Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности научного клуба младшего школьника «Ключ и

Заря» составлена в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской

Федерации» от 29.12. 2012 г.

№ 273-ФЗ; Федеральным государственным образовательным

стандартом начального общего образования, утвержденного Министерством образования науки РФ 6

октября 2009г. (Приказ МОиН РФ № 373 от 6 октября 2009г.); приказом Минобнауки РФ от

31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный

стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (Зарегистрировано в Минюсте России

02.02..2016г. № 40936); письмом Минобрнауки Российской Федерации «О внеурочной деятельности

и реализации дополнительных общеобразовательных программ» от 14.12.2015 г.; письмом

Минобрнауки Российской Федерации «О направлении методических рекомендаций» от 18.08.2017 г.

№ 09-1672 (приложение: Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания

внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том

числе в части проектной деятельности); Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных организациях" (с изменениями и дополнениями). Концепцией

духовно-нравственного

развития

и

воспитания

личности

гражданина

России;

Концепцией

координации деятельности муниципальных методических служб в рамках пилотного проекта

«Межрегиональное сетевое партнерство: Учимся жить устойчиво в глобальном мире: экология,

здоровье, безопасность (Программа Унитвин Юнеско), Концепцией школьного филологического

образования в России.

Актуальность программы объясняется направленностью на осознаниезакономерностей в

мире общения, особенностей коммуникации в современном мире, важности владения речью для

достижения успехов в личной и общественной жизни.

Цель программы: создание среды для формирования универсальных учебных действий

обучающихся начальной школы методом прямого диалогового общения с «умным взрослым»

(носителем информации) посредством электронной или почтовой переписки и формирование

коммуникативных умений, необходимых для эффективного общения в разных жизненных

ситуациях.

Задачи программы:



развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в

разных ситуациях;



формировать умения решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед

учениками сама жизнь;



развивать познавательные потребности и способности младших школьников;



формировать знания о речевых жанрах как разновидностях текста, текстов определѐнной

коммуникативной направленности;



формировать умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;



формировать и развивать умения и навыки активного поиска.

Центральным направлением реализации данной программы в соответствии с требованиями

федерального

государственного

стандарта

начального

общего

образования

является

общеинтеллектуальное развитие личности.

Преобладающим видом внеурочной деятельности в рамках реализации программы является

познавательная деятельность.

Программа направлена на работу с разными группами обучающихся, в том числе с детьми с

ограниченными возможностями здоровья, так как позволяет выстроить каждому участнику

внеурочной деятельности индивидуальную траекторию развития, основанную на разнообразных

видах активной деятельности.

Реализация программы данного курса наличие УМК не предусматривает.

Преемственность программы курса научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»

обеспечивается тесной связью с содержанием других предметных областей, прежде всего с

предметами «Литературное чтение» и «Русский язык».

Кроме того программа курса направлена на реализацию принципов образования в интересах

устойчивого развития, что определяет «сквозной» характер работы по изучению «зелѐных аксиом» в

рамках модели внеурочной деятельности гимназии в целом.

Приоритетные формы проведения занятий курса:



заседание научного клуба,



беседа,



викторина,



олимпиада,



творческий конкурс,



круглый стол,



диспут,



ролевая игра, (аудиторные);



конференции,



поисковые и научные исследования,



экскурсии,



посещение библиотеки (неаудиторные)

Рабочая

программа,

учитывая

необходимость

реализации

во

внеурочной

деятельности

метапредметной функции, направлена на достижение планируемых личностных и метапредметных

результатов,

включающих

метапредметные

понятия

и

универсальные

учебные

действия

(регулятивные, познавательные, коммуникативные); самостоятельное создание ситуаций общения и

сотрудничества,

определение

наиболее

эффективных

способов

достижения

результата,

осуществление взаимного контроля совместных действий, развитие качеств личности, «отвечающих

требованиям

информационного

общества,

инновационной

экономики,

задачам

построения

демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения

многонационального состава российского общества».

В тематическом планировании не указаны разделы, так как темы многих разделов распределены

по всему учебному году.

На основании учебного плана МАОУ гимназии № 26 на реализацию данной программы

отводится 34 часа в год (из них аудиторных занятий – 16 часов, неаудиторных занятий – 18 часов), 1

час в неделю.

Программа внеурочной деятельности научного клуба «Ключ и заря» предназначена для

обучающихся 4 класса.

I.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального

общего образования содержание рабочей программы направлено на достижение метапредметных и

личностных результатов освоения курса внеурочной деятельности «Ключ и заря».

Метапредметными результатами изучения программы внеурочной деятельности является

формирование следующих умений:

Регулятивные УУД:

-устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями

конкретной задачи;

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона;

-различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале.

Познавательные УУД:

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью

решения конкретных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять

расширенный

поиск

информации

с

использованием

ресурсов

библиотек

и

Интернета;

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и

критерии для указанных логических операций;

-осуществлять

выбор

наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий.

Коммуникативные УУД:

-разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Обучающийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех его участников;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-адекватно

использовать

речевые

средства

для

эффективного

решения

разнообразных

коммуникативных задач.

Личностные результаты:

-осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного

отношения в семье и к посторонним людям;

- проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

-осознавать ответственность за своѐ речевое поведение дома, в школе и других общественных

местах.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания

необходимости

учения,

выраженного

в

преобладании

учебно-познавательных

мотивов

и

предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения.

Программа позволяет достигнуть воспитательных результатов трѐх уровней:

Первый уровень результатов– приобретение школьником социальных знаний, (взаимодействие

ученика с педагогами как значимыми для него носителями социального знания и повседневного

опыта): школьник знает и понимает общественную жизнь, приобретает знания об общественных

нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в

обществе. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие

ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него

носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов– формирование у школьника опыта переживания и позитивного

отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, культура), ценностного

отношения к социальной реальности в целом (равноправное взаимодействие школьника с другими

школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде): школьник

ценит общественную жизнь, получает опыт переживания и позитивного отношения к базовым

ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет

равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть

в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде

ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает

их ценить.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального

действия: школьник самостоятельно действует в общественной жизни, разрабатывает социальные

проекты и защищает их. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет

взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой

общественной среде.

На четвертом году обучения программа предусматривает достижение третьего

уровня

результатов.

II. Содержание курса внеурочной деятельности

4 класс (34 часа)

Название раздела

Количество часов

(ауд./неауд.), формы

организации

деятельности

Основные виды деятельности

Раздел 1.

Разнообразие

речевых

ситуаций

4 часа

(2 часа -

аудиторные, 2 часа -

неаудиторные)

Формы

организации деятельности:

заседание научного

клуба, беседа,

викторина,

творческий

конкурс,

конференции,

экскурсии,

посещение библиотеки,

-выполняют творческие работы на

разные темы;

-создают

презентациидля

первоклассников

(любое природное явление).

Раздел 2.

Слушание и

говорение

4 часа

(3 часа -

аудиторные, 1 час -

неаудиторные)

Формы

организации деятельности:

заседание научного

клуба, диспут,

ролевая игра,

(аудиторные); посещение

библиотеки

–отстаивают свою точку зрения;

–строят доказательное

суждение в процессе диалога;

-выполняют олимпиадные задания;

-оценивают

по

заранее

разработанным

критериям

и

выбирают лучшее портфолио;

-создают

речевые

формулы,

позволяющие корректно высказывать

и отстаивать свою точку зрения;

-анализируют

тактичную

критику

точки зрения оппонента;

-делают отбор лучших работ для

отправки в клуб «Ключ и Заря»;

-строят доказательное суждение в

процессе диалога.

Раздел 3.

Речь и

текст

22 часа

(9 часов - аудиторные,

13 часов -

неаудиторные)

Формы

организации деятельности:

заседание научного

клуба, беседа,

викторина,

олимпиада,

творческий

конкурс, круглый

стол,

диспут,

ролевая игра,

(аудиторные);

-выполняют творческие работы на

разные темы;

-выполняют

проектныеи

исследовательские

работы

на

выбранные темы;

-организуют и участвуют в конкурсе

на лучший рецепт;

-создают портфолио;

-оценивают портфолио по заранее

разработанным

критериями

выбирают лучшее портфолио;

-знакомятся и изучают живописные

произведения местных художников;

-пишут

сочинения

«Портр

ет писателя»;

-организуют конкурс сочинений

конференции,

поисковые

и

научные

исследования,

экскурсии,

посещение библиотеки

«Портрет писателя»;

-наблюдают за природой, животными

в парке, лесу, зоопарке;

-выполняют

творческую

работу

(пишут

сочинение по наблюдениям);

-делают

отбор

лучших

работ

для отправки в клуб «Ключ

и Заря».

Раздел 4.

Газетные

информационн

ые жанры

4 часа

(2 часа - аудиторные,

2 часа - неаудиторные)

Формы

организации деятельности:

заседание научного

клуба, творческий

конкурс,

конференци

и,

экскурсии,

посещение библиотеки

-участвуют в конференции;

-представляют

свои

проектные

исследовательские работы;

-анализируют

представленные

проектные

и исследовательские

работы;

-делают отбор лучших работ для

отправки в клуб «Ключ и Заря»;

-подводят итоги работы школьного

научного клуба «Ключ и Заря».

III. Тематическое планирование

№

п

/

п

Название тем

курса

1.

История одного узора.

2.

История одного узора.

3.

Учимся рассуждать.

4.

Учимся рассуждать.

5.

Заседание клуба «Главный закон общения».

6.

Заседание клуба «Главный закон общения».

7.

Олимпиада. Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

8.

Олимпиада. Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

9.

Конкурс «Рецепт приготовления блюда». Мои достижения (самостоятельная

работа).

10.

Конкурс «Рецепт приготовления блюда». Мои достижения (самостоятельная

работа).

11.

Конкурс «Рецепт приготовления блюда». Мои достижения (самостоятельная

работа).

12.

Конкурс «Рецепт приготовления блюда». Мои достижения (самостоятельная

работа).

13.

Работа с картиной.

14.

Работа с картиной.

15.

Работа с картиной. Конкурс сочинений.

16.

Работа с картиной. Конкурс сочинений.

17.

Проект «Что человека делает человеком, или Тайна особого зрения».

18.

Проект «Что человека делает человеком, или Тайна особого зрения».

19.

Проект «Что человека делает человеком, или Тайна особого зрения».

20.

Проект «Что человека делает человеком, или Тайна особого зрения».

21.

Заседание клуба «Поэты и писатели моего края».

22.

Заседание клуба «Поэты и писатели моего края».

23.

Заседание клуба «Поэты и писатели моего края».

24.

Заседание клуба «Поэты и писатели моего края».

25.

Сочинение по наблюдениям.

26.

Сочинение по наблюдениям.

27.

Олимпиада. Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

28.

Олимпиада. Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

29.

Конкурс «Рецепт приготовления блюда». Мои достижения (самостоятельная

работа).

30.

Конкурс «Рецепт приготовления блюда». Мои достижения (самостоятельная

работа).

31.

Подготовка к конференции.

32.

Подготовка к конференции.

33.

Конференция. Защита портфолио.

34.

Конференция. Защита портфолио.

Приложение № 1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Список литературы:

1.

Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва

«Просвещение» 2010

2.

Программы «Перспективная начальная школа» Москва, Академкнига/Учебник 2010

3.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к

мысли/Под ред. А.Г. Асмолова.-М.: Просвещение, 2010

4.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе/Под ред. Г.С. Ковалѐвой, О.Б.

Логиновой. -М.: Просвещение 2010

5.

М. Биболетова, Л.Алексеева «Планируемые результаты начального общего образования»,

Просвещение, 2011г

6.

Чуракова И.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе.-

М.:Академкнига/Учебник, 2010

7.

Чуракова И.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа»- М.:

Академкнига/Учебник, 2006

8.

Федеральный

государственный стандарт начального общего образования/ Министерство

образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2010

9.

В.Волина «Учимся играя», издательство «Новая школа».

10.

Г.К. Бакулина «Интеллектуальное развитие для младших школьников», издательство «Владос»,

2006

11.

Ю.Г.Круглов «Народные сказки и загадки, пословицы», издательство: Высшая школа, 2003.

Описание материально-технического обеспечения:

№п/

п

Наименование объектов и средств

материально- технического

обеспечения

Количество

1.

Компьютерные и информационно-

коммуникативные

средства

Цифровые

информационные

инструменты

и

источники:

электронные справочные и учебные пособия.

1

0

2.

Технические средства обучения (ТСО)

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

4

Магнитная доска

4

Персональный компьютер

4

Мультимедийный проектор

4

Экспозиционный экран

4

Индивидуальные нетбуки

2

5

3.

Игры

Настольные развивающие игры

5

Конструкторы

4

Электронные игры развивающего характера

10

Приложение № 2

Система оценки результатов

Реализация курса предусматривает безотметочную систему оценивания. Оценивание активности и

эффективности участия происходит в рамках различных образовательных событий: конкурсов,

викторин, конференций и других. Степень конкретного участия каждого участника курса

определяется и фиксируется в Портфолио.