Среднесрочный проект в старшей группе «Трудный звук – ты наш друг»

Проблема: Мы не можем произносить звук Л.

Последнее время наблюдается рост детей с речевыми нарушениями, которые

с трудом усваивают звуковую культуру речи. Дошкольник, с речевыми

нарушениями,

в

последствии

испытывает

значительные

трудности

в

овладении

школьными

знаниям

и

умениями.

Поэтому

необходимо

практическим путем поставить, закрепить и ввести в речь отсутствующие

звуки.

Цель

проекта: Повысить

мотивацию

к

овладению

правильным

звукопроизношением,

помочь

ребенку

освоить

артикуляционный

и

акустический образ звука, необходимый для правильного произношения

звука л.

Тип проекта

По

доминирующей

деятельности:

творческий

индивидуальный,

исследовательский.

По характеру содержания: ребенок и семья, ребенок и друзья.

По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения до

получения результатов.

По характеру контактов: в контакте с ребятами своей группы, в контакте с

семьей.

По количеству участников: индивидуальный.

По продолжительности: средней продолжительности.

Форма проекта «Образ 7 Мы» от лица семьи.

Последнее время наблюдается рост детей с речевыми нарушениями, которые

с трудом усваивают звуковую культуру речи. Дошкольник, с речевыми

нарушениями,

в

последствии

испытывает

значительные

трудности

в

овладении

школьными

знаниям

и

умениями.

Поэтому

необходимо

практическим путем поставить, закрепить и ввести в речь отсутствующие

звуки.

Мы озабочены, 1 Проблема: Мы не можем произносить звук Л

Что наш ребенок не может произносить звук Л, что он сильно переживает,

что его сверстники, эти трудности могут отразиться и на письме.

Мы понимаем, что в этом возрасте уже пора произносить данный звук, а

значит что-то этому мешает, возможно это, или язык, или слуховой

аппарат, или имеются остаточные нарушения зрения.

Мы

предполагаем,

совместное

взаимодействие

с

высококвалифицированным специалистом-учителем – логопедом, приведет к

положительным результатам – ребенок научится правильно произносить звук

Л.

Мы намереваемся составить план взаимодействия и четко следовать по

нему.

2 Проектирование и планирование.

Выполнять и слушать логопедические сказки, позволяющие укрепить

мышцы языка.

Что мы хотим узнать.

Что нужно сделать, для того, чтобы у ребенка все получилось.

Чтобы научиться хорошо говорить, надо:

стараться, выполнять все упражнения и задания логопеда в этом могут

помочь родители и друзья.

Чтобы запомнить правильное произношение трудного звука, можно сделать

разные игры.

3. Мы готовы. Поиск информации.

применить и внедрить в свою практику (все приемы)

- артикуляционная гимнастика;

- художественное слово;

- акватерапия;

Продукт: «Сказки о веселом язычке», Лепбук «Автоматизация звука Л»,

Буклет Логопедические игры с водой», игра-ходилка на автоматизацию звука

Л.

Мы обращаемся за поддержкой к воспитателю группы и своим сверстникам,

чтобы совместно провести развлечение для детей «День рождение звука Л».

Презентация проекта

Значимость проекта.

Для меня

Для малька

Для семьи

Для детей

Приложение

Этапы работы над проектом:

Этапы

проекта

Деятельность педагога

Деятельность

детей,

родителей.

1 этап

(организа

ционный)

1.Формулирует проблему (цель).

(При

постановке

цели

определяется

и

продукт

проекта)

2.

Вводит

в

игровую

(сюжетную) ситуацию.

3. Формулирует задачу .

1.Вхождение в проблему.

2.Вживание в игровую

ситуацию.

3. Принятие задачи.

4.

Дополнение

задач

проекта.

2 этап

( планиро

вание

работы)

4. Помогает в решении задачи.

5.

Помогает

спланировать

деятельность.

6. Организует деятельность.

5. Объединение детей в

рабочие группы.

6. Распределение амплуа.

3 этап

( реализа

ция

проекта)

7. Практическая помощь (по

необходимости)

8. Направляет и контролирует

осуществление проекта.

7.

Формирование

специфических

знаний,

умений, навыков.

4 этап

(презента

ция

проекта)

9. Подготовка к презентации.

Презентация.

8.

Продукт

деятельности готовят

к презентации.

9.

Представляют

(зрителям

или

экспертам)

продукт

деятельности.

1. Поисковый слова из таблицы.

Поиск и анализ проблемы:

Важно, чтобы дети сами подошли к постановке проблемы. Как мы вышли на

проблему? В этом учебном году мы снова встретились с Ромой и он сказал,

что уже учится читать, но есть звуки, которые до сих пор не умеет

произносить, и когда читает у него эти звуки звучат искаженно, а ведь по

чтению учительница за это сможет снизить ему оценку. Я поддержала

разговор

и

пообещала

мальчику

научить

произносить

оставшиеся

неправильные звуки.



Побуждать детей ставить и решать проблему; развивать основы

ключевых

компетентностей

–

умение

добывать

и

пользоваться

знаниями

через

практическую

деятельность;

формировать

коммуникативные компетентности, элементарные навыки обращения,

разговора, возражения.



Развивать познавательные способности, речевую активность.



Активизировать желание искать пути решения проблемной ситуации;

формировать

предпосылки

исследовательской

и

поисковой

деятельности.



Развивать умение представлять продукт деятельности, умение вносить

свой вклад в общее дело.

Деятельность педагога на первом этапе: он формулирует проблему, цель,

определяет продукт проекта, вводит детей в игровую ситуацию, формулирует

задачу.

Деятельность детей: они входят в проблему, вживаются в игровую

ситуацию, принимают задачу.

2. Аналитический.

Анализ и подбор ресурсов:

Обсудили что в этом поможет, наличие игр кабинете, как будем оформлять

новые игры, что для этого нужно и где возьмём материал? Что нужно, чтобы

материал получился красочным? (дома нарисовать, записать, найти в

интернете что-то интересно, сделать поделки и рисунки, фотографии)

Сбор и изучение информации:

Учителю-логопеду подготовить и провести консультацию для мамы «План

работы по исправлению звуков в этом учебном году»

Совместно с ребенком вести индивидуальную рабочую тетрадью

Использовать данную тетрадь с логопедическими заданиями в процессе

закрепления правильного произношения звука дома по заданию учителя-

логопеда.

Деятельность ребенка на данном этапе:

Мальчик активно участвуют в разучивании артикуляционной гимнастики,

помогают учителю – логопеду и родителям в красочном оформлении игр

закрепление трудного звука.

3. Практический

В ходе практической части проекта дети знакомятся с органами артикуляции

посредством “Сказки о Веселом Язычке”

Использовать

на

индивидуальных

занятиях

по

коррекции

звукопроизношения

игровых

приемов

анализа

артикуляции

“Научи

инопланетянина

правильно

произносить

звук”,

“Объясни

товарищу

правильное расположение органов артикуляции...” и др.

Использовать

при

анализе

артикуляции

изучаемого

звука

пособия

“Артикуляционные уклады звуков”

Исследование особенностей произношения каждого изучаемого звука.

Деятельность педагога:

Педагог оказывает практическую помощь (по необходимости направляет и

контролирует осуществление проекта)

Деятельность детей:

Формировать знания об артикуляционных укладах “трудных звуков”, умение

слышать их, различать и выделять, а так же правильно произносить эти

звуки.

4. Презентационный

На этом этапе деятельность педагога: подготовка к презентации.

Деятельность детей: готовят продукт деятельности к презентации.

5. Контрольный

Мальчик демонстрировал правильное произнесение звука Л в собственной

речи.

Дальнейшее использование продукта проектной деятельности

Подготовленные игры активно используются в оказании помощи другим

детям.

Значение проекта

Данный проект повысил мотивацию Ромы

к подготовке к школе. Он

активно участвовал во всех этапах проекта.

Содержание деятельности Мы ГОТОВЫ!

№

п/п

Деятельность

участников

проекта.

Сроки

Участники

1

Поисковый этап.

Беседа

с

детьми

с

целью

определения темы, целей, продукта

проекта.

Определение

степени

участия

детей,

родителей,

педагогов.

сентябрь

мальчик,

логопед

2

Аналитический этап.

сентябрь

Дети, логопед

Уточнение

информации

об

имеющихся

играх,

обсуждение

списка

игр,

которые

можно

изготовить самостоятельно.

3

Привлечение родителей к сбору

информации

о

звуках.

Изготовление буклета “Сказка о

Веселом язычке”.

сентябрь

Логопед

4

Практический этап.

Разработка планирования занятий

по

постановке

правильного

звукопроизношения (звук Л)

октябрь

5

Консультации

для

родителей:

“Нарушение

звукопроизношения.

План работы”

17.09.2020 г.

Логопед

6

Видеоподдержка

по

работе

с

ребенком дома

В

течение

всего времени

7

Чтение И. Лопухина “Песенка про

звуки”, “Мы со звуками играем”,

“Буква Р” А.Барто, “Беда Олесика”

Н.Тимчак; “Почему?” П.Высоцкий

13.09.2020.

Логопед,

воспитатели

8

Слушание

диска

Т.А.

Ткаченко

“Персональные упражнения”

в

течение

года, по мере

изучения.

Ребенок,

родители

9

Составление

описательных

рассказов о звуке Л.

октябрь

ребенок

10

Подбор картин на заданный звук с

различным

положением

звука:

начало, середина, конец слова.

октябрь.

ребенок

11

Выполнение заданий в тетради.

ежедневно

ребенок

12

Наполняемость лепбука “Трудный

звук”

По

мере

постановки

звука

ребенок,

логопед

13

Раскрашивание

картинок

на

изучаемый звук.

По

мере

изучения букв

воспитатели

14

Запоминание характеристики звука

и его артикуляции.

По

мере

изучения

звука

Дети

под

руководством

взрослых

15

Изготовление

игр

на

автоматизацию звука Л

2 месяца

ребенок,

логопед,

родители

16

Презентационный этап.

Презентация проекта:

Чтение

стихотворения

ко

дню

Мамы со звуком Л;

ноябрь

Родители,

педагоги, дети