Использование инновационных технологий как средство активизации

учебной деятельности младших школьников

В статье рассматривается влияние инновационных технологий на активизацию

учебной деятельности младших школьников. Определены особенности развития детей

младшего школьного возраста. Описываются преимущества применения инновационных

технологий в современной начальной школе.

Ключевые слова:

инновационные технологии, младший школьный

возраст, учебная деятельность.

На смену традиционному образовательному пространству приходит

внедрение стандартов нового поколения, имеющих инновационный характер.

Использование инновационных технологий в современной школе открывает

новые возможности для формирования личностного потенциала школьника.

Высокий уровень качества начального школьного образования не может

быть достигнут без внедрения в учебный процесс инновационных методов.

Инновационные

технологии

это

мощнейший

инструмент,

позволяющий

использовать

многообразные

формы

представления

обучающего материала.

Использование инновационных технологий в современной школе

становится базовым требованием к образовательной среде.

Важно внедрять инновационные ресурсы и методы, начиная с

начального уровня школьного образования.

Младший школьный возраст (дети 1-4 класс) имеет свои особенности

развития, которые необходимо учитывать при внедрении инноваций в

образовательный процесс.

Л.С. Выготский и В.В. Давыдов в своих научных трудах выделяли, что

период

начальной

школы

это

период

наиболее

активного

развития

мышления[1]. С.А. Рубинштейн утверждал, что мышление в этом возрасте

становится доминирующей функцией[3].

Таким

образом,

начало

школьного

обучения

можно

считать

переходным периодом от игровой деятельности к учебной, как ведущей

деятельности.

Д.В. Эльконин и Л.С. Выготский писали, что младший школьный

возраст

имеет

огромное

значение

для

формирования

основных

мыслительных процессов, таких как: сравнения, выделения признаков,

обобщение, определение понятия, выделение следствия и причин [4].

И.В. Дубровина и Н.Ф. Талызина в своих работах обращали внимание

на важность предоставления наглядной информации детям младшего

школьного возраста для лучшего усвоения материала [2].

Важным при раскрытии темы является рассмотрение первичной

мотивации к активизации учебной деятельности младшего школьника.

Первый этап начальной школы, как правило, характеризуется хорошей

успеваемостью учащегося, это связано главным образом с отношениями в

семье, с соревновательным моментов в коллективе детей, и с личным

мотивом: желание получить хорошую оценку, одобрение учителя и

родителей.

Вначале у ребенка формируется интерес к самому процессу учебной

деятельности без осознания её значения. Только после возникновения

интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к

содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний.

Именно на этом этапе необходимо внедрять инновационные методы,

так как происходит формирование интереса к содержанию учебной

деятельности. Именно здесь инновационные технологии начинают выступать

как средство активизации учебной деятельности.

Приобретение знаний начинает быть связано с переживанием чувства

удовлетворения от своих достижений. И подкрепляется это чувство

одобрением и похвалой учителя.

И чтобы это чувство достижения сопровождало младшего школьника в

течении всего учебного года, необходимо, по мнению Л.С. Выготского,

преподносить информацию с помощью наглядной демонстрации или давать

детям творческие задание основанные на инновационном подходе (рисунки,

инфографика, звук, анимация, текст, видео и т.д.).

Стоит

отметить,

что

уроки

с

использованием

инновационных

технологий имеют ряд преимуществ:

1. Урок становится более интересным для детей младшего школьного

возраста, соответственно, происходит более эффективное усвоение знаний, и

повышается уровень наглядности материала.

2. Появляется возможность продемонстрировать явления, которые в

реальности увидеть невозможно. Например, с помощью анимации, звука,

фотографической точности можно демонстрировать изучаемые явления,

процессы и взаимосвязей между ними (природные явления и т.д.).

3.

Широкие

возможности

для

самообразования

учащегося,

для

раскрытия его творческих способностей в соответствии с возрастными

особенностями.

Возрастными особенностями младших школьников также необходимо

учитывать при выборе тех или иных инноваций. У младших школьников

слабое произвольное внимание и его небольшая устойчивость.

Продуктивность памяти младших школьников зависит от понимания

ими характера задачи и от овладения соответствующими приемами и

способами запоминания и воспроизведения.

Систематическая учебная деятельность помогает развить у детей такую

важную психическую способность, как воображение.

Таким

образом,

основная

задача

инновационных

технологий

в

современной начальной школе – это создание такого образовательного

пространства, которое способствует наиболее комфортному и интересному

усвоению материала.

Учитывая особенности восприятия, памяти, воображения и внимания

младших школьников, можно смело заявить, что инновационные технологии

способствуют активизации учебной деятельности младших школьников с

помощью:

– разнообразных, необычных, неординарных заданий;

– элементов творчества, а именно театрализации, музыки, кино,

изобразительного искусства;

– научно - исследовательской деятельности.

Внедрение инновационных технологий не означает, что они полностью

могут заменить традиционную методику преподавания.

Учебная деятельность в начальной школе стимулирует, в первую

очередь, развитие психических процессов непосредственного познания

окружающего мира, а именно ощущений и восприятий.

Инновационные технологии помогают учащимся начальной школы

наиболее

полно

и

любознательно

воспринимать

учебный

материал,

сосредоточится на задании, и на его творческом и самостоятельном

выполнении.

Младший

школьник

с

живым

любопытством

воспринимает

окружающую среду. Дети приходят в школу с развитыми процессами

восприятия (сформированы простые виды восприятия: величина, форма,

цвет). Инновационные технологии позволяют совершенствовать восприятие,

расширить кругозор,

активизировать учебную деятельность и сделать

учебный процесс более управляемым и целенаправленным.

Стоит также отметить, что современное школьное образовательное

пространство позволяет учителю выбрать среди множества инновационных

методов те, которые наиболее соответствуют предмету и стилю занятия.

Учитель по-новому может взглянуть на собственный опыт преподавания,

освоив и внедрив инновации в свой стиль преподавания на регулярной

основе.

Учитывая особенности развития детей младшего школьного возраста,

можно утверждать, что благодаря инновационным технологиям учащиеся

учатся наблюдать, давать определения и понятия, пользоваться различными

источниками для нахождения информации, планировать, делать вывод,

самостоятельно

обрабатывать

отобранный

материал,

представлять

результаты своей работы (презентация, рисунок, схема, поделка, фото, видео,

дебаты и т.д.).

Таким

образом,

можно

сказать,

что

наглядное

представление

информации, обеспечение обратной связи между учителем и младшим

школьником, широкие возможности развития творческих способностей и

действий позволяют считать инновационные технологии эффективным

средством активизации учебной деятельности в начальной школе.

Инновационные технологии способствуют формированию мотивации к

учебе, стимулируют инициативу и творческое мышление. Использование

инновационных методов в начальной школе позволяет выйти за рамки

определенного учебного предмета, побуждая учащихся к приобретению

знаний в смежных областях.

Список литературы:

1.

Л.С. Выготский и проблемы педагогической психологии / В.В.

Давыдов. – Москва // Педагогическая психология / Л.С. Выготский. –

Москва: Педагогика, 1991. – С. 5-32.

2.

Дубровина, И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с

детьми: учеб, пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / И. В. Дубровина,

А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, Т. В. Вохмянина. –М.: Академия, 1998.

3.

Рубинштейн,

С.

Л.

Основы

общей

психологии

/

С.

Л.

Рубинштейн. – Санкт-Петербург: Питер, 2000. – 705 с.

4.

Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах:

избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин; под ред. Д. И.

Фельдштейна.

–

Москва:

Издательство

«Институт

практической

психологии», 1995. – 414 с.