РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СКАЗКУ

Исходя из п 4.6 ФГОС ДО: Целевые ориентиры на этапе завершения

дошкольного образования предполагают что :…ребёнок владеет разными

формами и видами игры… активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх, ребёнок проявляет

любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется

причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы… , обладает начальными знаниями из области

математики, ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности.

[3]

Наблюдая за играми детей, проведя диагностику я выявила:



неустойчивый интерес к познавательной деятельности;



не сформированы умения установить причинно-следственные связи



неумение различать, выделять, называть множества предметов, чисел,

геометрические фигуры, решать логические и математические задачи

Все дети любят сказки. Сказка играет в мышлении ребенка ту же роль , что и

для взрослого - логика. В сказке представлены представления о мире,

специфическая картина мира. Сказка позволяет детям формулировать для

себя вопросы об устройстве мира. Сказка — это источник проявления всех

чувств ребенка. Математические представления , которые вызывают

эмоциональную реакцию у детей через сказку, войдут в их самостоятельную

игру, станут ее содержанием, будут лучше восприняты, чем знания,

воздействие которых затрагивает лишь интеллектуальную сферу.

Сказка —

это эффективное средство развития ребенка.

Согласно Н.Я. Большуновой,

сказка выступает продуктивным средством развития логического мышления

дошкольников [1].

Исходя из этих противоречий, решила использовать их для овладения

детьми элементарных математических представлений детей дошкольного

возраста сказки. Применять сказки в изучении математике начали с

младшего возраста.

В содержание математических сказок включены математические

представления и понятия: о форме, величине, длине предметов, о

геометрических фигурах, о времени и пространстве, числа.

В процессе овладения математикой с использованием сказок происходит

глубокое её понимание, сознательное и активное усвоение, а не

механическое запоминание учебной информации. Дети не замечают, что

узнают что-то новое, настолько это увлекательно. Математические

представления, которые содержатся усваиваются детьми непринужденно и

легко.

Сначала я определяю область представлений, о которой будет говориться

сказка. Это может быть уже известный материал, или совершенно новые

знания, которые нужно объяснить доступным языком. Определившись с

материалом, подбираю персонажей для сказки, их характер. Обязательным

условием является иллюстративный материал. Пишу план, который

включает: начало сказки, какая-то проблемная ситуация, выход из нее,

анализ.

Узнать, насколько ребенок усвоил материал сказки, можно предложить ему

нарисовать рисунки к сказкам, ответить на вопросы, для закрепления

геометрических фигур можно предложить выложить узоры и с помощью

мозаики и блоков Дьенеша, поиск картинок с подходящим рисунком.

Сказки можно использовать в образовательной деятельности, в режимных

моментах, в самостоятельной деятельности.

Также особую помощь оказывают в овладении элементарных

математических представлений через сказки оказывают родители. Мы вместе

создаем условия для эффективного использования сказок в изучении

математике. Для родителей даем информацию, памятки, проводили

родительское собрание «Польза сказки для овладения элементарными

математическими представлениями». Также родители в сотворчестве с

детьми создавали свои сказки и презентовали их.

Также мы в своей работе активно используем ИКТ: разработаны и внедрены

в образовательную деятельность интерактивные игры с математическими

сказками «Приключения кораблика» , «В стране волшебных фигур».

Литература:

1.

Большунова Н.Я. Место сказки в дошкольном образовании // Вопросы

психологии. 2002. No 2. С. 76–81

2.

Ерофеева Т.И.

Математические сказки.

Издательство Просвещение

,2008

3.

Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования» (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года)