность, способствуют развитию умений и навыков по

решению этих проблем. Роль учителя сводится к наблюдению и поддержке,

но не более.

Исследовательский

метод

обучения

характерен

наличием

четко

поставленных актуальных и значимых для участников целей, продуманной и

обоснованной

структуры,

широкого

использования

арсенала

методов

исследования, использования научных методов обработки и оформления

результатов.

5. Тестирование как особый вид дистанционного обучения

Итоговые тесты занимают особое место в дистанционном обучении,

потому что результаты итогового тестирования используются для принятия

определенных

управленческих

решений,

связанных

с

выставлением

итоговых оценок, аттестацией, либо с переводом на очередную ступень

обучения. Именно поэтому итоговые тесты нуждаются в тщательном

обосновании

их

качества

для

повышения

достоверности

получаемой

информации и принятия на ее основе корректных административных

решений.

Тестирование должно быть простым и универсальным средством

проведения контроля знаний по любому направлению, вне зависимости от

тематики тестирования. Тестирование - это одновременно и метод, и

результат педагогического измерения. Тест состоит из тестовых заданий.

Тестовое задание - учебная ситуация, для которой тестируемый должен

выбрать

вариант

ответа

или

же

сформулировать

такой

вариант.

Классификация

тестов

проводится

по

различным

признакам.

Также

существует классификация тестов по форме:

• Задание закрытой формы - тестовое задание, при выполнении

которого испытуемый выбирает заключение из нескольких предложенных

правдоподобных

вариантов,

из

которых

лишь

один

ответ

является

правильным.

• Задание на соответствие - тестовое задание, при выполнении которого

необходимо установить правильное соответствие между элементами двух

множеств: объектов (субъектов, процессов) и их атрибутов (свойств,

характеристик, структур и т.п.).

• Задание на установление правильной последовательности - тестовое

задание, при выполнении которого необходимо установить правильную

последовательность операций, действий, событий.

• Задание открытой формы - тестовое задание, при выполнении

которого

испытуемый

самостоятельно

формулирует

заключение

или

подставляет пропущенное слово (слова).

Преимущества тестирования:



определяется объем изучения материала как для каждого

экзаменующегося, так и для всей группы в целом;



тестирование

занимает

намного

меньше

времени

у

экзаменующегося.



тестирование даёт объективную картину знаний по предмету;



тестирование психологически нагружает школьника меньше;



благодаря использованию компьютерных технологий результаты

тестирования можно представить в виде удобных отчётов, сводок по

успеваемости как по конкретному ученику, так и по результатам всей

группы;



тестирования

можно

проводить

по

любым

дисциплинам,

удалённо и без участия учителя

Тестирование, как и всякое средство измерения и контроля, имеет свои

недостатки. Тест имеет определенную точность и определенную

погрешность. Возможна и фальсификация результатов тестирования.

Тестируемый, проходящий по несколько раз один и тот же тест, может

получить лишь поверхностные знания по предмету и в дальнейшем находить

и получать ответы простым перебором возможных вариантов.

Преимущества дистанционного обучения

: (слайд 7)



время и место обучения ученик выбирает сам;



доступ к учебным материалам с помощью интернет из любой

точки нашей страны;



гибкие сроки обучения



можно проводить обучение большого количества человек.

Недостатки дистанционного образования

: (слайд 8)



рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить

знания, это значительный минус для процесса обучения;



необходимость

в

персональном

компьютере

и

доступе

в

Интернет;



одной из проблем обучения остается проблема установления

личности пользователя при проверке знаний. Невозможно предугадать, кто

выполнил работу;



для дистанционного обучения необходима самодисциплина;



высокая

трудоемкость

разработки

курсов

дистанционного

обучении.

Заключение

Дистанционное обучение – это особый вид обучения, главной

особенностью которого является интерактивность взаимодействия всех

участников образовательного процесса. Наличие учителя при этом не

обязательно, так как дистанционное обучение – процесс самостоятельного

изучения материала. При дистанционном обучении реализуется личностно-

ориентированный

подход

к

обучению,

происходит

максимальная

индивидуализация обучения. Дистанционному обучению свойственны как

общепедагогические

дидактические

принципы

обучения,

так

и

специфические

принципы.

Использование

новых

информационных

и

телекоммуникационных технологий позволяет осуществить взаимодействие

участников дистанционного обучения независимо от их местонахождения с

помощью электронной почты, чата, форума, видеоконференции, вебинара,

онлайн-семинара.(слайд 9)

Методической особенностью дистанционного обучения является то,

что усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных учебными

программами, осуществляется не в традиционных формах обучения (лекция,

уроки, семинары и т.д.), а путем самостоятельной работы обучаемого с

помощью различных средств – носителей информации. В центре процесса

дистанционного обучения находится не преподавание, а учение, то есть

самостоятельная познавательная деятельность обучаемого по овладению

знаниями, умениями и навыками. При этом обучающийся должен не только

владеть навыками работы с компьютером, но и способами работы с учебной

информацией, с которой он встречается в процессе дистанционного

обучения.

Список использованных источников

1.Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное

обучение: учеб пособие для студ. высш. учеб.заведений / М.: Издат. Центр

«Академия», 2009. 192 с.

2.Полат

Е. С. Педагогические

технологии

дистанционного

обучения

/

Е. С. Полат,

М. В. Моисеева,

А. Е. Петров;

под

ред.Е. С. Полат. –

М.:

Академия, 2006.

3.Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - 3-е

изд., стер. - Москва : Большая российская энциклопедия, 2009. - 527 с

4.Первин Ю.А. Дистанционное обучение младших школьников: опыт,

проблемы,

перспективы.

В

сборнике:

Труды

Большого

Московского

семинара по методике раннего обучения информатике. В 10 томах. Сост. и

науч. ред. И.В. Соколова и Ю.А. Первин. Москва. 2008. С.135–140. [2]

5. Бабушкина Е.А., Первин Ю.А. Тематические конкурсы в дистанционном

обучении младших школьников // Ярославский педагогический вестник.

2012. № 4.