Дидактическая игра как средство

формирования элементарных

математических представлений в ДОУ

В период дошкольного детства происходит интенсивное формирование

умственных способностей детей - переход от наглядных форм мыслительной

деятельности к логическим, от практического мышления – к творческому. В

старшем дошкольном возрасте начинается формирование первых форм

абстракции, обобщения, простых форм умозаключений. Задача обучения

состоит в том, чтобы руководить познанием, направлять процесс усвоения

понятий от случайных признаков к существенным.

В дошкольном возрасте закладываются базы знаний, нужных ребенку в

школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может

вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же

далеко не все дети имеют склонности и владеют математическим складом

ума, поэтому при подготовке к школе принципиально познакомить ребенка с

основами счета. И родители, и педагоги знают, что математика - это

массивный фактор интеллектуального развития дитя, формирования его

познавательных и творческих способностей. Самое основное - это привить

ребенку энтузиазм к познанию. Для этого рекомендуем использовать

игру.Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь

энтузиазм даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В начале

их увлекают лишь игровые действия, а потом и то, чему учит та, либо другая

игра. Равномерно у детей пробуждается энтузиазм и к самому предмету

обучения.

Таким образом, в игровой форме ребенок получает знания из области

математики, учится выполнять различные арифметические действия,

развивает память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети

усваивают сложные математические понятия, обучаются считать, читать и

писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают близкие люди - его

родители.

Работа по формированию элементарных математических представлений,

начатая в младшей группе, продолжается в старшей группе. Максимального

эффекта при изучении математики можно добиться, используя

дидактические игры, занимательные упражнения, задачи, развлечения. При

этом роль не сложного, и в то же время занимательного математического

материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач

всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную

деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и

развлекать детей, расширять, углублять математические представления,

закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в

других видах деятельности.

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры,

способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, речи, мышления,

развитию творческих способностей направлены на умственное развитие

дошкольника в целом. Огромную роль в умственном развитии играет

математика. Необходимо отметить благоприятное влияние мелкой моторики

на развитие мыслительных способностей. Учеными доказано, что развитие

руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей

интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок,

имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически

рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Из

всего многообразия занимательного материала на занятиях и в

индивидуальной работе, свободное от занятий времени, часто применяются

дидактические игры.

Основное назначение дидактических игр – обеспечить детей знаниями

в различении, выделении, назывании множества предметов, чисел,

геометрических фигур, направлений и т.д. В дидактических играх есть

возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами

действий. Каждая игра несет конкретную задачу совершенствования

математических (количественных, пространственных, временных)

представлений детей. Дидактическую игру включаю непосредственно в

содержание занятий как одно из средств реализации программных задач.