Использование элементов

формирующего оценивания в

начальной школе

Учитель начальных классов

Знатнова Татьяна Викторовна

Формирующее оценивание (ФО) -

•

это осуществляемое в процессе обучения

оценивание, в ходе которого анализируются

знания, умения, ценностные установки и

оценки, а также поведение учащегося;

•

это процесс поиска и интерпретации данных,

которые ученики и их учителя используют для

того, чтобы решить, как далеко ученики уже

продвинулись в своей учёбе, куда им

необходимо продвинуться и как сделать это

наилучшим образом

Преимущества ФО

1)

обеспечение непрерывного контроля

качества образовательных результатов;

2)

прогнозирование результатов учебной

деятельности и их коррекция;

3)

выявление пробелов и восполнение их с

наибольшей эффективностью;

4)

изменение межличностных отношений в

классном коллективе.

ФО позволяет:

1)

оценивать опыт и потребности ученика;

2)

поощрять самовыдвижение и

сотрудничество;

3)

осуществлять мониторинг прогресса

учащихся.

Методики и инструменты ФО

•

критериальное самооценивание;

•

критериальное взаимооценивание;

•

карта понятий;

•

составление тестов

Лист самооценки

Карта понятий (кластерная карта)

Техники ФО

Недельные отчёты

Недельные отчёты

Недельные отчёты

Жестовая символика

Метод «5 пальцев»:

- М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания,

опыт получил?

- Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал

и чего достиг?

- С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня

мое преобладающее настроение, состояние духа?

- У (указательный) – услуга, помощь, Чем я сегодня

помог, чем порадовал, чему поспособствовал?

- Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким

было мое физическое состояние сегодня? Что я

сделал для своего здоровья?

Цветовая оценка

«Светофор»

•

Я не понял(а) тему

•

В целом все понятно,

но остались некоторые неясности

•

Мне все понятно

Цветограмма

Знаковая символика

Шкала успеха:

∆ - я мог (- ла) работать и лучше;

- Сегодня я понял (- а), чего мне не хватает для

успешной работы;

≈ - Я сегодня плохо работал (- а);

○ – Я очень старался (ась), но у меня не все

получилось;

+ Сегодня я работал (- а) в полную силу. У меня

все получилось.

«Лесенки знаний»

«Лестница успеха»

«Волшебные линеечки»

(Г.А. Цукерман)

На шкале учащиеся отмечают свои

результаты, в соответствии с совместно

выработанными критериями оценивания:

•

очень высокий уровень (пометка вверху

линеечки)

•

высокий уровень

•

средний уровень

•

низкий уровень (пометка внизу линеечки)

19

( К – красота, П – правильность, Б – быстрота)

Незаконченное предложение

Смайлики

Лист самоконтроля

Анкета

Дерево чувств

Особое место в новой системе оценивания

отводится портфелю достижений

(портфолио) – средству накопления

информации об образовательных

результатах ученика.

Это индивидуальная папка, в которой отмечаются

достижения по учебным предметам.

В рубриках «Мои достижения» накапливаются

работы учащихся, отражающие динамику их

учебных достижений, грамоты за участие в

конкурсах.

Портфолио

Тетрадь учебных достижений

(по предмету)

Тетрадь учебных достижений

(по предмету)

Это позволяет ученику:

•

видеть своё продвижение;

•

формировать навык самоконтроля и самооценки;

Это позволяет учителю:

•

наглядно увидеть процесс формирования предметного

знания у детей и обеспечить целенаправленную и

своевременную коррекцию;

•

сделать отметку содержательной и для ученика, и для

его родителей;

•

сделать оценку работы оптимистичной.

Русский язык, 1 класс

Литературное чтение, 2 класс

Русский язык, 3 класс

Литературное чтение, 3 класс

Математика, 3 класс

Практическая работа

Ключ

Формирующее оценивание

-

помогает учащимся фиксировать свой

результат и сравнивать с предыдущим;

-

учащиеся могут анализировать собственные

действия, отношения, мысли и т.д., на основе

своих выводов управлять своей

образовательной деятельностью.

1) оценивание должно начинаться с первого дня обучения;

2) при оценивании необходимо опираться на успех ребенка;

3) оценивание должно осуществляться последовательно от

оценки организационной стороны деятельности к оценке ее

содержания;

4) оценка обязательно должна вырисовывать перспективы

ребенку;

5) оценка должна осуществляться на основе четких, понятных

ребенку критериев;

6)оценочная деятельность должна распространяться не только

на предметные ЗУН, но и учебную деятельность, общеучебные

навыки, познавательную активность ребенка, его прилежание и

старание;

7) оценивание должно проводиться в системе.

Особенности оценивания учебных

достижений детей в начальной школе

Спасибо за внимание!