Воспитание прав ребенка

Права детей сегодня - это актуальная тема.

Сегодняшние дети - это будущее страны. Каким станет будущее детей и

государства зависит от многих причин. Несомненно, одно: благополучие

граждан России возможно только в цивилизованном правовом государстве.

Анализируя современное состояние проблемы правового воспитания,

следует отметить, что в условиях гуманизации и демократизации нашего

общества главной причиной ее актуальности является возросший интерес к

индивидуальности, личности. Сегодня стало очевидным, что обществу нужна

социально зрелая, свободная личность, обладающая правовыми знаниями.

Такие изменения непосредственно связаны с усилением внимания к

реализации прав ребенка.

Согласно закону «Об образовании в РФ» (№273 – ФЗ от 29.12.2012 г.)

дошкольное образование становится самостоятельным уровнем образования

и регулируется ФГОС дошкольного образования. Дошкольное образование

направлено, в том числе на формирование личностных качеств детей на

основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного

возраста видов деятельности (ст. 64) .

С первых шагов ребёнок начинает выстраивать свои отношения с

окружающим миром. По мере взросления эти отношения претерпевают

качественные изменения. Что бы ребёнок мог осмысленно ориентироваться в

изменяющемся мире взрослых он должен научиться выстраивать свои

отношения с этим миром на правовой основе.

Именно в детстве закладываются основы не только знаний, но и норм

поведения, убеждений, потребностей личности. В правовых нормах четко

формулируются правила

(разрешение, требование, запрет, условия их

применения).

Вследствие этого человек, усвоивший правовые нормы,

действует более четко, уверенно, результативно.

Ребенок, приученный в дошкольные годы искать и находить

взаимоприемлемые решения в согласии с другими, в своей взрослой жизни

не будет прибегать к ущемлению прав и свобод других людей.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и

свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их права,

важно не только давать знания, но и создавать условия их практического

применения. То есть эту работу нельзя сводить к простому заучиванию

статей документа и отдельных прав человека. В детях нужно воспитывать

уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим.

Полнота самоощущения и толерантность – вот основа правового

воспитания дошкольников.

Чтоб научить и сформировать в наших детях правильное правовое

поведение, воспитать личность, в своей работе я особое внимание уделяла

«Ознакомлению дошкольников с основами правового сознания».

Для начала, ознакомилась с основными международными документами,

которые касались прав ребенка:

- Декларация прав ребенка (1959)

- Конвенция ООН о правах ребенка (1989)

Следующим этапом работы, был подбор и изучение соответствующей

литературы к данной теме.

В ходе предварительной работы определились 2 направления в предстоящей

работе:

Работа с детьми:

Цель: воспитание нравственных норм поведения; формирование у ребенка

положительного самоощущения и отношения к окружающим людям;

развитие социальных навыков; формирование правового знания.

По данному направлению работы мной были поставлены следующие

задачи:

• Формировать у детей представление о правах человека (на основе

литературных произведений: сказки, стихи, пословицы и поговорки и т.д.) ;

• формировать представления о здоровом образе жизни;

• Создавать условия для развития у детей положительного самоощущения;

• Развивать социальные навыки;

• Воспитать уважение и терпимость, независимо от происхождения, расовой

и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и

поведенческого своеобразия; в том числе внешнего облика и физических

недостатков;

•

Способствовать

формированию

чувства

собственного

достоинства;

осознание своих прав и свобод; чувства ответственности за другого человека,

за начатое дело, за данное слово;

• Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека;

•Разъяснить общественные нормы и правила поведения;

•Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными

документами по защите прав человека.

Организуя работу с детьми, я опиралась на ведущие для дошкольников виды

деятельности: игровую и художественно-продуктивную.

Прежде чем, приступить к конкретной деятельности с детьми, передо мной

встал ряд проблем:



Какие именно статьи, какие права могут и должны быть реализованы в

моей работе с детьми;



Как понятнее и доступнее донести до детей содержание этих статей,

смысл каждого права;



Через какие формы работы с детьми целесообразнее проводить данную

работу.

Опираясь на педагогическую технологию (Т.А. Шорыгина «Беседы о правах

ребёнка») я пришла к выводу, что ребёнку легче будет понять документ,

если он будет представлен ему в доступной форме, т.е. с использованием

сказки: «Изучаем права с любимым персонажем».

Был составлен перспективный план работы в данном направлении, и для

знакомства с правами была выбрана сказка А. Толстого «Приключение

Буратино», где герои сказки помогли разобраться в смысле и особенностях

каждого права.

Параллельно с чтением отдельных моментов сказки

знакомила детей со знаками – символами «Права ребёнка». Так появился

«Цветик - Семицветик» - каждый лепесток, которого был соответствующим

символом – правом.



Право на имя



Право на воспитание в семье



Право на образование



Право на лечение



Право на отдых



Право на защиту от жестокого обращения



Право на жильё

Наши встречи проходили в клубе «Правознайка», один раз в неделю

Знакомя детей с правом на имя, проводила такие игры, как, «Угадай имя по

знаку Зодиака», «Расскажи, что означает твое имя? », «Подбери цветок к

своему имени», «Игрушку выбирай, чья она нам отвечай».

Право на семью – все вместе участвовали в фотовыставке «Моя семья»,

читали и обсуждали сказки «Золушка», «Морозко», «Двеннадцать месяцев».

Право на медицинское обслуживание – играли в сюжетно - ролевую игру

«Больница», беседовали о профессиях врача и медсестры.

Перед знакомством с правом на образование, совершили экскурсию в нашу

поселковую школу на урок чтения в 1 класс.

Одновременно много времени уделяли нашей малой родине Пинежскому

краю, краю там, где мы живём, где живут наши родители, где получаем

образование, и отдыхаем – это тоже одно из важных прав, данных человеку

большой страны.

Предварительная работа и работа по закреплению материала были включены

в повседневную совместную и самостоятельную деятельность детей, что

позволяло избежать их излишней заорганизованности.

Обучение

основам

правового

сознания

я

планировала

через

интегрированную систему в разных видах деятельности, по принципу

постепенного движения от собственного «Я» к окружающему миру.

Для повышения интереса к данной теме:

Проводила с детьми:

- Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Больница», «Выбираем дежурного» и

др.

Театрализованные и дидактические игры «Чьи права нарушены? », «Выбери

правильный тон разговора и ответ», «Найди ошибку и исправь», «Назови

пословицы к данному праву», «Назови право к данной картинке»

- игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных

навыков и умений.

- на занятиях закрепляли знания о профессиях родителей, их праве на труд

-

валеологические

игры,

беседы,

кружок

«Спортивная

карусель»

в

нетрадиционной форме знакомили детей, как вести здоровый образ жизни;

- читали художественную литературу, сказки, стихи;

- проводили праздники и вечера развлечений, где закреплялись основные

права детей;

Организовывала:

• Проблемно-поисковую деятельность детей (работа в группе по решению

ситуаций и задач)

• Продуктивные виды деятельности (выставка рисунков детей, создание

эмблемы, плакатов).

• В качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право,

понятие, использовала сказки, стихи, пословицы, поговорки и т. п.

Всю свою работу, старалась построить так, чтобы ребенок из пассивного,

бездеятельного наблюдателя превращался в активного участника действия. В

ходе всей работы учитывалось право ребенка быть таким, каков он есть на

самом деле, со всем набором его личностных качеств, сложившемся

социальным опытом, запасом действенных знаний, умений, навыков.

В конце года из обследования детей стало видно, что работа по охране прав

детей дает положительные результаты, дети стали более внимательными по

отношению друг к другу, легко идут на контакт со знакомыми взрослыми.

Вместе с тем необходимо продолжать стремиться к такой организации жизни

ребенка, которая бы соответствовала нормам и требованиям Конвенции.

Важно предоставлять детям возможность реализовывать свои права, чтобы

ребенок ощутил свою принадлежность к «родным корням» и приблизился к

пониманию того, что он человек огромного общества.

Работа с родителями:

Цель:

формирование

правовой

культуры;

формирование

гуманного

отношения к ребенку; обеспечение ими защиты прав ребенка.

Начиная работу с семьей по изучению Конвенции о правах ребенка,

Декларации

прав

ребёнка

и

других

документов

было

проведено

предварительное анкетирование среди родителей с целью, выявления

информированности о данных правовых документах. Было опрошено 13

родителей моей группы.

Выявлен:

23,1% (3 чел.) - не знают о существовании Конвенции о правах ребенка.

23.1% (3чел.) – слышали о данных документах

53,8% (7чел) – знают, но в содержание не вникали

Исходя из первоначальных показателей, наметились следующие задачи:

разъяснение Конвенции о правах ребенка, как правового документа

социально – нравственного и педагогического значения.

Для этого родителям была предложена папка – передвижка «Правам ребёнка

посвящается».

Позднее при обсуждении ряда статей Конвенции, родителям были заданы

следующие вопросы:

Что такое Конвенция прав ребенка? Что вы о ней знаете?

Как вы понимаете права человека? Ребенка?

Нужно ли родителям и детям знать Конвенцию? Зачем?

Какие права ребенка устанавливает Конвенция? Зачем?

При обсуждении всех вопросов многие правильно оценивали свою роль и

значение в воспитании ребенка, не перекладывая его на детский сад и

государство.

В дальнейшем фантазию, выдумку, артистические способности проявили

родители при проведении совместных праздников: «Форт Боярд», «День

Матери»,

«Папы

-

Защитники

Отечества»,

«День

восьмое

марта»,

«Осенины»и др.

Подводя итоги работы с родителями, (на родительском собрании)

я

отметила,

что

процент

информированности

родителей

о

правовых

государственных документах изменился:

76,9% (10чел.) - познакомились с документами.

23,1% (3чел.) – знают, но в содержание не вникали.

А наиболее эффективными формами оказались совместные мероприятия, где

родители и дети были активными участниками, и где ребенок выступал как

полноправная, полноценная личность.

Анализируя результаты своей работы, я сделала вывод: интересы ребенка

связаны с семьей, игрой. Планируя работу по формированию правового

сознания у детей, необходимо учесть эти моменты. Желательно, чтобы

родители участвовали в процессе формирования правового сознания у детей.

В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личной культуры,

соизмеримой с общечеловеческими духовными ценностями. Поэтому особое

значение имеет формирование у детей основ правового сознания и таких

качеств личности, как любовь к родным и близким, доброжелательность к

окружающему, способность к сопереживанию.