В последние годы отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи, и на

сегодняшний день эта проблема является одной из актуальных.

Действительно, в последнее время проблема развития, обучения и воспитания детей

дошкольного возраста становится особенно значимой. Значительно возросло количество детей с

различными речевыми нарушениями, которые в разной степени отражаются на формировании

личности детей, влияют на их физическое и умственное развитие.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение, и от этого

зависит адаптация ребенка к школе. Известно, что дети с нарушением устной речи при

поступлении в школу испытывают определенные трудности в овладении письмом и чтением.

Таким детям следует вовремя оказать помощь, исправить дефекты звукопроизношения к началу

обучения в школе.

Работая с детьми комбинированной группы, которую посещают дети с ОНР, я использую

различные методы и приемы. Сегодня, помимо традиционных занятий, я использую такой

эффективный метод преодоления речевых нарушений, как логопедическая ритмика.

Логоритмика – это один из видов здоровьесберегающих технологий и одна из форм активной

терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной

сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Занятие логоритмикой – это сочетание пения,

движения и речи. Именно такая взаимосвязь позволяет закрепить правильное звукопроизношение

и звуковосприятие.

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность,

постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура

слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

Созданная мною система работы состоит из игр и упражнений с использованием элементов

логоритмики.

Для реализации работы по этой теме мною подобрана и изучена необходимая литература,

разработан и реализуются перспективный планы на подготовительную группу; разработаны

конспекты логоритмических занятий, в соответствии с лексической темой; изготовлена картотека

игр и упражнений на развитие чувства ритма; составлены сборники «Поговорки», «Игры-

потешки»,

«Пальчиковая

гимнастика».

Развитие

чувства

ритма

у

детей

–

постоянный

непрерывный процесс, поэтому я включаю игры и упражнения на развитие чувства ритма и в

индивидуальную работу с детьми.

Логоритмические занятия играют большую роль как для всестороннего развития ребенка, так

и для коррекции, формирования нарушенных или недостаточно развитых различных сфер ребенка.

Упражнения, используемые в логопедической ритмике, оказывают большое воздействие на

развитие и психических функций, и речи в целом, и общей, мелкой моторики, и эмоционально-

волевой сферы, и чувства ритма и темпа, и т. д. Они включают в себя не только речедвигательные

упражнения (пальчиковую гимнастику, попевки и чистоговорки), но и релаксационные методы

(массаж, самомассаж, дыхательные упражнения, коммуникативные игры, а также хороводы,

мимические упражнения, упражнения в разных видах ходьбы и бега).Они важны и для детей,

нормально развивающихся и, особенно, для детей с речевыми нарушениями, в том числе и с ОНР.

С целью охвата всех участников воспитательно-образовательного процесса, взаимодействую

с родителями. Использую традиционные формы работы с родителями (анкетирование, наглядная

информация, консультации, родительские собрания). В группе, в родительских уголках,

периодически выставляю консультации.

Как показала личная практика, логоритмические занятия способствуют развитию всех

психических процессов, дети легче овладевают навыком чтения и письма, так как развита мелкая

моторика пальцев, мышцы речедвигательного аппарата.

Учить ребенка правильной, красивой речи, дать возможность поверить в свои силы, понять,

что любой ребенок талантлив и успешен – вот, на мой взгляд, основная задача воспитателя.