Гендерное воспитание детей дошкольного возраста.

Мотылькова Татьяна Юрьевна, старший воспитатель ;

Мотылькова Лариса Владимировна, воспитатель.

МБДОУ «Детский сад №25» г. Усолье-Сибирское, Иркутская область;

На современном этапе содержания российского дошкольного образования в части

гендерного воспитания, можно спокойно работать в рамках социализации ребенка по

половому признаку. Это закреплено в Основном Законе нашей страны. Педагоги,

учитывая индивидуальные характеристики ребенка в образовательном процессе, уже не

рискуют получить нарекания на отсутствие толерантности к секс меньшинствам. Мы

можем спокойно называть отца – мужчиной, а мать – женщиной. В игре в семью, детям

разъясняются мужские и женские роли, подчеркивается женственность и мужественность,

основные различия не только по внешним гендерным проявлениям, но по принятию себя

тем, кем ты родился. Пол – индивидуальная характеристика человека. Общение со

сверстниками своего и противоположного пола, организация пространства групповых

помещений, определение гендерных различий в сообществе - рассматривается как

условия развития правильного гендерного самосознания, гендерной роли/идентичности.

Общество сверстников в группе детского сада, особенно в группах раннего возраста,

выполняет также функцию половой социализации. Разделение детских игр на «девчачьи»

и «мальчишечьи» ускоряют процесс половой социализации. формирование психического

пола. Развитие ребенка с первых дней жизни осуществляется не только с помощью

организованного воспитания, но в результате стихийных воздействий средств массовой

информации, семьи, общества, поэтому учет непреднамеренных воздействий педагогов

(особенно молодой субкультуры), очень важна. Не случайно, постулат «То, что видишь в

дому – отразится на роду; Отличным поводом, обратиться, в связи с этим - к философии

развития ребенка Марии Монтессори.

Монтессори придавала большое значение

внешнему виду воспитателя: красивой прическе, платью (именно платью и юбке с

блузкой, а не брюкам, джинсам). Малыш на всю жизнь запечатлеет образ женственной,

ухоженной воспитательницы, мамы. Навсегда запомнит её прическу, легкий запах её

духов. Женственные жесты, ласковый или ,иногда, строгий голос. Перед девочками

предстанет образ, возможного, своего образца для подражания. Мальчик получит образец

защитника этого образа от бед, трудностей. Мальчику, воспитанному такой женщиной,

навсегда захочется её защитить, попытаться сделать её жизнь счастливой. К сожалению,

урбанизация обще группового пространства, во многих садиках - отсутствия туалетных

для мальчиков и девочек, общие спальные комнаты – не способствуют гендерному

воспитанию. Поэтому никакого удивления не вызывает девочка в младших классах

поднимающая подол юбки и подтягивающая, в присутствии мальчиков, колготки.

Урбанизация проявляется во всем: в одежде – брюки у всех, мешковатые толстовки у

всех; прически - редко увидишь косички, бантики у девочек; в речи – да пошел ты, да

пошла ты… Поэтому, не удивительно, что в туберанте, эти девочки начинают восполнять

отсутствие женственности грубостью, агрессией,

«боевой раскраской»,

курением,

алкоголем, ранними половыми связями. Мальчики, не воспринявшие главное в

воспроизведении правильной мужской роли – защита, помощь, взятие на себя

ответственность за себя, свою семью, Родину. Стертость гендерных ролей, приводит к

нарушению социального поведения. Задача воспитателя – это правильная организация

общения детей. В работе педагогов, я всегда обращаю внимание на создание условий для

успешного развития гендерного развития детей. Выделяют следующие условия развития

гендерных ролей: организация специальных занятий и кружков с детьми; моделирование

коммуникативных ситуаций, использование дидактических игр, индивидуальная работа,

совместное обсуждение ситуации.

познавательные беседы, сюжетно-ролевые игры.

Отличным приемом для этого могут послужить круги Монтессори , в том числе «Круг

комплементов», « Круг Приветствие», работа в паре (мальчик – девочка) для активного

продуктивного общения. Важно, чтобы общение было мотивировано, основано на

знакомой детям теме.

Интересные ситуации «Выполни задание по инструкции»,

используя раздел технологии Марии Монтессори «Упражнения в навыках практической

жизни» – уход за собой, уход за местом присутствия. Вежливые слова. Использование

элементов драматической психоэлевации: перенос на кукол Манюшку и Ванюшку

взаимоотношения между мальчиками и девочками. Игра «Ателье мод», подбор одежды по

половой принадлежности; Конкурсы для мам « Подбери для дочки украшения к платью»,

« Конкурс шляпок», Дефиле дочки и мамы «Весенний наряд»;

Конкурсы для пап с сыновьями «Мужские способности», « Проведи спутницу через

дорожку препятствий»; « Поход в магазин за продуктами»; «Почини игрушку».

В работе с детьми по гендерной социализации, хорошие результаты дает обучение

ситуативно-деловому

общению.

Это

происходит

на

музыкальных

занятиях.

в

театральных постановках, создании специальных условий, деловых игр. Использование

методов и приемов народной педагогики, чтение детям сказок, проигрывание ситуаций

общения мальчиков и девочек. При таких условиях организации общения детей, можно

создать предпосылки для правильного гендерного воспитания детей. Можно создать

полноценную среду для роста и развития доброжелательной, активной, любознательной

личности ребенка, с учетом гендерной социализации.

Литература:

Мухина В.С. Психология дошкольника – М.,1975г

Шевченко Ю.С. Куклотерапия как форма психокоррекции детей.М.,1995г

Медведева И.Я. Шишова Т.Л. Драматическая психоэлевация. М.,1995г