Астафьева Людмила Павловна

Учитель-логопед, первая квалификационная категория, МБДОУ

Десткий сад комбинированного вида №154 «Колобок», г.Архангельск

Mila

_

logo

@

mail

.

ru

Для аттестации

Нетрадиционные методы работы на логопедических

занятиях – биоэнергопластика

Аннотация. Рост количества детей с речевыми нарушениями и

снижением интереса к постоянным логопедическим занятиям вынуждает

заниматься поиском нетрадиционных методов и приемов работы. Одним

из

таких

методов

является

артикуляционная

гимнастика

с

использованием элементов биоэнергопластики. В статье поднят вопрос

поэтапного введения биоэнергопластики на логопедических занятиях.

Ключевые

слова:

логопедические

занятия,

артикуляционная

гимнастика, биоэнергопластика

Проводя традиционную артикуляционную гимнастику на занятиях с

дошкольниками,

можно

отметить,

что

со

временем

интерес

к

выполнению однотипных заданий у детей снижается. Необходимо

постоянно вести поиск приемов и методов для того, чтобы не пришлось

удерживать внимание ребенка искусственным способом. А напротив,

нужно, чтоб ребенок был заинтересован в выполнении упражнений и с

удовольствием выполнял предложенные задания. Поэтому, чтобы

повысить эффективность коррекционной логопедической работы по

устранению нарушений речи у дошкольников, на занятиях активно

применяется одна из нетрадиционных технологий – биоэнергопластика.

Биоэнергопластика

представляет

собой

соединение

движений

артикуляционного аппарата и движений кистью руки. Биоэнергопластика

включает в себя три базовых понятия: био (биос – жизнь) – человек как

биологический объект, энергия – сила, необходимая для выполнения

орпделенных

действий,

и

пластика

–

движение,

связанное

пластичностью. Авторами данной методики являтся Рита Григорьевна

Бушлякова и Любовь Сергеевна Вакуленко.

Использование

метода

биоэнергопластики

совместно

с

артикуляционными

упражнениями

повышают

положительный

эмоциональный настрой и ребенка, и педагога, помогает на протяжении

всего

занятия

удерживать

интерес

ребенка

к

артикуляционной

гимнастике,

повышает

его

мотивацию

для

работы

над

звукопроизношением.

Биоэнергопластика

улучшает

психологическую

базу

речи,

оптимизирует моторные способности ребенка по всем параметрам,

способствует

коррекции

фонематических

процессов

и

звукопроизношения.

Более подробная информацая по теме изложена в пособии

Бушляковой Р.Г. , где разработаны статические и динамические

упражнения

по

коррекции

нарушений

произношения

свистящих,

шипящих и сонорных звуков. На каждое артикуляционное упражнение

авторами подобраны специальные движения кистей и пальцев рук. При

выполнении гимнастики кончики пальцев указывают на положение языка

или в других случаях - положение нижней челюсти и губ.

В соответствии с авторской методикой Р.Г. Бушляковой и Л.С.

Вакуленко,

проведение

артикуляционной

гимнастики

с

биоэнергопластикой

состоит

из

семи

этапов.

Продолжительность

каждого может изменяться в зависимости от возраста и индивидуальных

особенностей ребёнка.

Первый этап – диагностика и составление комплекса упражнений -

стандартно длится первые две недели и проводится общеизвестными

методами: обследование состояния мимической мускулатуры, строения

артикуляционного аппарата, исследование подвижности губ, щек, языка.

Затем в зависимости от дефекта произношения подбирается комплекс

артикуляционных упражнений.

Подбираются как статические, так и динамические упражнения. В

основу подбора упражнений закладывается принцип от простого к

сложному.

Далее происходит знакомство со строением органов речи и

традиционными

артикуляционными

упражнениями.

В

занятия

включается

«Сказка

о

Веселом

Язычке».

Затем

выполнение

артикуляционных упражнений совместно с ребенком перед зеркалом с

предварительным объяснением и показом.

На начальных этапах упражнения выполняются медленно, с

тщательным отслеживанием синхронности движений. Можно сразу

подключать показ упражнения одной рукой, чтоб ребенок привыкал к

необычным движениям.

Начиная с этого этапа, уже применяются специальные методы и

средства

биоэнергопластики.

Например,

сопровождение

артикуляционно-пальчиковой гимнастики стихотворными текстами.

Рисунок 1.

Артикуляционное упражнение «Качели» с биоэнергопластикой

На данном этапе активно используется картотека артикуляционных

упражнений, где к каждому упражнению подобрано изображение,

которое соответствует названию, подобран стихотворный текст. Здесь

же дано изображение кисти с меняющимся положением и подробное

описание движений пальцев или кистей рук.

На последующих этапах методы и приемы биоэнергопластики

становятся разнообразнее. В авторском пособии следующий этап

обозначен

как

знакомство

с

персонажами

перчаточного

театра.

Взрослый объясняет и показывает упражнения с ведущей рукой в

перчатке или варежке, носочке, красного цвета, которые имитируют

язык.

Ребенок

смотрит

на

движения

и

запоминает.

Возможно

повторение движений ведущей рукой.

На индивидуальные занятия вводится новый персонаж - вязанная

игрушка - лягушка, которая может двигать язычком с помощью взрослого

или ребенка.

Рисунок 2.

Лягушка – квакушка. Персонаж перчаточного театра

Далее

начинаются

этапы,

где

артикуляционная

гимнастика

выполняется

непосредственно

с

биоэнергопластикой.

Логопед

показывает

упражнение,

сопровождая

движением

руки.

Ребенок

повторяет, используя ведущую руку в перчатке.

На данном этапе начинают активно использоваться детские

перчатки для выполнения упражнений. Перчатки могут быть с глазками,

пришитыми

или

уже

нарисованными.

Можно

применять,

так

называемые, волшебные гонзики - смешные разноцветные глазки,

которые надеваются на пальчики.

Рисунок 3. Перчатки с гонзиками. Перчаточный театр

Активно применяется ручная модель языка, которая представляет

собой красную варежку или красный носок. Надевая красную варежку,

дети учатся имитировать положение языка во время артикуляционной

гимнастики, воспроизводят артикуляционные движения совместно с

работой руки.

Упражнения выполняются сидя перед зеркалом в медленном темпе.

Дети с доминантной правой рукой и амбидекстры работают правой

кистью, леворукие дети – левой.

Затем постепенно подключается другая рука ребенка. После этого

дошкольник начинает выполнение упражнений двумя руками.

На заключительном этапе используется прием музыкотерапии:

упражнения артикуляционной гимнастки выполняются под детские песни

Положительный эмоциональный настрой, возникающий при звучании

приятной музыки, концентрирует внимание, тонизирует деятельность

центральной нервной системы.

Итак, использование артикуляционной гимнастики совместно с

биоэнергопластикой способствует привлечению интереса детей к

выполнению данных упражнений, что существенно увеличивает ее

эффективность,

помогает

развитию

у

детей

пальчиковой

и

артикуляционной моторики, совершенствованию координации движений

и ориентировки в схеме своего тела, развитию внимания, памяти и

мышления. Использование игрового подхода для укрепления мышц

артикуляционного

аппарата

значительно

облегчает

постановку

и

введение в речь звуков.

Литература:

1.

Бушлякова Р.Г., Вакуленко Л.С. Артикуляционная гимнастика с

биоэнергопластикой.

Конспекты

индивидуальных

занятий

по

коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и

сонорных звуков с включением специальных движений кистей и

пальцев

рук

на

каждое

артикуляционное

упражнение.

М.:«Издательство Детство-Пресс», 2011. – 240 с.

2.

Буденная, Т.В. Логопедическая гимнастика / Т.В. Буденная. – СПб.:

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – 64 с.

3.

Ткаченко, Т.А. Развиваем мелкую моторику / Т.А. Ткаченко. – М.:

ЭКСМО, 2007. – 68 с.