МДОУ «»Детский сад п. Новопушкинское»

Методическая разработка:

« Использование ТРИЗ – РТВ технологии с детьми младшего

дошкольного возраста

по ознакомлению с окружающим миром»

Подготовил: воспитатель

Москвичева С.М.

Энгельсский район 2020-2021

Пояснительная записка.

В настоящее время перед педагогами особенно остро стоит вопрос:

«Как сегодня воспитать ребенка человеком завтрашнего дня? Какие знания,

умения и навыки дать ему в дорогу, чтобы ребенок мог активно развиваться,

а в будущем легко овладел профессией? Что дать малышу универсального и

в какой форме для обеспечения таких качеств как умение творчески мыслить,

всюду и везде искать новые и нестандартные пути решения задач, которые

ставит жизнь?». Ответ прост: надо направить свою работу на активизацию

творческих процессов ребенка. Грамотное использование методов и приемов

ТРИЗ – РТВ технологии позволит приблизиться к решению этой задачи.

Методическая разработка «Использование ТРИЗ-РТВ технологии на

занятиях по ознакомлению с окружающим». Одной из важнейших задач

определяет формирование таких качеств мышления, как :

-системность – способность воспринимать любой предмет, проблему

всесторонне, во всем многообразии связей;

-диалектичность – способность видеть в любых ситуациях противоречия и

разрешать их.

Для реализации данных задач предлагаю использовать различные методы и

приемы ТРИЗ – РТВ:

1. Морфологическая дорожка (волшебная дорожка) – для формирования

понятий изменяемости объекта по возрасту (личинка – кокон - гусеница -

бабочка), то есть подведение к пониманию генетического подхода.

2.Морфотаблица, Кольцо Луллия – для классификации и установления

взаимосвязей между природным объектом, местом его обитания, способом

питания, внешним видом, способах защиты от врагов.

3.Схема структурного подхода – для развития классификационных умений

и навыков, накопления объема видовых понятий, подведение к пониманию

обобщающих понятий.

4.Системный оператор (волшебный экран –9-тиэкранка ) – для

формирования понятия что у объекта есть части и сам он часть чего – то.

5.Эмпатия – для умения прочувствовать проблемную ситуацию, взяв на себя

образ какого – либо объекта.

Все это позволяет организовать работу с ребенком таким образом, чтобы он

умел работать с любыми информационными полями, обладал способами

мышления, позволяющими строить свои классификационные структуры,

систематизировать объекты материального и духовного мира, решать задачи

творческого характера.

1- ая младшая группа

Задачи:

1. Формировать умение соотносить предметы сюжетной картины с

изображением отдельных предметов /карточек/.

2 Ввести Волшебную дорожку /ВД/ с 2-4 показателями по горизонтали

/откладываются предметы быта, живые существа, цвет и др. /. 1-2 показателя

по вертикали – это Герои, которые путешествуют по ВД /картинка, объемная

игрушка или сам ребенок/. Игры на ВД «Поручения», «Путешествие кубика»,

«Что везет паровоз?», «Путешествие Петушка» /утро, день, ночь/ и др.

3.Учить удерживать в памяти последовательность произведенных действий и

с помощью карточек выкладывать на ВД. Использовать эту

последовательность как рассказ – описание.

4. Учить детей выделять функции предмета. Воспитатель называет объект:

цветок, котенок. Палочка, платье и т.д. Дети говорят или показывают, что он

умеет делать или что делают с его помощью.

5. Познакомить:

1/ с моделью- действием /зайчик. Котенок, курица и т.д./, /мытье посуды,

шитье в ручную, разговор по телефону, полив цветов и т.д./. Игры «Что

умеет делать?», «Бабушка и внучата» и др.

2/ с моделью – слова «Угадай про кого с говорю». Игра «Раз, два, три ко мне

беги» и др.

6. Используя структурный подход, совершенствовать способность детей к

обобщению.

Учить группировать знакомые предметы по общему признаку. Познакомить с

обобщающим понятием «овощи», «фрукты», «посуда», «мебель»,

«транспорт».

7. Познакомить с Волшебным экраном /Системный оператор – СО/. Учить

рассматривать объект на СО только в настоящем времени.

Система – это сам объект.

Надсистема – ближайшее окружение объекта, /где он находится или в состав

чего входит/

Подсистема – из чего объект состоит /части объекта/.

8. Познакомить детей с эмпатией /метод синекции/ - личностное уподобление

кому-либо. Учить детей сопереживать Герою, выражать это в словах и

действиях.

Игра № 1 «Огород».

Цель: дать понятие о том, как растут овощи. Научит узнавать морковь, репу,

капусту, помидор, огурец. Продолжать знакомит детей с ВД. На ВД

появляются овощи, которые дети рассматривали на огороде. Те, что растут

на земле – на верхней дорожке; те, что растут в земле – на нижней.

Игра № 2 «Поручения»

На ВД по горизонтали выкладываются карточки: красная чашка, маленький

кубик, синяя чашка, большой кубик. По вертикали – Герои - большой мишка,

матрешка, неваляшка, маленький мишка. Герои путешествуют по ВД и

отыскивают каждый свой предмет.

Игра № 3 «Кто что делает?»

На ВД карточки: барабан, бочонок меда, щетка, леечка, расческа, кубики. У

детей карточки – Герои: зайчик, медвежонок, лисичка, девочка, мальчик,

машина.

Воспитатель показывает картинку с изображением действия: лисичка

поливает цветы. Ребенок, у которого карточка с лисичкой, путешествует по

ВД и останавливается у своего предмета – леечки. И так каждый из героев.

Игра № 4 «Путешествие морковки».

На ВД картинки с изображением леса, сада, огорода. Морковка путешествует

по ВД, ищет свой домик. При встрече с лесом, садом и лугом, воспитатель

сама объясняет, почему это не ее домик.

Игра «Определи на вкус»

Из предложенных овощей: капуста, огурец, морковь, помидор, дети с

закрытыми глазами определяют – морковь.

Игра № 5 «Какой»

На ВД поселились цвета: красный, желтый, зеленый. Герои: красный флажок,

желтый одуванчик, зеленая травка путешествуют по ВД и останавливаются

каждый у своего цвета.

Игра № 6 «Варим суп»

На столе перед детьми лежат карточки, с изображением овощей /морковь,

помидор, репа, огурец, свекла, капуста, картофель, лук/. На ВД дети

выставляют только те овощи, из которых варили суп.

Игра № 7 «Найди такой же»

На ВД поселились цвета: зеленый, красный, оранжев, желтый. У детей

карточки с изображением овощей: огурец, помидор, морковь, репа. Каждый

овощ путешествует по ВД и ищет свой цвет.

Игра № 8 Рыбка – это не игрушка»

Смотри конспект занятия.

Игра № 9 «Оденем куклу на прогулку»

Цель: учить запоминать последовательность одевания на прогулку. Учить

действовать по определенному плану, в соответствии с картинками.

На ВД в определенной последовательности выставлены картинки с

изображением одежды куклы Кати. Дети смотрят на ВД и в соответствии с

картинками одевают куклу.

Игра № 10 «Научим куклу раздеваться»

Смотри занятие № 9. На ВД последовательность раздевания куклы Кати.

Игра № 11 «Что за форма?»

Цель: учить видеть кубик, кирпичик, шар в предметном окружении.

На ВД карточки с изображением домика из кубиков, дорожки из кирпичиков,

мяч или Лошарик. Герои /кубик, кирпичик, шарик/ путешествуют по ВД –

ищут, где они спрятались.

Игра № 12 картина «Таня и голуби»

Дети рассматривают картину с помощью волшебных трубочек. Ребенок

называет, что он видит. На ВД появляются карточки с изображением

отдельных фрагментов картины.

По опорным карточкам воспитатель вместе с детьми составляет рассказ.

Воспитатель спрашивает детей, что бы ты сделал, если бы попал в картину?

Игра № 13 «Отгадай и назови»

Структурный подход.

Воспитатель кладет карточку с изображением утюга и просит выложить те

карточки, на которых изображены предметы, которые можно гладить

/фартук, платок, платье и т.д./

Воспитатель выкладывает карточку, с изображением ножа. Просит выложить

то, что можно резать ножом.

Игра № 14 «Петушок»

Цель: продолжать знакомить детей с моделью слова. Используя эмпатию

учить детей отождествлять себя с Петушком.

Воспитатель просит отгадать про кого она говорит. -У меня золотой

гребешок, масляная головушка, шелковая бородушка. Я рано встаю, деткам

спать не даю. Если дети затрудняются с ответом, продолжает: голосисто пою

«ку-ка-ре-ку». /Петушок/. Воспитатель показывает картинку, дети

имитируют петушка: машут крыльями, кричат «ку-ка-ре-ку». Воспитатель

обращает внимание детей на то, что сам петушок такой нарядный,

разноцветный, а хвост у него белый. Как чувствует себя такой Петушок?

Дети говорят, изображают движениями, мимикой. А что надо сделать, чтобы

Петушок стал опять веселым?

Игра № 15 «Снег», «Снежинка»

На ВД выставляются опорные картинки для составления рассказа. Дети

путешествуют по ВД и вместе с воспитателем составляют рассказ.

Игра «Хорошо – плохо» - подвести детей к понятию, что снег – это и

хорошо и плохо.

Когда на улице лежит снег, можно кататься на санках. Это хорошо или

плохо?

А когда снега очень много, кругом огромные сугробы, нельзя пройти по

дорожке, автобус не может проехать. Это хорошо или плохо? И т.д.

Игра № 16 «Лесные чудеса»

Смотри конспект.

Игра № 17 «Помогите найти маму»

Цель: познакомить с Волшебными кольцами /кольца Луллия/. Показать

детям, что на них могут появляться Герои.

На секторе большого круга прикрепляются карточки, с изображением

взрослых животных: корова, утка, курица. На маленьком круге их детеныши:

теленок, утенок, цыпленок. Задача ребенка, вращая круг, сектор с теленком

совместить с сектором коровы и т.д.

Игра № 18 «Устроим кукле комнату»

Структурный подход.

Задание: по опорным картинкам разложить в две колонки транспорт и

мебель.

На ВД дети помещают карточки с изображением мебель, которая

понадобится, для комнаты куклы. Далее сопоставляя картинки, дети

устраивают комнату кукле в игровом уголке.

Игра № 19 «Высоко – низко»

На ВД дети выставляют карточки, с изображением тех предметов, с

которыми играли.

Те предметы, которые находились высоко, дети выставляют на верхнюю

дорожку. А те предметы, которые находились низко, на нижнюю.

Занятие № 20 «У бабушки в деревне»

Смотри конспект занятия.

Занятие № 21 «В зимнем лесу»

Смотри конспект занятия.

Занятие № 22 Наблюдение за птичкой.

Эмпатия. Дети превращаются в птичек: клюют зернышки, чистят перышки,

пьют водичку. Что чувствует птичка, когда к ней близко подходят люди?

Кошка?

Занятие № 23 «Как мы птичек кормили»

Воспитатель сочиняет рассказ и выставляет опорные карточки на ВД. Далее

вместе с детьми, используя эти карточки, повторяют рассказ.

Занятие № 24 «Купание куклы»

Смотри конспект занятия.

Занятие № 25 картина «Игра с куклой»

Дети рассматривают картину с помощью волшебных трубочек. Ребенок

называет, что он видит. На ВД появляются карточки с изображением

отдельных фрагментов картины.

По опорным карточкам воспитатель вместе с детьми составляет рассказ.

Воспитатель спрашивает детей, что бы ты сделал, если бы попал в картину?

Занятие № 26 «Куда что положить?»

Структурный подход.

Цель: учить детей классифицировать предметы по общему признаку.

Предложить детям карточки, с изображением одежды, посуды, овощей.

Задание: необходимо все разложить на свои места. В шкаф – одежду, на

поднос – посуду, в корзину – овощи.

Занятие № 27 «Качества предметов»

Исследовав предметы /камушек, деревянный кубик, вата, мех и др./, дети

выкладывают картинки, с их изображением, на ВД. На верхней дорожки –

твердые предметы, на нижней – мягкие.

Занятие № 28 «Транспорт»

Структурный подход. Задание: по опорным картинкам разложить в две

колонки овощи и транспорт.

Рассмотреть автобус, грузовик и такси на СО. Взять только два показателя.

Система: объект - /автобус, грузовик, такси/ и подсистему - из чего состоит

/кабина, руль, окна, колеса и т.д. Каждый объект рассматриваем отдельно.

Занятие № 29 «Кто что делает?»

Игра Бабушка и внучата»

Младший воспитатель – «бабушка». Она выходит из комнаты. Дети –

«внучата». Воспитатель договаривается с «внучатами, что они будут делать /

стирать белье, гладить его, рвать траву, поливать и т.д./

Входит бабушка и спрашивает «Где, вы были?» Воспитатель с детьми

отвечают то, что задумали. Бабушка должна догадаться, что они делают.

Занятие № 30 Рассматривание растений.

На СО /Волшебном экране/ рассмотреть комнатное растение – фикус и

елочку.

Система – фикус /в центре/

Подсистема – ствол, листья

Надсистема – групповой уголок природы.

Далее рассматриваем елку. На другом СО.

Система – елка

Подсистема – ствол, ветки, иголки

Надсистема – лес /ельник/

Сравнивает и делает вывод воспитатель.

Занятие № 31 картина «Дети играют в кубики»

Рассмотреть с детьми башню на Волшебном экране/СО/.

Система – башня.

Подсистема – строительные формы, из которых построена башня.

Надсистема – замок, состоящий из нескольких башен.

Занятие № 32 Насекомые

По ВД путешествует бабочка. Дети выбирают из множества картинок те,

которые подходят под общее понятие «среда обитания бабочки». И

выставляют их на ВД. Далее вместе с воспитателем придумывают рассказ

«Путешествие бабочки».

Занятие № 33 «Кто где живет»

На ВД домики: конура, хлев, жилой дом, конюшня.

Герои – лошадь, свинья, кошка и собака, путешествуют по ВД и ищут

каждый свой домик.

Ребенку необходимо «поселить» животное в нужной карточке.

Занятие № 34 «Одуванчик»

Рассматривание одуванчика на Волшебном экране.

Система – одуванчик

Подсистема – стебель, листья, цветок

Надсистема –луг, где растут много одуванчиков.

Эмпатия: «Ты – одуванчик на лугу. Солнце сильно пригревает, тебе хочется

пить, а дождя давно не было. Что ты чувствуешь?»

Занятие № 35 картины «Летние забавы», «Лето»

Рассматривая картину, познакомить детей с понятием «живая» и «неживая»

природа.

Воспитатель обращает внимание на реку. Сама вода в реке – не живая

природа, а рыбки в ней, живая природа. Берега у реки не живые, а червяки в

них – живые. Раки в воде живые, а камушки на дне не живые.

Занятие № 36 «Насекомые»

По ВД путешествует муравей. Дети отыскивают и выставляют на ВД

картинки, которые подходят под общее понятие «среда обитания»./Где мы

можем встретить муравья, чем питается, какую пользу приносит и т.д./

Младшая группа

Задачи:

Подведение детей к знаково – символической деятельности на

разнообразных уровнях замещения. Демонстрация воспитателем некоторых

операций моделирования. Знакомство детей с вариантами моделей,

воспринимаемыми и передаваемыми через все органы чувств:

- модель - образ (лисичка – сестричка, зайчик – побегайчик и т.д.),

- модель – действие (мытье посуды, шитье вручную, разговор по

телефону и т.д),

- модель – объема (игрушки, муляжи, конструкции и т.д.),

- модель – слова (угадай про кого я говорю).

2. Расширять представления детей о предметах окружающего мира.

Показать

взаимосвязи и взаимодействия разных представителей живой и

неживой природы.

Развивать умение устанавливать связи между объектами

«повстречавшимися» на

Морфологической таблице. Учить детей работать с 2 – 3 вертикальными и с 4

– 6 горизонтальными показателями, отмечать изменения происходящие с

объектами.

Учить детей представлять себя в качестве кого-нибудь, показывать

несложные действия в виде взятого на себя образа. Побуждать делать

попытки описания пережитых чувств, при попадании объекта в проблемную

ситуацию.

Учить детей, используя системный оператор (волшебный экран), получать об

объекте подробную информацию: видеть его прошлое, настоящее и будущее,

определять надсистемные и подсистемные признаки (яйцо – цыпленок -

курица; младенец – ребенок – взрослый).

Используя схему структурного подхода, упражнять детей в классификации

объектов, составляющих систему, определять видовые признаки предметов.

(по темам «Мебель», «Транспорт», «Посуда», «Одежда», «Обувь»).

Проведение любых занятий с детьми в форме обсуждения: воспитатель

ставит вопрос, выслушивает варианты ответов, подводит итог как уточнение

и систематизация обсуждаемой информации. (Мозговой штурм).

Занятие №1. «Экскурсия по детскому саду»

Структурный подход.

Цель: расширять представления детей об окружающем мире, профессиях

работников д/с: воспитатель, повар, мед.сестра. дать представления об

особенностях профессий и предназначение орудий труда.

Подобрать к картинкам с изображением повара, мед.сестры, воспитателя – их

орудия труда.

Занятие №2 «Цветы».

Эмпатия.

Предложить ребенку представить себя природным объектом в проблемной

ситуации. «Ты – цветок на поляне. Солнце сильно пригревает, тебе хочется

пить, дождя давно не было. Что ты чувствуешь? Расскажи».

Занятие №3 «Мебель»

Структурный подход.

Цель: учить детей классифицировать предметы мебели.

Подобрать к картинкам с изображением кухни, спальни, гостиной; картинки

с изображением соответствующей мебели.

Занятие №4 «Овощи»

Игра «Цепочка»

Дети и взрослый (в одной руке у него мяч, в другой карточки с изображением

различных предметов) встают в круг. Воспитатель показывает изображение

первого объекта, называет его, затем передает мяч рядом стоящему ребенку.

Тот называет один из признаков объекта и передает мяч следующему игроку.

Нужно назвать как можно больше признаков объекта. (морковь- сладкая,

сочная, оранжевая, хрустящая, твердая, удлиненной формы, растет на

грядке).

Занятие №5 «Наши маленькие помощники».

См.конспект.

Занятие №6 «Рассматривание картины «Играем с матрешками».

На Волшебной дорожке модель размера – кружок маленького, среднего и

большого размера. Детям необходимо разложить матрешки и чашки в

соответствии с размером.

Занятие №7 «Осенние листочки».

Игра «Хорошо – плохо»

Воспитатель называет объект – осенний листочек или природное явление –

листопад, дети перечисляют его свойства, сначала те, которые они считают

полезными, а затем те, которые считают вредными.

Занятие №8 «Фрукты»

На Волшебной дорожке поселились цвета: красный, желтый, фиолетовый,

оранжевый, зеленый. Фрукты (яблоко, груша, слива, виноград, апельсин)

путешествуют по ВД и ищут свой цвет.

Игра «Какой фрукт ты съел?». Ребенок закрывает глаза, взрослый берет

тарелку, с предварительно нарезанными фруктами, и кладет ему в рот

кусочек. Ребенок должен определить по вкусу, чем его угостили.

Занятие №9 «Свойства и качества бумаги».

Пофантазировать с детьми о том, что мы будем делать, если все вокруг будет

бумажным: одежда, посуда, дома.

Игра «Узнай по звуку». Воспитатель, сидя за ширмой, постукивая

деревянной палочкой по одному из предметов (из металла, стекла, бумаги и

т.д.), дети должны определить, какой материл издает подобный звук.

Занятие №10 «Наблюдение за рыбкой»

См. конспект

Занятие №11 «Веселые человечки играют»

Игра «Веселые человечки»

Цель: развивать внимание, память, умение сопоставлять, собирать из частей

целое.

Из вырезанных из картона частей тела человека ( туловище, руки, ноги,

стопы, пальцы, шея, голова, уши; лицо – нос, глаза, брови, рот; волосы),

собрать веселого человечка.

Занятие № 12 «Наблюдение за кошкой»

Цель: формировать у детей умение по одному подсистемному признаку

воссоздать весь предмет, расширять словарный запас.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, на которых

изображены части объекта (кошки). Дети отгадывают и называют целое.

Сначала детям показывают один подсистемный признак, т.е. одну картинку.

Дети могут назвать несколько систем, имеющих такие части.

Занятие № 13 «Домашние животные»

Рассмотреть корову на Системном операторе. В середину девятиэкранки

помещается объект (корова). Перемещаемся вверх (надсистема) и

определяем, что корова относится к домашним животным. Вспомнить и

других домашних животных. Перемещаемся в нижний квадрат (подсистема),

называем части тела коровы (голова, рога, туловище, хвост). Далее

рассматриваем корову в прошлом (теленок) и будущем (старая корова).

С помощью СО составляем рассказ о корове.

Занятие № 14 «Одежда»

Структурный подход.

Игра «Помоги продавцу»

Цель: упражнять детей в классификации одежды.

Воспитатель говорит, что она устроилась на работу в магазин одежды. Ей

поручили рассортировать одежду по отделам:

Все для зимы.

Одежда для лета.

Межсезонная одежда.

Дети помогают разложить одежду по отделам.

Занятие № 15 «Как помочь растению»

Прием эмпатия- личностное уподобление. Что ты чувствуешь? От чего тебе

плохо? Уговори меня не делать тебе плохо. Как тебе помочь?

Занятие 16 «Праздник елки»

Игра «Собери картинки»

На столе лежат предметные картинки и большая сюжетная, на которой

изображен праздник елки в детском саду. По сигналу воспитателя, дети

должны выбрать те картинки, которые характерны для места, изображенного

на большой картине: что и кого обычно можно встретить на празднике елки,

и положить около картины.

Ребенок придумывает ситуацию, оправдывающую его выбор. Например, если

рядом с картиной он положил машину, объяснение может быть таким: «Это

подарок Деда Мороза или я в детский сад на праздник приехал на машине».

Занятие 17 «Обувь, головные уборы»

Структурный подход.

Разложить предметные картинки с изображением обуви по сезонам. То же и

головные уборы. Аналогично с занятием № 14.

Занятие № 18 «Зимние забавы»

Игра «Хорошо – плохо»

Воспитатель называет объект или природное явление, дети перечисляют его

свойства, сначала те, которые они считают полезными, а затем те, которые

считают вредными.

Например: мороз – это хорошо, потому что снег не тает, можно кататься на

санках, коньках и т.д. Мороз – это плохо, потому что руки мерзнут, нельзя

долго гулять и т.д.

Занятие № 19 «Дикие животные»

Смотри конспект.

Занятие № 20 «Играем в поезд»

Смотри конспект «Путешествие кружка по волшебной дорожке».

Занятие № 21 «Починим игрушку» (тело человека).

На внутреннем кольце Луллия поселились сюжетные картинки, с

изображением различных эпизодов из жизни детей (девочка качает куклу,

мальчик сломал игрушку и плачет, девочка танцует т.д.). На внешнем кольце

круга поселились модели настроений (веселье, грусть, радость, удивление и

др.) Вращая круг дети подбирают к каждой картинке соответствующее

настроение.

Занятие № 22 «Наблюдение за птичкой»

На Системном операторе дети выкладывают прошлое и будущее птенца

(яйцо – птенец – птица).

Игра «Рыбы – птицы – звери»

Воспитатель произносит слово «птица» и бросает ребенку мяч. Поймав мяч,

он должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросает мяч

обратно.

Занятие № 23 «Варвара – краса, длинная коса»

На ВД появляются сюжетные картинки, с изображением профессий мам

(парикмахер, врач, портниха). Дети раскладывают предметные картинки, с

изображением орудий труда по дорожкам, в соответствии с профессией.

Занятие № 24 «Посуда»

Системный подход.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что кто- то плачет. Находит

Золушку. Та на ушко воспитателю объясняет, что мачеха дала ей задание

разобрать посуду и расставить по разным шкафам: кухонную в один,

столовую – в другой. Дети, вместе с воспитателем, принимают решение

показать Золушке, где какая посуда хранится, с помощью системного

подхода.

Занятие №25 «Весенний лес».

Воспитатель предлагает послушать аудиозапись шума леса. Дети слушают,

затем определяют, что это за звуки (вой ветра, шум листьев, пение птиц,

жужжание пчел и т.д.). Все, что они услышали, появляется на волшебной

дорожке.

Занятие №26 «Как мы содержим зубы в чистоте»

См.конспект

Занятие №27 «Свойства дерева и резины»

Структурный подход

Разложить в две колонки предметные картинки с изображением предметов,

сделанных из дерева и из резины.

Игра «Узнай по звуку»

Занятие №28 «Это все автомобили»

Рассмотреть машину на системной операторе.

Система – машина, надсистема – дорога с множеством машин, подсистема –

части машин.

Занятие №29 «Дом для машин»

Цель: учить детей работать со схемами.

По предложенной схеме построить из строительного материала гараж для

грузовой машины и для легковой машины.

Занятие №30 «Не топчи травку»

Игра «Хорошо-плохо».

Решение проблемной ситуации: что было бы, если исчезла вся трава…..

Занятие №31 «Рассматривание картины играем с песком»

Цель: формировать умение соотносить предметы сюжетной картины с

изображением отдельных предметов (на карточках).

Выложить карточки отдельных предметов на ВД, составить рассказ.

Занятие №32 «Посади дерево»

Рассмотреть дерево на системном операторе. Используем 6 квадратов

(настоящее, прошлое). Система – дерево; прошлое – саженец; надсистема –

лес; прошлое – молодые посадки; подсистема – части дерева; прошлое –

части саженца.

Занятие №33 «Сравнение дерева с кустарником»

На ВД поселились Герои - дерево и куст. Проследить с детьми изменения

Героев в разные времена года. (осень, зима, весна, лето)

Занятие №34 «Насекомые»

Цель: учить детей воспринимать ситуацию с разных точек зрения,

анализировать ее плюсы и минусы.

Дети разыгрывают сценки на основе заданных ситуаций. Например, муха

попала в сети к пауку, что чувствует муха? а паук? Затем муха и паук

меняются ролями.