.

Конспект НОД по экспериментированию

«Камни, камешки» для детей 3–4 лет

(вторая младшая группа)

Тема: «Камни, камешки»

Цель: Развитие у детей познавательной активности в

процессе экспериментирования, интереса к окружающему миру, расширение

кругозора.

Задачи: 1. Знакомство детей с разнообразием камней, их свойствами,

особенностями.

2. Развитие мышления, речи, обогащение словарного запаса (твёрдый ,

гладкий, шершавый).

3. Воспитание бережного отношения к неживой природе, умение работать

сообща.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Методы и приёмы: Словесные, наглядные, практические.

Предварительная работа: Рассматривание камней на участке группы,

сбор камешек и выкладывание из них рисунков, создание построек.

Оборудование: картинки с изображением камней в природе (на дороге, в

лесу, на дне озера, на берегу моря, в горах, камни разных размеров, таз с

водой, пёрышки, пластилин, мелкие камешки и коробок для поделки,

картинки на тему: «Что можно сделать из камней?»,

Ход занятия.

Дети стоят полукругом перед мольбертом. Воспитатель предлагает

отгадать загадку:

«Он может быть мелкий – в ладошке лежать,

Тяжёлым, большим может быть – одному не поднять».

(Выслушивает ответы детей).

Воспитатель: «Правильно, это загадка про камень. Где можно

встретить камни?». Выслушивает ответы детей, сопровождая вывешиванием

картинок с изображением камней в природе. Предлагает рассмотреть их

разнообразие.

Далее, педагог приглашает детей в «Лабораторию» (за столы, где на

подносах лежат камни) и сообщает, что здесь можно узнать

про камни много нового и интересного.

Опыт 1. «Камни имеют цвет»

Воспитатель: «Посмотрите внимательно на камешки. Они одинакового

цвета?» Выслушивает ответы детей, подводит их к выводу,

что камни отличаются друг от друга цветом.

Опыт 2. «Камни бывают большие и маленькие»

Воспитатель просит показать самый большой и самый маленький и

подводит детей к выводу, что камни имеют размер.

Опыт 3. «Гладкие и шершавые».

Воспитатель: «Выберите гладкий камешек – его приятно трогать руками,

он может выскользнуть из руки, такие бывают у воды, теперь найдите

шершавый. Какой он? (угловатый, лежал в земле, хорошо держится в

руке)». Используя метод обследования, педагог подводит детей к выводу,

что камни бывают гладкие и шершавые.

Опыт 4. «Твёрдый или мягкий?»

Воспитатель: «Ребята, возьмите в одну руку камешек, в другую –

пластилин, сожмите ладони. Что произошло с камнем, а что с

пластилином?». Выслушав ответы детей, педагог подводит их к выводу,

что камни твёрдые.

Опыт 5. «Лёгкое пёрышко – тяжёлый камень»

Дети кладут на ладони пёрышко и камешек, дуют на них. Отвечают

на вопросы: «Что произошло?» (пёрышко слетело, камешек остался на

месте, «Почему?» (пёрышко лёгкое, камень тяжёлый).

Опыт 6. «Тонет - не тонет»

Воспитатель: «Ребята, как проверить, тонет камень или

нет?» (ответы детей) «Верно, надо бросить его в таз с водой.

Почему камень утонул?» Дети: «Камень тяжёлый». Теперь бросьте в таз с

водой пёрышко. Дети выполняют и приходят к заключению, что пёрышко не

утонуло, так как оно лёгкое.

Опыт 7. «Сухой - мокрый»

Воспитатель: «Достаньте из воды камешек. Какой он сейчас?» (мокрый).

Предлагает сравнить его с сухим камешком по цвету, подводит детей к

выводу, что камни в воде меняют цвет: становятся темнее.

Опыт 8. «Звук»

Воспитатель: «Стукнем камнями друг о друга. Что слышим?» (звук).

Подтверждает правильность ответа детей.

Игра – экспериментирование: «Сделаем музыкальный

инструмент» Воспитатель предлагает малышам насыпать в коробочку

немного мелких камешек, закрыть и погреметь.

Воспитатель: «На какую музыкальную игрушку это похоже? (на

погремушку). Молодцы, ребята! Сегодня в «Лаборатории» мы действительно

узнали много интересного и удивительного о камнях».

Физкультминутка: «Гора и камушки».

Дети – «камушки» бегут к воспитателю и прижимаются к нему,

образуя «гору», далее по сигналу педагога «камни покатились» -

разбегаются. (повторить два - три раза).

«Ребята, как вы думаете, нужны ли камни?» (ответы детей). «Что из

них можно делать?»

Выставляет картинки с изображением каменных домов с дорожками,

заборчиками, цветниками, дети их рассматривают.

Воспитатель: «Ребята, что вы сегодня узнали?» (камни бывают большие

и маленькие, разного цвета, твёрдые, тяжёлые, гладкие и шершавые, тонут;

издают звук, если постучать; из них можно строить дома, дорожки).

Консультация «Адаптация ребенка в детском саду»

Адаптация ребенка в детском саду – это приспособление его к новым

условиям существования, к неизвестному ему пространству, режиму дня,

характеру питания, а также к новому социальному окружению и новым

отношениям (межличностным и коллективным).

Адаптация требует немалых затрат психической энергии, поэтому

зачастую провоцирует напряжение физических и психических сил организма.

В ранее стабильную и размеренную жизнь ребенка «врываются» новые

условия: отсутствие рядом самых близких; необходимость соблюдать четкий

распорядок дня; постоянный контакт с большим числом ровесников;

внезапное уменьшение количества личного внимания к малышу,

необходимость подчинения и послушания перед ранее незнакомым взрослым

– воспитателем.

При адаптации, часто наблюдаются такие нарушения:

- Нарушения сна, может отказываться засыпать в одиночку, или просыпаться

по ночам.

- Снижение или потеря аппетита.

- Речь – порой ребенок прекрасно умеющий говорить сложными

предложениями, вдруг снова погружается в младенчество, начинает

употреблять облегченные слова и односложные предложения.

- Потеря навыков самообслуживания. Так же внезапно оказывается, что он

«не умеет» самостоятельно одеваться, раздеваться, умываться, кушать,

пользоваться носовым платочком. И это притом, что ранее он со всем этим

легко справлялся.

- Изменение двигательной активности. Ранее веселый и активный малыш

вдруг может стать «заторможенным», медлительным, неуверенным в себе.

Или, наоборот, ребенок становится неуправляемым, гиперактивным.

- Утрата интереса к новому. Вы можете наблюдать, что ваш ранее

любопытный «почемучка» перестает интересоваться новыми игрушками, не

хочет знакомиться с другими детками.

- Снижение социальной активности. Ребенок может отказываться идти на

контакт с ровесниками и воспитателем. Даже оптимистичные и общительные

детки становятся замкнутыми, напряженными, неконтактными,

беспокойными.

- Смена эмоционального фона. В первые дни посещения садика, у ребенка

обычно сильнее выражены негативные эмоции: хныканье, плач, страх (идти в

садик, боязнь воспитателя, переживания, что мама не придет за ним). Может

создаваться впечатление, что у ребенка вообще нет эмоций. А вот позитива

от ребенка вряд ли придется ждать: улыбка может возникнуть только в ответ

на новый яркий стимул (нестандартная игрушка, веселая игра).

- Снижение иммунитета. В период адаптации падает сопротивляемость

организма инфекциям, вследствие чего он может заболеть в первые недели и

даже дни посещения садика.

Родители должны понимать, что все эти изменения – не каприз ребенка, а

вполне объективные реакции на изменяющуюся среду, не зависящие от

ребенка. И, как только адаптация закончится, все эти негативные сдвиги

уйдут. Многие мамы ждут, чтобы это случилось в первые дни в садике, и

могут испытывать разочарование или даже сердиться на малыша, когда этого

не происходит. Но, по мнению специалистов, средняя продолжительность

адаптации к саду – минимум 3–4 недели, и иногда она может растягиваться

на 2–4 месяца. Помните, что ваш ребенок – индивидуален, и не торопите

события!

Разные типы адаптации.

1. Легкая адаптация – составляет 3-4 недели. Такой тип адаптации

переживает почти половина детей. Малыши посещают сад без особых

потерь, и даже присутствует желание туда идти. Все изменения, описанные

нами раньше, обычно кратковременны, быстро проходят и не вызывают

болезни.

Такой ребенок: входит в группу спокойно, внимательно осматривается;

смотрит в глаза воспитателю, когда тот к нему обращается;

может при необходимости попросить о помощи; сам способен завязывать

контакты;

может сам себя занять, в игре использует предметы-заменители, находится в

стабильном спокойном или бодром настроении;

в меру эмоционален, его эмоции легко распознать; принимает установленные

правила поведения;

нормально реагирует на одобрение или замечание, и после самостоятельно

изменяет свое поведение;

умеет доброжелательно относиться к другим детям, играть рядом с ними.

2. Адаптация средней тяжести. Дети в этой группе начинают часто

болеть, но до нервных расстройств дело не доходит. Подобная реакция

организма малыша вполне объяснима: в садике дети начинают активно

«обмениваться» различными инфекциями, которые для одних могут быть

совсем безобидными, а для других – опасными. Поэтому у многих деток в

период адаптации к садику начинаются разные ОРЗ и ОРВИ. В данном

случае помочь малышу может врач – своевременно принятые меры снизят

риск заболевания, и его адаптация приблизится к благоприятной.

Такой ребенок: соглашается общаться, когда ему нравятся действия

воспитателя;

после первых минут напряжения постепенно готов вступать в контакт с

другими детьми, может развернуть игру;

адекватно реагирует на поощрения и замечания в свой адрес;

может проводить своеобразный эксперимент, нарушая нормы и правила

поведения.

Адаптация данного типа протекает в среднем месяц-полтора, иногда в

процессе привыкания ребенок заболевает. Но, как правило, болезнь не дает

каких-либо осложнений.

3. Тяжелая адаптация. В таких случаях ребенок склонен реагировать на

смену обстановки не только простудными болезнями, но и нервным срывом.

Такой вариант, естественно, самый неблагоприятный.

Такой ребенок: не идет на контакт, или соглашается общаться только с

помощью родителей ; встревожен, замкнут;

не задерживает внимания на игрушках, переходит от одной к другой;

не может развернуть игру;

пугается в ответ на замечание или поощрение воспитателя, ищет поддержку

мамы, или вообще не реагирует.

Конечно, все эти типы адаптации весьма условны. Ведь каждый малыш

по-своему привыкает к новой жизни в садике. Длительность периода

привыкания зависит от многих факторов:

- от темперамента малыша. Обычно холерики и меланхолики

приспосабливаются к новым условиям хуже и дольше, чем сангвиники;

- состояния здоровья, обстановки в семье;

- уровня готовности родителей.

Время, проводимое ребенком в группе в первые недели, следует увеличивать

постепенно, вначале на 2 часа, потом стоит оставлять только до обеда.

Увеличить время пребывания можно только при хорошем эмоциональном

состоянии ребенка.

Условия успешной адаптации к саду:

Соблюдать режим

Режим в жизни ребенка чрезвычайно важен, и резкая его смена – это,

безусловно, дополнительный стресс. Узнайте режим вашего садика и

начинайте постепенно вводить его дома, адаптировать к нему ребенка.

Спать пора

Для малыша крайне важно спать не менее 10 часов ночью и 2–2,5 часа –

днем. Длительное недосыпание нередко является причиной невротических

состояний, характеризующихся плаксивостью, ослаблением внимания,

памяти. В этих случаях дети становятся возбужденными или, наоборот,

вялыми. Невротические состояния могут сопровождаться снижением

аппетита и сопротивляемости организма к заболеваниям.

Доброе утро малыш!

Утреннее пробуждение ото сна тоже важный момент. Конечно, самое

лучшее – это самостоятельное пробуждение. Если ребенка будят, особенно в

фазе глубокого сна, то просыпается малыш не сразу, тяжело, долго не может

включиться в дневную деятельность, капризничает, бывает вял и пассивен.

Разбудите малыша на 10 минут пораньше, позвольте ему немного

понежиться в постели до полного пробуждения.

Удобная одежда

Надевайте в садик только ту одежду, в которой ребенок сможет

чувствовать себя раскованно и свободно, которую будет в состоянии

самостоятельно легко снимать и надевать. Не обязательно она должна быть

новой и дорогой. Ни ребенок, ни воспитатель не должны быть озабочены

тем, что вещь помнется или испачкается, – это создает дополнительное

эмоциональное напряжение.

Ты уже большой

Старайтесь, чтобы малыш умывался, одевался, засыпал и аккуратно ел за

общим столом, пользуясь ложкой, пил из чашки. Проследите, сколько

времени у него уходит на то, чтобы съесть обед, – обычно в саду на него

отводят 30 минут. Чем лучше эти навыки развиты у ребенка, тем меньший

эмоциональный и физический дискомфорт он испытывает, оказавшись вдали

от мамы в незнакомом коллективе.

Семья

Ребенок целый день не видит родителей. Когда он приходит домой, ему

нужно от мамы с папой участия, позитивного внимания и возможности

выговориться. Побудьте с ним вдвоем, поиграйте или почитайте вместе. Не

спешите домой после садика, остановитесь по пути на детской площадке или

просто побродите, сопровождая прогулку веселой беседой. Это поможет

перестроиться с детского сада на домашнюю обстановку.

Не пугайте садиком

Если ребенок возбужден и неуправляем, не пытайтесь приструнить его

фразами типа: «Если ты не успокоишься, отведу тебя обратно в детский

садик!» Не формируйте образ детского сада как места, которым наказывают.

ГОТОВНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ

Если вы определились с выбором дошкольного учреждения, начинайте

осваивать его территорию, приходите на утренние и вечерние прогулки,

познакомьтесь с воспитателями, играйте с детьми, запоминайте их имена,

чтобы потом напоминать их ребенку. Самое главное – это ваше доверие и

вера, что все будет хорошо.

Адаптация пройдет успешно, если ребенок будет иметь навыки

самостоятельности в следующих моментах: частичное одевание, пользование

горшком, самостоятельное принятие пищи. Если малыш все это умеет, то он

не потратит силы на срочное обучение этому и будет пользоваться

сложившимися навыками.

Самое главное – положительный настрой на детский сад, если вы верите,

что детский сад самое лучшее место на земле для вашего ребенка, так же

будет считать и ваш ребенок, пусть пока на уровне внутренних ощущений.