Муниципальное бюджетное

Дошкольное образовательное

учреждение

детский сад комбинированного

вида № 151 «Маяк» г. Брянска

Александрова Татьяна Евгеньевна

Воспитатель высшей категории группы компенсирующей

направленности для детей с нарушением речи

«Как развивать связную речь у детей с ОНР»

Консультация для родителей

Консультация для родителей

«Как развивать связную речь у детей с ОНР»

Развитие

у

детей

связной

монологической

речи

необходимо

для

совершенствования

речевого

общения

и

подготовки

ребенка

к

предстоящему обучению в школе.

Сейчас, в век компьютеризации родители мало общаются с детьми,

практически

не

читают

художественной

литературы,

не

обсуждают

прочитанные

произведения,

просмотренные

совместно

фильмы.

И

в

результате: дети не умеют правильно выстроить предложение, да и детей с

нарушением речи становится все больше и больше.

Е.И.Тихеева отмечала: «Каждый предмет имеет свое имя, каждому действию

присущ свой глагол».

Очень важно понимать, что обучение дошкольников монологической речи

длительный процесс и потребует больших усилий и терпения от взрослых

Работу по развитию связной речи у детей с ОНР надо начинать с самого

простого.



Активизировать предметный и глагольный словарь. И чем раньше

взрослые будут уделять этому внимание, тем лучше для ребенка.



Сформировать у детей понятие «слово» и «предложение». Важно

научить дошкольника правильно согласовывать слова в предложении

(очень часто мы замечаем, что дети переставляют слова местами и

предложение теряет свой смысл)



Научить детей строить простое двусложное предложение: Мама

стирает. Дети играют. и т.д.



Учить составлять предложения из трех слов без предлога: Лена

читает книгу. Люди собирают грибы. и т.д.



Из четырех слов без предлога: Брат привез мешок картошки. Бабушка

режет лук ножом.



Познакомить детей с короткими словами – предлогами. Причем

учесть,

что многие простые предлоги имеют противоположное

значение и лучше проработать их отдельно. (на-с; в-из; перед-за; над-

под)



И только потом приступать к составлению предложений из четырех

слов с различными простыми предлогами: Девочка отдыхает на

скамейке. Коровы пасутся на лугу. и т.д.

После составления предложений, рекомендуется выполнить подсчет слов в

предложении, определить место расположения каждого слова в

предложении; необходимо задать вопросы по содержанию этого

предложения (желательно охватив каждое слово).

Можно также использовать дидактическое упражнение «Исправь ошибку»

(работа с деформированной фразой). Дети с удовольствием принимают

участие: Трава ест козу. Стекло разбило Диму мячом. и т.д.

В работе с детьми с ОНР родители должны учитывать возраст своего

ребенка, его индивидуальные особенности, время, отведенное для занятия.

К

занятиям

необходимо

подготовить

наглядный

материал:

игрушки,

подлинные предметы, настольные игры, предметные и сюжетные картинки,

карточки, графические схемы и т.д. Тогда процесс будет проходить

интереснее и эффективнее.

Обучение проводится через разные виды игр и занятий (дидактические игры,

занятия, экскурсии, беседы и др.), рассматривание картин.

Занятия по картинам рекомендуется чередовать с играми и занятиями с

дидактическими предметами и игрушками. «Если картины развивают в

детях внимание, сосредоточенное созерцание, что способствует зрительному

восприятию большого числа деталей и слов, то реальный предмет, упражняя

анализаторы и моторную сферу ребенка, оказывает влияние и на другие

существенные стороны его развития».

В результате такой кропотливой работы дети овладевают основными

навыками связной речи, используют в своей речи различные типы

предложений, как без предлогов, так и с предлогами. Причем делают это

осознанно, грамматически правильно.

И это только малая часть работы на пути по развития связной речи у детей с

ОНР, существуют и другие формы работы. Важно только помнить, что

работа в этом направлении должна продолжаться, и продолжаться

систематически.