Формирование способностей учащихся к самооценке

Сегодня

мы

живём

в

стремительно

меняющемся

мире.

Для

современного общества недостаточны даже прочные и обширные знания, т.

к. объём информации удваивается каждые 10 лет. И, актуальные сегодня,

завтра они могут оказаться совершенно бесполезными. Поэтому перед

образованием встаёт новая задача – научить ребёнка самостоятельно

добывать знания. Чтобы не оказаться беспомощным во взрослой жизни,

ребёнку,

необходимо

формировать

способность

к

саморазвитию,

самовоспитанию,

самообучению

и

самоконтролю.

И

тогда

у

него

в

дальнейшем не возникнет проблем с самореализацией.

С понятием самооценки российские педагоги познакомились в 70-х

годах прошлого века.

На формирование самооценки влияет та деятельность, которая в этом

возрасте является ведущей. В младшем школьном возрасте ведущей

является учебная деятельность; именно от её хода и зависит формирование

самооценки ребёнка.

Ребёнок не рождается на свет с каким-то определённым отношение к

себе.

Его самооценка складывается в процессе воспитания, в котором

основная роль принадлежит семье и школе. По мере развития дети учатся

понимать себя, своё Я, давать оценку собственным качествам. Этот

оценочный компонент Я и называется самооценкой .

Выделяют три основных вида самооценки: - адекватная самооценка; -

завышенная самооценка; - заниженная самооценка.

Оптимальным вариантом детской самооценки является адекватная

самооценка. Чем ближе она к реальности, тем лучше ребёнок себя чувствует.

Активность, находчивость, чувство юмора, общительность – это те

качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Они

охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказались проигравшими и не

дразнят других в случае проигрыша. Дети с адекватной самооценкой

довольны собой. Они знают о своих сильных сторонах, относятся к себе с

уважением.

Пассивность,

мнительность,

повышенная

ранимость,

обидчивость

часто свойственны детям с заниженной самооценкой. Они не хотят

участвовать в играх, потому что боятся оказаться проигравшими, хуже других,

а если участвуют в них, то часто обижаются и уходят. Младшие школьники с

низкой самооценкой

делают акцент на своих недостатках, выражают

неуверенность в их преодолении. Они считают, что неспособны к учебе, к

общению, к любым другим видам деятельности. И поэтому часто возникают

трудности в школе и дома. Низкая самооценка не дает способностям

школьника полностью раскрыться.

А слишком высокое мнение о себе может быть опасным: ребёнок

будет

приписывать

себе

несуществующие

достоинства

и

нереальные

перспективы, а затем, в будущем, страдать, когда жизнь начнёт всё

расставлять на свои места.

Процесс

формирования

адекватной

самооценки

тесно

связан

с

самоконтролем.

Необходимо

вырабатывать

у

обучающихся

навыки

самоконтроля. Для этого ребёнка нужно научить:

1. анализировать состояние своей учебно-познавательной деятельности

(сравнивать результаты своей деятельности с образцом, находить ошибки,

определять причины ошибок и находить способы их исправления);

2. строить и планировать процесс собственной

учебно–познавательной

деятельности;

3. организовывать свою учебно-познавательную деятельность;

К процессу формирования адекватной самооценки и навыков самоконтроля

необходимо привлечь родителей, чтобы были единые требования в школе и

дома.

Учитель играет огромную роль в формировании самооценки.

Самооценка формируется и развивается, если учитель демонстрирует

положительное отношение к ученику, веру в его возможности, желание

всеми способами помочь ему учиться.

Правила: - необходимо применять преимущественно индивидуальные

эталоны, ( не сравнивать ребенка с другими, только с ним самим).

-

Подбирать

самостоятельные

и

контрольные

работы

по

разноуровневым вариантам (каждый сам может выбрать вариант работы

любой сложности. При желании ученик может посоветоваться с учителем).

- Для оценивания и самооценивания выбираются только такие

задания, где существует объективный однозначный критерий оценивания

(например, количество звуков в слове), и не выбираются те, где неизбежна

субъективность оценки (например, красота написания буквы).

- Критерии оценивания каждой работы учащихся могут быть различны

и должны быть предметом договора между учителем и учениками.

- самооценка ребенка должна предшествовать оценке учителя

Самооценка не является постоянной. Она меняется в зависимости от

обстоятельств.

В

настоящее

время

существует

множество

способов

повышения самооценки детей младшего школьного возраста, которые

необходимо знать как учителям, так и родителям.

Таким

образом,

для

формирования

(или

корректировки)

адекватной

самооценки младшего школьника рекомендуется:

1.

педагогу идти путём развития возможностей детей, создания для них

ситуации успеха;

2.

и педагогам, и родителям рекомендуется не скупиться на похвалу,

проявление эмоциональной поддержки по отношению к детям;

3.

работа по формированию самооценки должна осуществляться в разные

режимные моменты и в разных видах деятельности;

4.

педагогу учитывать принцип меры и принцип системы;

5.

обучать

ребёнка

способам

снятия

мышечного

и

эмоционального

напряжения;

6.

проводить с детьми релаксационные игры;

7.

предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться;

8.

предоставлять детям возможность оценить себя положительно (в игре, в

исследовании, в беседе);

9.

предоставлять

детям

возможность

делать

выбор

(разноуровневые

задания)

10.как можно чаще называть ребёнка по имени;

11.хвалить ребёнка в присутствии других детей;

Нужно стремиться к тому, чтобы каждый наш ученик обрёл здоровую

спокойную уверенность в себе и столь же здоровую самокритичность. Это

позволит ребёнку осознать свои возможности, развить их и реализовать. И

тогда, можно быть уверенным, что в новом веке будет новая молодёжь:

самостоятельная, инициативная.