Интеграция занятий с элементами метапредметности с

мультипликацией для детей с задержкой психического развития в

дошкольном образовании

Современное время предъявляет свои требования к педагогам. Огромный

поток

информации,

преимущественно

клиповое

мышление

родителей

формирует новый тип подрастающего поколения. Опора на прежние устои,

долгое теоретизирование изучаемого материала уходит в прошлое. Вместе с

тем особую популярность приобретает деятельностный подход.

Коррекционная педагогика всегда идет в ногу со временем и это

закономерно. Норморазвивающийся ребенок может «потерпеть» слушая

неинтересный урок, просто потому, что нужно. Ребенок с задержкой

психического развития на это не способен в силу ряда причин, и силовое

воздействие на такого ребенка как минимум не эффективно.

Возникает закономерный вопрос как же совместить полезное и нужное? А

как это сделать в дошкольном образовании. Педагоги нашего детского сада

тоже

не

оказались

исключением.

Старые

проверенные

временем

методические приемы так же эффективны как старые наглядные пособия:

вроде и выглядят неплохо и работают, но не в полной мере. Особенно видна

разница, когда сравниваешь эффективность занятий со с использованием

тематических картинок, и занятие с ИКТ. Оба методически верны,

максимально интересны, однако усвоение материала у детей при этом разное.

Процесс

вовлеченности

разный,

по

разному

стимулируется

развитие

познавательного

интереса.

Следовательно

и

коррекция

психических

процессов гораздо успешнее в занятиях второго типа. Однако использование

подобных технологий не может быть бесконечным, значит надо искать

компромисс.

Находкой для наших педагогов стало изучение темы метапредметности.

После

обсуждения

со

всеми

педагогами

группы

коррекционной

направленности

(ЗПР),

было

принято

решение

о

проведении

экспериментальной педагогической деятельности по конструированию с

использованием элементов метапредметности. В подготовку к этому занятию

были вовлечены не только педагоги, но и родители детей. Родители провели

целевые экскурсии под руководством воспитателей. Во время свободной

деятельности в

подготовительной к школе группе были показаны и

обсуждены с детьми следующие презентации:



«От пещеры к небоскребу»;



«Архитектура нашего города»;



«Мой дом»;



«Архитектор виртуальной реальности».

В предварительную работу были включены следующие логоритмические

занятия:



«Дом, в котором ты живешь»;



«Архитектура как символ страны. Русский стиль в архитектуре».

Воспитатели с детьми рассматривали иллюстрации в альбоме «Ах, эти

разные дома» и познакомили детей с настоящим проектом строящегося

напротив детского сада домом.

Наиболее интересным было сравнение

самого дома с его изображением на бумаге во время целевой прогулки.

Полученные знания были реализованы на занятиях по аппликации и

рисованию.

Во время самой экспериментальной деятельности по конструированию

была использована презентация «Путешествия Незнайки». Отмечалась

высокая мотивация, а так же полная вовлеченность детей в процесс

конструирования. Каждый ребенок сначала придумал и нарисовал проект

постройки и затем выполнил постройку по собственному чертежу.

После этого занятия, в группе возникла сюжетно-ролевая игра в

«Незнайку и друзей». Дети играли не один день. Наблюдая за этим, педагоги

решили

предложить

снять

собственный

мультфильм

на

эту

тему.

Оборудование для создания

мультфильмов было заранее приобретено

нашим детским садом, но для детей группы ЗПР

не планировалось.

Увлеченность детей, вовлеченность в процесс сгладила все проявления

поставленного

диагноза.

Под

руководством

воспитателей

дети

самостоятельно придумали

сюжет, декорации взяли из презентаций,

игрушки нашлись в детском саду. Полученный результат очень порадовал

детей, их родителей и конечно педагогов. Интеграция занятий с элементами

метапредметности с мультипликацией вдохновило педагогов на продолжение

в следующем учебном году. Несмотря на то, что ЗПР – категория

разноуровнего развития детей, и подобная деятельность доступна только

старшему подготовительному возрасту, малыши с удовольствием смотрят

такие мультфильмы, и это стимулирует познавательные интересы и

мотивирует всех детей группы. По решению наших педагогов, подобные

занятия будут обязательно проводится и в следующем учебном году.

В качестве метапредметного результата обучения стоит рассматривать

уровень

развития

способностей

учащихся:

мышления,

понимания,

коммуникации, рефлексии, действия. Этот образовательный результат

является универсальным и позволяет получать высокие результаты обучения

в любых образовательных системах и подходит как для одаренных детей так

и для детей с ограниченными возможностями здоровья. А вовлеченность

детей в процесс мультипликации создает все условия для быстрого и

качественного рывка в развитии эмоционально-волевой сферы.

Итак, применение занятий с элементами метапредметности и создание

мультипликации

на

их

основе

в

учебном

процессе

формирует

метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать

постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы.