Тема статьи : Развитие художественного творчества

у детей младшего дошкольного возраста через

знакомства с элементами дымковской росписи

.

Анатация: Развитие художественного творчества у детей , через

изобразительную деятельность, составляет важную задачу в воспитании

ребенка, так как способствует проявлению познавательной активности,

открывает возможности активного познания мира.

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

приобщает ребенка младшего возраста к миру красоты, способствует

формированию гармоничной личности, развивает творческое начало.

Изобразительная деятельность дошкольников как вид художественной

деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер. И

педагог создает для этого все условия: он, прежде всего, обеспечивает

эмоционально-образное

восприятие

действительности,

формирует

эстетические чувства и представления, развивает образное мышление и

воображение, учит детей способам создания изображений, средствам их

выразительного решения.

При выполнении задания у детей развивается

внимание, усидчивость, совершенствуются навыки работы с материалами и

инструментами. Затем воспитанникам предписывается совершить действия,

отличные от прямого копирования образца, им даются "творческие задания"

типа: придумай другое оформление, дополни образец деталями и т.д. Это

способствует развитию у детей наблюдательности, воображения, фантазии.

Далее могут быть задания, связанные с фантазированием: придумать и

исполнить

образы

на

основе

готовых

шаблонов.

В

процессе

изобразительной

деятельности

у

дошкольников

младшего

возраста

совершенствуется наблюдательность, развиваются эстетическое восприятие

и эмоции, художественный вкус, творческие способности.

Развитие творческих способностей составляет важную задачу воспитания

ребенка, так как способствует проявлению познавательной активности,

открывает возможности активного познания мира.

Приобщая детей к прекрасному, стремлюсь в своей работе окружить детей

миром предметов, связанных с декоративно-прикладным искусством. Чтобы

взор ребенка, за день пребывания в группе, хоть единожды мог остановиться

и удивиться тому, что необычное рядом и оно волнует, радует и веселит.

Самое простое - панно « домик» , где живет русская матрешка. Она

ежедневно радуется приходу ребят в группу. Румяное и красивое лицо

выглядывает из « узорчатых ставенек» и дарит детям свою улыбку русской

красавицы. Расшитые фартуки для дежурств, кукольные подушки «тихого

уголка , эти вещи создают домашнюю атмосферу . Чтобы продлить интерес

к игре у детей я обновляю атрибуты. Детям это нравится.

Свою работу по ознакомлению детей с элементми дымковской росписью, я

начала со второй младшей группы с вношу в группу вылепленных и

украшенных своими руками козликов, лошадок, птичек, барышень. Среди

того небольшого ассортимента игрушек , которые стояли на полке, эти

игрушки привлекли внимание детей необычностью цвета, яркостью красок.

Рассматривая дымковские игрушки , элементы узора : петуха, козлика,

лошадку, я привлекала внимание детей к их внешнему виду, попутно решая

нравственные задачи : воспитание интереса к животным, доброты, бережного

отношения к ним. Закрепляла восприятие художественным словом.

Трух- трух – трух! Ходит по двору петух.

Сам со шпорами Хвост с узорами.

Под окном стоит На весь двор кричит: ку-ка-ре-ку!

В младшей группе , знакомя детей с узорами дымковской росписи, мы еще не

даем названий дымковская роспись. Так длинную прямую линию называем

длинной дорожкой или ленточкой, аналогично и коротенькую; колечки –

бараночки. Самого вида декоративного рисования во второй младшей группе

еще нет, но подготовка кисти руки к работе и овладение простейшими и

доступными элементами росписи уже идет постепенно и незаметно. Сначала

мы рисуем с младшими детьми прямые линии - дорожки, ленточки,

пересекаем их коротенькими линиями, получаем лесенку. А это будущий

дымковский узор, очень похожий на клеточку, так же рисуем округлые

шарики , бараночки. Во второй младшей группе большинство занятий

проводила гуашевыми красками. Рисование кистью и мягкими, сочными

красками ярких цветов : красного, желтого, зеленого, синего благоприятно

влияет на настроение ребенка. Кистью рисовать легче, это доставляет детям

огромное удовольствие. А нарисовав, приятно поиграть с яркими

ленточками, подарить их своим подружкам. На следующем занятии дети

начинают пробовать силы в изображении округлых форм бараночек , а

делают они их как угощение для любимых кукол. Так постепенно на занятии

и в индивидуальной работе в вечернее время с учетом интереса и

возможностей детей в овладевании умением пользоваться кистью, дети

познают мир волшебных красок.

Декоративно-прикладная деятельность имеет свое специфическое

содержание, которое осуществляется на занятиях по лепке, аппликации,

рисованию, а также в игровой деятельности.

Нельзя не отметить большое значение индивидуального подхода к детям.

Есть дети, которым особенно тяжело дается декоративное рисование, но я

оцениваю их работы не в сравнении с другими детьми, а отмечаю их рост.

Пусть даже незначительные успехи, но свои. Это дает стимул к последующей

работе. Таким образом, развивая у детей художественное творчество путем

знакомства с элементами дымковской росписи, способствует развитию у

детей чувства цвета, ритма, образного восприятия, умения понимать мир

прекрасного.

Свою работу по развитию художественного творчества детей младшего

дошкольного возраста строю на следующих принципах:



От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых

занятий к сложным.



Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита

наглядно-образная

память,

чем

словесно-логическая,

поэтому

мышление опирается на восприятие или представление.



Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка

в воспитательный процесс

Работая,

я

поставила

цель

—

развитие

художественно-творческих

способностей детей младшего дошкольного возраста через знакомства с

элементами дымковской росписи.. Изучив современные технологии по

развитию изобразительной деятельности, поставила следующие задачи:

— Формировать у детей первые представления о прекрасном, формировать

способность воспринимать его.

— Формировать художественно-образных представлений, эмоционально –

чувственное

отношение

к

предметам

и

явлениям

действительности,

воспитать эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость.

— Развивать творческие способности детей в рисовании, лепке, аппликации.

— Обучать основам создания художественных образов, формировать

практические

навыки

работы

в

различных

видах

художественной

деятельности.

— Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, ритма.

Творческий характер деятельности предусматривает развитие замысла. В

рисунок, лепку и аппликацию ребенок не просто переносит то, что запомнил:

создается образ, который ребенок выражает с помощью изобразительных

средств.Характерная черта изобразительного художественного творчества —

создание выразительных изображений(например, элементы росписи) Дети не

могут создать образа, не овладев хотя бы в какой-то мере способностью

передавать в рисунке, лепке и аппликации присущие предметам свойства:

форму, строение, цвет. Красота и выразительность изображения зависят и от

того, как дети овладели формообразующими движениями и умеют

передавать в рисунке, лепке, аппликации форму предмета. Отчетливо

изображенная форма делает образ узнаваемым и вызывает у самого

исполнителя удовольствие, положительные эмоции . Мир, в котором мы

живем, полон красок. И это интуитивно чувствуют дети. Цвет привлекает и

радует их. Изобразительная деятельность приобретает творческий характер,

когда у детей развиваются эстетическое восприятие, образное мышление,

воображение и когда они овладевают необходимыми для создания

изображения навыками и умениями. Под руководством воспитателя

творчество ребенка, приобретает еще одну особенность: овладев самыми

элементарными изобразительными умениями, он выражает желание

выполнить рисунок, лепку, аппликацию для кого-то (в подарок маме, папе,

бабушке к празднику, ко дню рождения), украсить игрушку для брата или

сестры и т.п. Учитывая эту особенность, педагог сможет более эффективно с

учетом интересов воспитанников подбирать такие задания, которые будут

вызывать положительный эмоциональный отклик у каждого, способствовать

развитию общественного характера творчества. Развитие детского творчества

под влиянием педагогических условий, которые Т. С. Комарова определила

как успех в обучени детей изобразительной деятельности и развития их

творчества -- индивидуальный подход к каждому ребенку. Чтобы

осуществить такой подход, надо внимательно наблюдать за детьми в

процессе их деятельности, отмечая, что характерно для каждого: что

удается, а что нет, какие трудности возникают у ребенка в процессе создания

рисунка, лепки или аппликации, как он относится к этим занятиям, какому из

них отдает предпочтение и т. п. Дети отличаются друг от друга и характером

восприятия, который зависит от того, как ребенок владеет способами

восприятия. Так, некоторым детям, имеющим богатый опыт восприятия,

достаточно посмотреть на предмет, и у них складывается отчетливый образ,

позволяющий отразить предмет в рисунке, лепке или аппликации (при

условии владения способами изображения). Другим же недостаточно и

тщательного наблюдения. А от этого зависит то, какое изображение будет

создано. Разумеется, индивидуальные особенности детей, сказывающиеся на

их изобразительной деятельности, этим не ограничиваются, и воспитателю

надо их знать. Это позволит ему эффективно руководить детским

изобразительным творчеством, оказывать необходимую помощь, тактично

направлять те или иные действия детей. Освоив знания, навыки и умения,

необходимые для работы с детьми по развитию изобразительного творчества,

воспитатель не должен останавливаться на достигнутом. Очень важно

продолжать поиски новых методов воспитания детей средствами

изобразительной деятельности. Только творчески работающий педагог

может сформировать творческую личность.

Декоративно-прикладное искусство является одним из главных направлений

развития народного творчества. Оно дает неограниченную возможность для

реализации творческого начала каждой личности Знакомство в яркой,

доступной форме с народным искусством закладывают в детях образные

художественные представления, воспитывают эстетический вкус, развивают

творческое начало, т.е. именно те качества, которые способствуют

интенсивному становлению личности. На занятиях дети учатся понимать,

ценить искусство, чувствовать потребность в нем. Важным является

поддержать и направить ребенка на потребность мыслить, узнавать,

постигать, изумляться, создание красоту.

Литература.

Григорьева

Г.Г.

Развитие

дошкольника

в

изобразительной

деятельности:

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. М, 2005г.

Комарова Т,С Занятия по ИЗО деятельности в детском саду.

Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду.