Урок обучения грамоте

[

´],

.

Звук

щ буквы Щщ

Носова Татьяна Михайловна

учитель начальных классов

1квалификационной категории

Технологическая карта

Учебный предмет

Обучение грамоте

Тема урока

Звук[щ’] и буквы Щщ

Учебник

Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева

Программа

«Перспектива»

Класс

1

Тип урока

урок открытия нового знания

Цель и задачи урока

Ознакомление обучающихся с буквами Щщ написанием слов с сочетаниями

ЩА и ЩУ.

- познакомить со звуком и буквой Щщ;

-учить выделять звук в слове и обозначать его соответствующей буквой;

Основные термины, понятия

Звук, буква, правописание ЩА и ЩУ.

Планируемые результаты

Личностные:

-развитие доброжелательности и готовности к сотрудничеству;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель и учебные задачи;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

- делать обобщение: ЩА писать букву А, ЩУ писать букву У;

Коммуникативные УУД:

- формировать умения договариваться при работе в группе и приходить к общему

решению в совместной деятельности;

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малых группах

Технология изучения

Этапы урока

Формирование УУД

Задания для учащихся

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Организационна

я часть

Коммуникативные:

- слушать и понимать

речь других;

- уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли;

- владеть диалогической

формой речи;

Личностные

внутренняя потребность

включения в учебную

деятельность

1.Громко прозвенел звонок,

Давайте настроимся все на урок,

Улыбнемся друг другу и нашим гостям,

Чудесных открытий желаю всем вам!

-Добрый день, ребята! Сейчас у нас урок

обучения грамоте.

-Какое умение поможет нам сегодня сделать

ещё одно маленькое открытие в мире звуков

и букв.(умение учиться)

- Что значит учиться? (делать самому)

-

А

что

делает

учитель?

(помогает,

руководит)

– Хочу пожелать всем хороших успехов.

1.Создает условия для

возникновения

у

учащихся

внутренней

потребности включения

в

учебную

деятельность.

2.Читает

стихотворение-

пожелание.

3.Мотивирует

к

плодотворной работе.

4.Ведет беседу.

1.Слушают

стихотворение-

мотивация к уроку.

2.Отвечают на

вопросы учителя.

Актуализация

знаний и

фиксация

затруднений в

деятельности

Предметные:

- называть и

давать характеристики

звукам;

Познавательные:

- ориентироваться в

своей системе знаний

(определять границы

знания/незнания);

- находить ответы на

вопросы,

Регулятивные:

- осуществлять

самоконтроль;

- высказывать свое

предположение;

1.-Прежде чем приступить к новому, что

необходимо сделать? (повторить, то, что

нам потребуется на уроке)

2.-Посмотрите на плакат? Он вам знаком?

Что это? (Наш проект «Азбука»)

Что здесь видите? (Буквы)

Что они обозначают? (Звуки)

Что мы знаем о звуках? (согласные,

гласные)

Какими бывают согласные? (звонкие,

глухие, мягкие, твердые).

А гласные?

– Что можно составить из звуков и букв?

1.Организует

повторение знаний о

звуках и буквах.

2.Мотивирует к

пробному учебному

действию.

1.Повторяют

знания о звуках,

буквах.

2.Различают и

соотносят звуки и

буквы,

характеризуют их.

Коммуникативные:

- слушать и понимать

речь учителя;

Личностные: -

-передача

мысли

в

устной форме;

Выявление места

и причины

затруднения

Предметные:

-умение отгадывать

загадки;

Познавательные:

-формирование умения

извлекать информацию

из схем, иллюстраций,

текстов;

Коммуникативные

1.Сегодня на уроке мы познакомимся с

новой буквой. Хотите узнать с какой?

Я вам сейчас предложу несколько

вариантов, как можно узнать, что это за

буква, а вы послушайте и выберите какой –

нибудь один?

1.

Я вам просто называю букву,

которую мы будем учить.

2.

Можно открыть Азбуку и найти эту

букву.

3.

Я буду загадывать вам загадки, а вы

постараетесь их отгадать, и потом мы

вместе узнаем, что за буква пришла

сегодня на урок.

2.Отгадайте загадки.

1.Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука).

2. Костяная спинка,

Жёсткая щетинка,

С мятной пастой дружит

И усердно служит. (Щетка)

3.- Как вы думаете, какой новый звук хочет

с нами познакомиться?

Мы еще знаем что-нибудь об этом звуке?

1.Предлагает варианты

работ.

2.Загадывает загадки

3. Диалог.

1.Выбирают задания

для работы.

2.Отгадывают

загадки.

3.Ребята вступают в

диалог.

Построение

проекта выхода

из затруднения.

Постановка

учебной задачи.

Регулятивные:

-определять

и

формулировать

цель

деятельности на уроке;

Предметные:

- характеризовать звуки;

Познавательные:

-ориентироваться в

своей системе знаний

(определять границы

знания/незнания);

Коммуникативные:

- точно и полно

выражать свои мысли.

Личностные:

-

устанавливать

связь

между целью учебной

деятельности

и

ее

мотивом (зачем?).

1.– У нас появилась проблема!

О чём сегодня будем говорить на уроке?

– Мы должны всё узнать о звуке и букве Щ.

(а также, о сочетании ЩА, ЩУ.)

2.- А как мы должны об этом узнать, что

будем делать?

- (Согласный или гласный. Если согласный:

звонкий или глухой, твердый или мягкий).

-Хорошо.

1.Подводит к тому,

чтобы дети

сформулировали тему и

цели урока;

1.Формулируют

тему и цели урока;

2.Дети вспоминают

правило (алгоритм)

Реализация

построенного

проекта

Коммуникативные УУД-

слушать и понимать

речь других;

- учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве;

Познавательные:

- выдвигать гипотезу;

проводить сравнение и

1. -Кто найдет в алфавите эту букву?

На что она похожа?

-Вот мы с вами и познакомились с новой

буквой.

2. Работа по группам.

- Сейчас наш класс превращается в научно-

исследовательский институт и делится на 2

группы-кафедры для исследования звука

[щ].

Вспомним

правила

работы

в

группах:.

(листы- памятки).

- Работать в группе дружно и активно;

1.Ведется беседа.

Работа по CD-диску.

2.Делит класс на

группы.

1.Дети смотрят

диск.

2.Дети формируют

группы, выбирают

лидера.

Вспоминают

правила работы в

группах.

классификацию звуков;

- делать обобщение;

искать и выделять

необходимую

информацию;

Регулятивные: -

высказывать свое

предположение на

основе учебного

материала;

- осуществлять

самоконтроль;

- Уметь слушать друг друга;

- Уважать друг друга;

- Внимательно относиться друг к другу;

- Выслушивать ответы другой группы;

- Работать успешно.

1-ая кафедра- анализирует слова Щука и

Щавель и делает вывод: звук [ щ'] гласный

или согласный? Твердый или мягкий.

2-ая кафедра-анализирует эти же слова и

делает вывод: звук [ щ'] гласный или

согласный, звонкий или глухой звук?.

(Дети работают в группах).

Руководители кафедр делают вывод: звук

[ щ'] согласный, во всех этих словах он

мягкий, во всех этих словах он глухой.

Учитель подтверждает этот вывод и

предлагает понаблюдать дальше.

3.Артикуляция

Давайте произнесем еще раз звук [щ’] и

понаблюдаем за положением языка, губ,

зубов.

– Можно ли его спеть?

– Как называются звуки, при

произношении которых воздух

задерживается? (согласные звуки)

- Звуковыми бусинками мы обозначаем

твёрдый согласный и мягкий согласный.

– Давайте произнесем звук [щ’] сначала

твёрдо, а затем мягко.

3.Учитель просит взять

карточки. Карточки

лежат на парте. (листы

- памятки)

4.Учитель просит

выступить лидеров.

5.Организация над

артикуляцией.

3.Анализируют

звуки.

4.Лидеры

анализируют звуки.

5.Работают над

произношением

[Щ].

- Есть отличия? (Нет)

– Как произносится новый звук? (Только

мягко).

Вывод: (Звук [щ’] мягкий звук.)

– А теперь положим руку на подбородок,

затем на ушки, и еще раз произнесем звук

Щ. Определите звонкий он или глухой?

( Звук [щ’] глухой.)

– Сделайте вывод: что узнали о новом

звуке? (Согласный, глухой, всегда мягкий .)

3.-Напечатаем букву фломастером вот на

эталоне. (Форма зеленого цвета, цветная

бумага - эталон).

-Почему же наш домик зеленого цвета?

-Посмотрите как я буду печатать букву Щ.

Учитель печатает букву

Щ на эталоне.

5.Проговаривают

вывод по алгоритму.

6. Дети печатают

букву Щ на своих

эталонах.

Первичное

закрепление во

внешней речи.

Познавательные:

- ориентироваться в

учебнике;

- уметь находить и

выделять необходимую

информацию;

Регулятивные:

- осуществлять

самоконтроль;

Коммуникативные:

- слушать и понимать

речь других;

- уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли ;

1.Работа по учебнику (с.52)

1).Звуковой анализ слова (Щетка)

2).Чтение слогов с буквой Щ.

3).Работа над стихотворением.

( читает хорошо читающий ученик)

2.Работа над содержанием.

3.Чтение цепочкой в парах.

4.Как пишется сочетание ЩА и ЩУ

В эталон приписать ЩА иЩУ.

1.Организация работы

над звуковым анализом

слов.

2.Организует работу

над содержанием.

3.Подводит к

правописанию ЩА и

ЩУ.

1.Дети проводят

звуковой анализ

слов.

2.Цепочкой читают

слоги.

3.Читает хорошо

читающий ученик.

4.Ответы на

вопросы.

5. Чтение парами.

6.Дети делают

вывод. Записывают

(Проговорить)

5. Звуковой анализ.

Работа по приложению.

(CDАзбука)

Дети цепочкой делают звуковой анализ слов

по компьютеру.

в эталон ЩА и ЩУ,

7. Электронное

приложение к

«Азбуке».

Анализируют звук

Щ

Самостоятельная

работа с

самопроверкой

по эталону

Регулятивные:

- отличать верно

выполненное задание от

неверного;

- осуществлять

самоконтроль;

Познавательные:

- осуществлять анализ

учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать

речь других;

- умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

1.Запись слов с ЩА и ЩУ ( магнитные

доски или касса букв).

- А сейчас предлагаю выполнить

самостоятельную работу.

РОЩА, ЩЕПКА

2.Работа в «Прописях». Письмо букв и

сочетаний с буквой Щщ.

3.Карточки

Вставить пропущенные буквы.

Щ__ка, щ__вель, щ__тка, ищ__.

(Самопроверка по эталону).

-Кто выполнил задание без ошибок? Кто

допустил ошибки?

1.Организация

самостоятельной

работы.

2.Учитель диктует

слова.

3.Организация работы

над письмом букв Щщ .

4.Организация работы с

карточками.

5.Проверка .

1.Выполнение

самостоятельной

работы на

магнитных досках.

2. Прописывают

буквы Щщ в

прописях.

3.Работают с

карточками.

Вставляют

пропущенные

буквы.

4.Самопроверка по

эталону.

Включение в

систему знаний и

Предметные:

-знать правило

1. Работа над скороговоркой.

1.Читает скороговорку

1.Читают

скороговорку.

повторение

правописания ЧА и ЧУ.

- читать слова и слоги с

буквой ч.

Познавательные:

-формировать умения

извлекать информацию

из схем, иллюстраций,

текстов.

коммуникативные:

-формировать умения

слушать и понимать

других.

Личностные:

-формировать

мотивации к обучению и

целенаправленной

познавательной

деятельности

Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

В ящике вещи – щипчики и клещи.

2. Чтение «Щука»

– Буква Щ приготовила для вас сказку.

Жили – были на свете шипящие ж, ш, ч, щ, а

неподалеку жили гласные у, ю, ы, и, а, я.

Жили очень дружно. И вот однажды решили

буквы поиграть в прятки. Выпало водить

шипящим, остальные побежали прятаться.

Сидят буквы в потайных местах, ждут,

когда их искать начнут. Шипящие во все

щели заглянули, хорошо ищут, шуршат

кругом – нашли уже многих. Вот только

никак не могут найти три гласных – Ы, Ю,

Я. Искали – искали, с ног сбились, до вечера

проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные,

усталые, голодные, решили пойти домой

спать. Дело было уже вечером. Проходят

мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю,

Я как ни в чем не бывало, сидят, смеются,

чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие

– с тех пор у них дружба врозь. Никогда не

стоят они вместе, а только так: ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

3.Какие слова вы знаете с ЩА и ЩУ.

4. Чтение слов на странице 53 (вставка

слогов)

2.Учитель читает

3.Просит ласково

назвать слова на доске.

2. Слушают сказку и

следят по

презентации.

3.Проговаривают

правило.

Рефлексия

Личностные:

- устанавливать связь

1.-С каким звуком мы сегодня

познакомились? Дайте характеристику

1. Рефлексия : задает

вопросы.

1.Дети еще раз

повторяют правило.

между целью

деятельности и ее

результатом.

Регулятивные:

- осуществлять

самоконтроль;

- давать оценку

деятельности на уроке

совместно с учителем и

одноклассниками;

- выделять и осознавать

то, что уже усвоено и

что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

звуку.

-Что нового узнали на уроке?

-Для чего нам это нужно?

-Где будем использовать полученные

знания?

-Были ли у вас трудности? Что для этого

нужно сделать?

-На доске таблички. Дети отвечают на

вопросы сигнальными карточками.

1.Я понял и могу объяснить другому.

2.Я понял и могу работать по алгоритму.

3.Я понял, но у меня остались вопросы.

- Прикрепите свои смайлики к тем

табличкам, с которым вы согласны.

- Я рада сегодня вашей работой. Молодцы!

Спасибо за урок!

2. Работа по

сигнальным

карточкам.

Выбирают нужный

цвет.

3.Прикркпляют

смайлики к

табличкам.