Песочная терапия – это один из методов психотерапии, возникший в рамках

аналитической психологии .

Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего

напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что

повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная

терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я,

восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный

образ, картину мира.

Цель песочной терапии – достижение эффекта за счет спонтанного

самовыражения, дать возможность ребенку быть самим собой через свое

трехмерное творение . В этом и заключается основной принцип песочной

терапии.

Песочная терапия позволяет сформировать навыки позитивной

коммуникации, служит хорошим способом для выражения своих чувств и

эмоций. В итоге формируется и развивается межличностное взаимодействие

детей, создаются все предпосылки для их дальнейшего развития и обучения.

Принцип «терапии песком» был предложен К.Г. Юнгом , идея которого была

основана на самой структуре песка. Песок состоит из мельчайших крупинок,

которые только при соединении образуют песочную массу. Представления

ученого о создании художественных образов позволили существенно

расширить психоаналитические взгляды на внутренний эмоциональный фон

ребенка, его внутренний мир. Предложенная К.Г. Юнгом техника «активного

воображения» помогла понять, что внутренний мир человека богат и

многообразен, хотя человек зачастую этого не осознает, и что, создавая

условия для проявления фантазии, можно осознать ранее скрытые или

подавленные чувства и представления. Юнгианская песочная терапия

обуславливает использование песочной терапии как самостоятельного

метода. Также песочная терапия может использоваться как дополнительный

метод к другим видам терапии.

Песочница является прекрасным посредником для установления контакта с

ребенком. Для детей старшего дошкольного возраста в играх с песком

реализуются его потребности в общении как со взрослыми, так и с детьми.

Проигрывая определенные ситуации с помощью фигурок из песка, создавая

песочные картины, ребенок раскрывается, а у взрослых появляется

возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент.

Невербальная экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка,

воды, а также конструктивных и пластических материалов для них наиболее

естественна, что становится особенно значимо при наличии у ребенка

определенных речевых нарушений. Песочная терапия позволяет развить

внутренний эмоциональный мир ребенка, раскрыть и увидеть истинные

причины конфликтов, страхов, а в дальнейшем и провести коррекцию .

Песок позволяет расширить возможности развития креативного мышления,

организовать совместную деятельность детей, снизить уровень его

агрессивности, успокоить психику, избавиться от негативных переживаний и

страхов. Занятия песочной терапией без использования медицинских

препаратов и медицинского вмешательства позволяют повысить у ребенка

самооценку, самоутвердиться в обществе, освободиться от внутренних

проблем.

Т.М. Грабенко и Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева выделяют следующие принципы

игр на песке:создание естественной стимулирующей среды, в которой

ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую

активность. Для этого необходимо подбирать задания, которые

соответствуют возможностям ребенка. Во время занятий исключена

негативная оценка его действий, результатов, необходимо поощрять его

фантазию, творческий подход;«оживление» абстрактных символов: букв,

цифр, геометрических фигур, и пр. Для реализации данного принципа

необходимо усиливать положительную мотивацию ребенка к занятиям, его

личную заинтересованность;реальное «проживание», проигрывание

всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. В основе данного

принципа лежит осуществление взаимного перехода от воображаемого к

реальному и наоборот.

В настоящее время существует несколько направлений песочной терапии.

Расширение возможностей исследуемого метода способствует появлению

многочисленных модификаций и форм. В научной литературе, в частности,

на международной конференции в Сан-Франциско (1995), принята

следующая классификация:

Sandplayс большой буквы «S» – это классическая форма юнгианской

песочной терапии со свойственной ей теоретической базой и методологией;

sandplayс маленькой «s» – это различные модификации метода (песочная

терапия в контексте арт-терапии, сказки на песке, дидактические программы

на песке, медитации на песке, реабилитационные программы для людей с

ОПФР и др.).

Н.А. Сакович предлагает свою типологию в зависимости от целей.

юнгианская песочная терапия (Sandplay). Цель: осознание;

песочные игры на отреагирование. Цель: освобождение;

игры с песком, ориентированные на построение социальных отношений;

тематическая песочная терапия (клиентцентрированная) под запрос. Цель:

работа с запросом (с актуальной проблемой);

развивающая или дидактическая. Цель: развитие познавательных процессов,

эмоциональной сферы, социальных навыков.

Во многих играх с песком ребенок выступает в качестве ведущего,

самостоятельно формирующего свое личностное пространство. В некоторых

случаях песочная терапия является ведущим методом коррекционного

воздействия, в других – вспомогательным средством, позволяющего

стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить

эмоциональное напряжение и т.д.

С. Куломзина отмечает, что игры с песком не только развивают творческий

потенциал ребенка, активизируют пространственное воображение, образно-

логическое мышление, тренируют мелкую моторику руки, ноненавязчиво,

исподволь настраивают детей на постижение моральных истин добра и зла,

строят гармоничный образ мира .

Игры с песком разнообразны: обучающие игры обеспечивают процесс

обучения чтению, письму, счету, грамоте, развивают фонематический слух, а

также позволяют проводить коррекцию звукопроизношения. С помощью игр

с песком у детей можно успешно развивать интеллектуальные способности,

тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику. Песочная

терапия является эффективным средствомдля сенсорно-моторного и общего

развития детей, особенно для детей с особыми потребностями в развитии.

Игрыcпеском способствуют развитию общих речевых данных, силы и

модуляции голоса, повышают эмоциональную отзывчивость.

Работа с песочными картинами или сказками, разыгранными на песке,

рождает состояние свободного творчества, потому что миниатюрный мир

живет по тем законам, которые задает автор, любые изменения в

немпроисходят только по его желанию, согласно его чувствам. Как и в

любом другом методе психотерапии, терапевт создает атмосферу принятия и

доверия. Во время создания песочной композиции воспитатель-педагог

остается в позиции наблюдателя, поддерживает ребенка, дает ему «обратную

связь», может выражать те чувства, которые он испытывает сам. По

завершении встречи, происходит обсуждение песочной картины: сюжета,

значения созданных образов, чувств персонажей истории, переживаний

автора, -беседа помогает ему связать содержание композиции со своей

жизненной ситуацией. Песочные миры создаются без подготовительной

работы, без планирования и моделирования и поэтому соответствуют

внутреннему миру создателя. У детей, для которых игра ижизнь имеют

тенденцию быть почти синонимичными, объективизация бессознательного

материала в песочной терапии ведет к интеграции и перенесению опыта в

существующую действительность. Песочная терапия применяется как

самостоятельная техника (монотерапия), так и в сочетании с другими

психотерапевтическими методами (арттерапия, сказкотерапия, символдрама

и др.).

Особенности использования песочной терапии заключаются в следующем.

Ребенку предоставляется два прямоугольных ящика с чистым речным сухим

и мокрым песком. Для создания собственного мира в песочнице он

использует множество миниатюрных игрушек изображающих различных

персонажей. Таким образом, ребенок имеет возможность создать в песочнице

все задуманное. Терапия носит индивидуальный характер или может быть

направлена на обучение взаимодействию и конструктивному

сотрудничеству.

В процессе песочной терапии ребенку создаются все условия для проявления

собственных творческих способностей, а воспитатель-педагог занимает

безоценочную позицию в процессе игры. В зависимости от потребности

ребенка он находится как бы в стороне или рядом с ребенком, его роль не

является ведущей. Поэтому метод подходит для детей тревожных и

мнительных, испытывающих страх перед поставленной задачей.

Каждый человек желает создавать что-то новое, ломать, чтобы ощутить силу,

но при этом он хочет чувствовать себя защищенным. Эти желания

реализуются в работе с песком. Поэтому метод подходит для детей

агрессивных и способствует снятию агрессии. А также повышает

уверенность в себе застенчивых и замкнутых детей.

Играя, ребенок решает свои внутренние эмоциональные проблемы. Песочная

терапия переводит восприятие человека на более глубокий уровень.

Разыгрывая ситуацию в песочнице, ребенок имеет возможность посмотреть

на нее со стороны. Это позволяет соотнести игру с реальной жизнью,

осмыслить происходящее, найти способы решения проблемы. В песочной

игре ребенок и специалист легко обмениваются идеями, мыслями, чувствами,

что позволяет научиться строить партнерские взаимоотношения. Поэтому

метод подходит для детей с проблемами общения и поведения.

Песок является успокаивающим средством. У ребенка развивается

тактильная чувственность; они растворяются в этом довольно увлекательном

процессе. Играя в песок, дети создают свой отдельный прекрасный мир,

наполняя его увлекательными сюжетами и рассказами. В эти моменты они

словно волшебники создают и создают. Включаются их фантазия, мечты,

желания. Они могут и проигрывать волнующие их ситуации собственной

жизни.

Сегодня песок широко распространен в обучении и развитии личности в

целом. Эффективно этому способствуют разнообразные многочисленные

программы целого ряда занятий, направленных исключительно на развитие

личности детей старшего дошкольного возраста, коррекцию каких-либо

нарушений. Детям очень нравится заниматься песком, то совмещение

«приятных моментов с полезными» просто необходимо.

Процесс песочной терапии основывается на трех основных стадиях: «хаос»,

«борьба» и «разрешение конфликта» . Стадия «хаоса» характеризуется

«проживанием» ребенка своего эмоционального состояния и постепенным

освобождением от него. Продолжительность данной стадии от одного до

нескольких занятий. На стадии «борьбы» ребенок выплескивает все свои

внутренние переживания непосредственно на песок. Стадия «разрешение

конфликта» отличается от двух предыдущих – появлениемспокойствия,

умиротворения, гармонии с внутренним «Я».

Песочная терапия благотворно влияет на стабилизацию эмоционального

фона ребенка. Она позволяет ему, прежде всего, быть самим собой. В песке,

он может проигрывать волнующие его ситуации в жизни, использовать

игрушечные фигуры как образы окружающих его людей, которые, так или

иначе, влияют на его эмоциональный фон. Также он может создавать

исключительно свой мир, в котором, как ему кажется, ему было бы

комфортнее.

Используемая литература:

Елтарёва К.К. Песочная терапия как средство психолого-педагогической

коррекции эмоциональных нарушений у младших школьников // Молодой

ученый. – 2017. – №3. – С. 411-413.

Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей. // Дошкольная

педагогика. – 2016. – №4. – С. 56-59.

Юнг К.Г. Аналитическая психология: теория и практика: Тавистокские

лекции / Пер. с нем. В. Зеленского. – СПб.: Издательский дом «Азбука-

классика», 2007. – 240 с.