МБДОУ

ЦРР – детский сад №58

Советский район

Уровень

:

ДОО

Мероприятие

:

Консультация для родителей

Тема: «

Дети младшего дошкольного возраста –

исследователи окружающего мира: игры –

экспериментирования »

Составила и провела воспитатель :

Козлова Л.В.

Воронеж

Система современного образования с каждым годом претерпевает

постоянные изменения. ФГОС направлены сегодня на достижение у

дошкольников познавательных интересов, интеллектуального развития,

детской одаренности. Задача педагога – вовлечь детей в исследовательскую

деятельность.

Экспериментирование в дошкольном возрасте является ведущим, а в

первые три года – практически единственным способом познания мира.

Не секрет, что основным видом деятельности дошкольников является игра,

т.к. они активно исследуют мир через этот вид деятельности. Воспитатель

должен заинтересовать ребенка так, чтобы непринужденно играя, он мог

проявить себя в экспериментировании и самовыражении. Если уже сейчас

начинать развивать в малышах тягу к познанию, то в дальнейшем им будет

легко и интересно узнавать все новые и новые законы мира. Большой плюс

этого вида деятельности в том, что ребенок через свои ощущения,

наблюдения может самостоятельно прийти к умозаключениям, умениям

делать обобщения, выводы. Для реализации успешной работы в этом

направлении большую роль играет не только профессионализм педагога, но и

создание соответствующей предметно-пространственной среде в группе.

Ниже приводится небольшая картотека игр-экспериментов младшего

дошкольного возраста.

«Песок и глина»

Цель: сравнить песок и глину, показать свойства песка – сыпучесть,

рыхлость.

Детям предлагается взять палочку поместить ее сначала в глину, затем в

песок. В результате дети приходят к выводу, глина – сухая твердая, палочку

воткнуть в нее трудно, в песке палочка расталкивает песчинки, которые

рассыпаются. Песок – сыпучий, поэтому палочку в него воткнуть легче. Это

значит, что песок не только сыпучий, но и рыхлый.

«Почему вода прозрачная?»

Цель: познакомить со свойствами воды.

Перед детьми два стакана: один с водой, второй с молоком. Детям

предлагается опустить камешки в воду и молоко. В воде камешки хорошо

видны, а в молоке не видно. Дети приходят к выводу, что вода прозрачная, а

молоко нет.

«Цветные льдинки»

Цель: познакомить, что вода замерзает на холоде и в ней растворяется

краска.

Детям предлагается размешать краску в воде, залить воду в формочки,

опустить в них веревочки, поставить на поднос, вынести на подносе вместе с

воспитателем на улицу. Во время прогулки следить за процессом замерзания.

В результате наблюдения дети приходят к выводу, что вода замерзает на

холоде. Затем цветные льдинки вынуть из формочек и украсить ими участок.

«Почему кораблики не плывут»

Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.

Для проведения данного эксперимента нам потребуется тазик с водой,

разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики. В результате исследования

дети приходят к выводу, что лодочки, щепочки, кораблики могут плыть,

только когда на них дует ветер. А небольшой ветер мы можем образовать

сами: делать «волны».

«Посадка лука»

Цель: уточнить представления о луковице. Показать необходимость

наличия света и воды для роста и развития растений.

Для данного долгосрочного эксперимента потребуются луковицы. Вода и

контейнеры

(

можно использовать пластмассовые баночки из под йогуртов

)

.

Луковицы ставим в контейнеры и без воды, а также выставляем их в светлое

и темное места. В результате опыта дети приходят к выводу, что лук

прорастает лучше и быстрее в светлом месте при достаточном наличии воды.

«Почему тает снег»

Цель: познакомить с тем, что снег тает в тепле.

В помещение вносятся в емкостях

(

в тазиках

)

колобки из снега и ставятся

в местах с разной температурой

(

батарея, подоконник, возле двери, на

шкафчике

)

. Через некоторое время детям предлагается принести колобки.

Юные исследователи выясняют, что произошло с колобками и почему

некоторых совсем не стало. Делают вывод: в тепле снег превратился в воду.

Формирование исследовательских способностей детей младшего

дошкольного возраста в эксперимментировании осуществляется при

целенаправленном руководстве взрослых. Важно взаимодействие с

родителями. Систематически ведется работа в совместной форме в виде

консультаций, бесед, рекомомендаций.