РАЗВИТИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

АКТИВНОСТИ

НА

УРОКАХ

РУССКОГО ЯЗЫКА

Основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний,

умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной

деятельности. В основе современного образования лежит активность ученика, а не только

учителя. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться,

совершенствоваться

самостоятельно,

и

подчиняются

основные

задачи

современного

образования.

У многих детей в современной школе отсутствует познавательный интерес и активность

на уроках. Русский язык – учебный предмет, познавательная ценность которого чрезвычайно

высока: на таких уроках формируется мышление, прививается чувство любви к родному языку,

через язык осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается личность, с помощью

языка происходит интеллектуальное развитие ребенка, усвоение всех других учебных

дисциплин.

Поэтому существует ряд противоречий. Противоречие между:

-

необходимостью развивать у учащихся интерес к русскому языку и отсутствием

устойчивой учебной мотивации к учению;

-

необходимостью развивать

активность школьников на уроках русского языка и

ограниченными возможностями традиционной системы обучения;

-

необходимостью

активизировать

познавательную

деятельность

учащихся

и

недостаточным владением современными технологиями учителем.

Познавательная активность - это интегративное качество личности учащегося, которое

характеризуется

когнитивной направленностью, мобильностью в выборе познавательной

стратегии,

осознанным отношением к достигнутым

и планируемым результатам образовательной

деятельности.

Игровые технологии, способствуют развитию познавательной активности на уроках. Важно

сделать почти ежедневные встречи с фонетикой, морфологией, синтаксисом не скучными и

обыденными, а радостными и интересными. Вот здесь на помощь приходят уроки - игры,

уроки - путешествия в страну Русского Языка. Разумно и уместно используя подобного рода

уроки учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву для лучшего восприятия большого и

сложного материала. На таких уроках ученики работают более активно. Ученики, которые

учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением. Если же урок построен в

форме соревнования, то, естественно, у каждого учащегося возникает желание победить, а для

этого они должны иметь хорошие знания (ученики это понимают и стараются лучше

подготовиться к уроку). Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых

приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся

к учебной деятельности.

Педагогические игры имеют следующую классификацию:

1.По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные и

психологические;

2. По характеру педагогического процесса:

а. обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б. познавательные, воспитательные, развивающие;

в. репродуктивные, продуктивные, творческие;

Основой дидактической игры является инновационное содержание. Оно заключатся в усвоении

тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы.

Требования к подбору игр следующие.

1.

Игры

должны

соответствовать

определенным

учебно-воспитательным

задачам,

программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.

2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом

подготовленности

учащихся

и

их

психологических

особенностей.

3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале.

Выделяют следующие виды дидактических игр.

1.

Игры-упражнения.

Они

совершенствуют

познавательные

способности

учащихся,

способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых

условиях.

Примеры

игр-упражнений:

кроссворды,

ребусы,

викторины.

2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала.

Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий,

творческих

заданий,

высказывания

гипотез.

3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся

соревнуются, разделившись на команды.

«Игра в слова».

Участники игры работают в группах. Ведущий определяет тему, например: весёлые

неодушевлённые слова. Первый игрок произносит «Цирк», второй «радость», третий «Смех» и

т.д. игра движется по кругу до тех пор, пока слова не иссякнут.

Примерные темы для игры: зелёные неодушевлённые слова, рычащие одушевлённые слова,

круглые неодушевлённые слова, крылатые одушевлённые слова и т.д.

Игра «Снежинка».

Работа в парах. На парте у учащихся лежат ёлочки, на которых написаны слова. Снежинка

упала на слово и растаяла вместе с буквой. Нужно вставить пропущенные буквы в словах:

к.лючая, б.льшая, з..лёная, ч..десная, пуш..стая.

Игра «Раскрашивание».

Использую при подготовке к описанию природы (тема «Имя прилагательное»). Учащимся

предлагаю две репродукции: сначала черно-белая, затем цветная. Ребята «раскрашивают»

чёрно-белую репродукцию, затем сравнивают её с цветной.

Наиболее часто на уроках использую загадки, ребусы, шарады, логогрифы, анаграммы,

метаграммы и кроссворды.

На помощь учителю приходят нетрадиционные формы уроков:

1)урок-соревнование;

2) урок – игра;

3) урок – викторина;

4) урок – конкурс;

5) урок творчества;

6)урок–путешествия;

7) интегрированный урок;

8)урок–творческий отчет;

9)уроки взаимообучения;

10) урок- зачёт;

11) урок открытых мыслей;

12) урок- турнир;

13) аукцион знаний;

14)урок фантазиирования;

15) урок творчества;

16) урок - сказка;

17)волшебный конверт;

18)урок-эврик

Любознательное отношение школьников к урокам русского языка может быть вызвано

разнообразными историческими справками, раскрытием зависимости друг от друга разных

явлений языка, рассказами о происхождении слов, фразеологических оборотов, их лексическим

толкованием. Этим создаётся элемент новизны на уроке. Системная, целенаправленная и

осознанная работа на каждом уроке, дифференцированный подход, включение игровых

технологий , проектная деятельность позволят сформировать у учащихся познавательную

активность.

Главным результатом развития познавательной активности учащихся должны стать

включенность и активность всех учащихся на уровне их реальных возможностей.

Работа по формированию и развитию познавательной активности осуществляется не только

через уроки, но и через внеклассные мероприятия, праздники. «Мама, папа, я – знающая

русский язык семья», сотрудничество с городской и школьной библиотекой, предметные

недели и различные конкурсы и викторины.

Учащимся нравятся нестандартные задания, задания творческого характера. Школьники

стараются сами доходить до правильного ответа, решать «хитрые» вопросы. Уже в младшем

школьном возрасте необходимо наполнить познавательную потребность новым содержанием,

чтобы сформировать у ребёнка желание понять существенные связи и отношения в изучаемом

предмете.

Логические упражнения. 1. Что общего в этих словах и чем они различаются? Мел – мель,

мал – мял, мыл – мил, лук – люк.

2.Назови одним словом. Чиж, грач, ласточка, сова, стриж. Ножницы, клещи, молоток, пила,

грабли. Шарф, варежки, пальто, кофта. Телевизор, утюг, пылесос, холодильник. Картофель,

свёкла, лук, капуста.

3.Какое слово лишнее и почему? Красивый, синий, красный, жёлтый. Минута, время, час,

секунда. Дорога, шоссе, тропинка, путь. Молоко, сметана, простокваша, мясо.

4.Чем похожи следующие слова? Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан.

5.Составь новое слово, взяв от каждого из данных слов первый слог. Колос, рота, ваза. Кора,

лото, боксёр. Молоко, нерест, тарелка.

Игры по составлению слов.

1.Найди слово в слове: гроза, кустарник, шутка, поднос ,шоколадка ,часовщик ,щепка, ярмарка

2.Закончи предложение. По утрам у Айболита лечат зубы звери: збреы, уызбр, итгыр, вдрыы,

оыббр.

3.Шарады. Начало – голос птицы,

Конец – на дне пруда,

А целое в музее

Найдёте без труда. ( Картина)

С буквой К живу в лесу.

С буквой Ч овец пасу. ( Кабан – чабан)

4. Найди названия животных среди строк.

Насос сосёт речную воду,

И шланг протянут к огороду.

Среди кустов царит покой,

Здесь хорошо бродить одной.

Упражнения, направленные на развитие внимания, памяти.

1.Опиши предмет (учитель показывает его и быстро убирает).

2.Повтори, что сказал учитель (шесть слов попарно, сходных по звучанию), например: Бочка –

точка, бабушка – бабочка, кошка – ложка.

3.Выбери слова на заданный звук (из прочитанного четверостишия, предложения, текста).

4.Чтение слов, отличающихся одной буквой. Мел – мель – мыл – мыло – мал – мял; мышка –

мошка – мишка – миска.

5.Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания. Приехал, пришёл, пришил, принёс,

припев; красное, белое, голубое, чёрное, жёлтое; кукла, мама, папа, лапа, ложка.

6.Чтение «перевёртышей» (палиндромов). Лев ел волов. Иди искать такси, иди.

Новые требования ФГОС, как основа познавательной деятельности учащихся не только

улучшили, но и усовершенствовали подход к изучению материала на уроках русского языка.

Вся система начального образования работает на достижение общих целей:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного

позитивного отношения к себе, окружающему миру.