Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад № 105»

Лесозаводского городского округа

Программа внеурочной деятельности.

«Весёлые цвета»

Разработала и реализовала:

Воспитатель I квалификационной категории

Лесных А. В.

Лесозаводск 2020

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении младшего дошкольного возраста у ребенка формируется

определенный поведенческий репертуар. Один из факторов, влияющий на

поведение ребенка - это эмоции, которые он переживает. Если у ребенка

хорошее

настроение,

то

и

к

окружающим

он

будет

относиться

доброжелательно, но если у ребенка настроение испорчено, то и отмечаются

нарушения во взаимодействии. В настоящее время важная роль в концепции

модернизации образования отводится здоровьесберегающим технологиям.

Одним

из

методов,

позволяющих

сохранить

психологическое

здоровье

дошкольников, является цветотерапия.

Поэтому возникла идея реализации

программы «Весёлые цвета». Главной целью которой, является создать условия

для

бесконфликтного

социального

взаимодействия

детей

младшего

дошкольного возраста.

Цветотерапия – естественный метод коррекции поведения для младших

дошкольников. Во-первых, цветотерапия основана на принципе проникновения

фотонов света в мозг и воздействие на определенные светозависимых гормонов

независимо от установок.

Во-вторых, дети любят рисовать, отражая свои

эмоции и чувства с помощью красок.

Программа рассчитана для детей младшего дошкольного возраста.

Данная работа направлена на накопление опыта доброжелательных

взаимоотношений, воспитание эмоциональной отзывчивости у малышей.

3

ЦЕЛЕВОЙ

РАЗДЕЛ

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи реализации Программы

Цель программы:

педагогическая

– создание условий для развития конструктивного

социального взаимодействия среди младших дошкольников;

Задачи программы:

- формировать готовность детей к совместной деятельности с помощью

умения договариваться и решать конфликты со сверстниками;

- развивать эмоциональный интеллект;

-

воспитывать

эмоциональную

отзывчивость,

сопереживание,

доброжелательное отношение к окружающим.

Принципы и подходы к формированию Программы

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого

является развитие ребенка;

•

сочетает

принципы

научной

обоснованности

и

практической

применимости (содержание Программы соответствует основным положениям

возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт,

может

быть

успешно

реализована

в

массовой

практике

дошкольного

образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного

«минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе

реализации

которых

формируются

такие

качества,

которые

являются

ключевыми в развитии дошкольников;

5

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в

соответствии

с

возрастными

возможностями

и

особенностями

детей,

спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности

дошкольников

не

только

в

рамках

непосредственно

образовательной

деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками

и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от

региональных особенностей;

•

строится

с

учетом

соблюдения

преемственности

между

всеми

возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной

школой.

6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими 18

предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата

своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,

знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и

умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по

напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной

ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных

правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с

вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих

предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с

другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия

взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым,

принимает игровую задачу.

7

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и отражает

им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к

совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в

сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,

стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные

произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет

желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,

конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать раз- личные

виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в

подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

8

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

РАЗДЕЛ

9

Программа

была

реализована

в

течение

3

месяцев,

посредством

интеграции

социально-коммуникативной,

художественно-эстетической,

речевой и познавательной областей развития. В основу системы работы легли

следующие

принципы:

позитивности,

взаимодействия,

индивидуального

подхода, психологической комфортности, развития и саморазвития личности,

здоровьесберегающий принцип.

Вся работа была направлена на создание развивающей предметно-

пространственной среды для организации коррекционно – развивающей

работы: тесто, цветной песок, «безопасная гуашь», «Цветной дождь». Цветной

уголок был создан воспитателями самостоятельно с помощью подручных

материалов.

Так, как коррекционно-развивающая работа проходила с помощью

элементов арт-терапии (терапия цветом), малыши не просто с удовольствием

включались

в

процесс

совместной

деятельности

с

педагогом,

но

и

самостоятельно организовывали свой досуг в «Уголке цвета». «Радужный

дождь» позволил создать в группе уголок уединения, что очень позитивно было

воспринято детьми. Нужно отметить, что создав творческую нестандартную

среду и научив детей соотносить свои эмоцию с определенным цветом, ребята

стараются словами выражать свое настроение, что

привело к снижению

количества конфликтов в группе.

10

Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми

Содержание работы

Вид деятельности

«Какое настроение преобладает у вашего

ребенка?»

Анкетирование родителей

«Что такое хорошо? Что такое плохо?»

Беседа с детьми

«Путешествие по цветам»

Занятие

«Как поднять настроение ребенку»

познавательная

«Календарь эмоций»

коммуникативная, игровая

«Солнце игр»

игровая

«Раскрась фигуру»

Занятие

«Цветной песок»

Изготовление песка из манки

«Цветной дождь»

Изготовление дождя из атласных

лент

«Давайте отдохнем!»

слуховая (релаксации)прослушивание

аудиозаписей

Д\и «Подбери настроение»

Создание дидактической игры

Круглый стол для родителей «Учимся

регулировать свое настроение»

познавательная

«Уроки добра»

Чтение художественной литературы

Беседа «Какой цвет твой любимый?»

Речевая

«Как справиться с агрессией?»

познавательная

Лепка «Угощение мишки»

изобразительная

Буклет «Цветотерапия»

познавательная

Рисование «Цветные ладошки»

изобразительная

Проведение праздника «В гости к радуге».

Совместная деятельность с

родителями

11

Примерный список литературы для чтения детям

«Травка-муравка…», «Бычок — черный бочок, белые копытца», «Свет наш,

солнышко!..», В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», С.

Михалков. «Песенка друзей», Ю. Дмитриев. «Синий шалашик», Ч. Янчарский.

«Игры», М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т.

Ивановой, Н. Саконская. «Где мой пальчик?», П. Образцов Радуга, В. Черняева

Жёлтый цвет, Н.Пунько Синий цвет, В. Косовицкий Зеленый цвет.

Примерный музыкальный репертуар

Звуки природы (пение птиц, звук дождя, звуки леса, звук моря, звук ночи), А.

Л. Вивальди «Времена года», Бах, «Бранденбургские концерты», Дебюсси,

«Лунный свет»

Подвижные игры

«Цветные сигналы», «Кто быстрее», «Обезьянки», «Медведь», «Кот и мыши»,

Цветные «наперегонки», «Солнечный зайчик», «Найди, что спрятано» «Бегите

12

ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди

свой цвет».

СПИСОК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Е. Ю. Кукушкина, Л.В. Самсонова «Играем и учимся дружить» ISBN

978-5-9949-0696-5

2.

Журнал «Воспитатель» №10\2008

3.

М.Э.

Вайнер

«Игровые

технологии

коррекции

поведения

дошкольников» ISBN 5-93134-239-7

4. Л. В. Кузнецова, М.А. Панфилова «Формирование нравственного

здоровья дошкольников ISBN 5-89144-284-1

13

5.

Г. Э. Бреслав «Цветопсихология и цветолечение» ISBN 5-93414-019-1

6.

С. И. Семенака «Уроки добра» ISBN 5-89415-204-6

7.

К. Ю. Белая, В. М. Сотникова «Разноцветные игры» ISBN 978-5-8252-

0054-5

8.

М. Морозов, И. М. Вёрстка «Школа хороших манер» ISBN 5-85044-

822-5

14