Модель реализации принципа индивидуализации образования путем

проектирования индивидуальных образовательных маршрутов

обучающихся, имеющих сложности в освоении основной

образовательной программы

В мире индивидуальностей не может быть лучшего. Если будет лишь

один человек в мире – ты, то ты уже лучший! Помни это. Все мы имеем

какие-либо комплексы, страхи, разочарования; прислушивайся к ним, но не

чувствуй ничтожность по отношению к себе. Верь, что ты уникальный,

особенный, и ты можешь все!

(Видья Балан)

Среди ведущих методологических принципов, на которых должно строиться

инновационное пространство современного детского сада, важное место

занимает

принцип

индивидуализации

образования.

Индивидуализация

образования

предполагает

его

ориентацию

на

развитие

личности

и

неповторимой индивидуальности обучающегося, свободу выбора форм

обучения.

Принцип индивидуализации не является нововведением в воспитании и

развитии

детей.

Об

индивидуальной

помощи

ребенку

в

познании

окружающего мира говорили ещё Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский.

Среди зарубежных педагогов важное место принцип индивидуализации

занимал в трудах и практике Я.А. Каменского. Формулируя цель обучения

как принцип «научить всех всему», педагог уже в то время уже осознавал,

что реализовать эту цель можно только за счет педагогических средств,

методов и приемов, которые должны подбираться к каждому ребенку.

Принцип индивидуализации закреплен в статье 3 Федерального закона «Об

образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ как один из

основных принципов государственной политики и правового регулирования

отношений

в

сфере

образования.

Обратимся

к

Федеральному

государственному образовательному стандарту дошкольного образования

(ФГОС ДО). ФГОС ДО декларирует в качестве основного принципа «…

построение

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования…».

Основными

методами

индивидуализации

образования

в

дошкольном

образовательном учреждении, на наш взгляд, являются:

1. Составление индивидуальных образовательных маршрутов развития детей.

2. Организация кружковой работы ребенка.

Тогда модель индивидуализации образования может выглядеть

так:

1. Диагностика;

2. Планирование;

3. Реализация индивидуальных маршрутов развития;

4. Развивающая среда;

5. Работа с родителями.

С целью формирования в детском саду факторов, которые будут направлены

на

позитивную

социализацию

и

социально-личностное

развитие

воспитанников, решения одной из годовых задач, в учреждении творческой

группой педагогов, состав которой утвержден приказом заведующего от

13.09.2017 № 135 «Об утверждении состава творческой группы и экспертной

группы

на

2017-2018

учебный

год»

разработан

индивидуальный

образовательный

маршрут

для

обучающихся,

имеющих

сложности

в

освоении

ООП.

Членами

творческой

группы

обеспечен

грамотный

профессиональный

подбор

содержания

учебной,

психологической

и

физической нагрузок, а также форм и методов работы в ходе реализации

ИОМ,

соответствующих

индивидуальным

потребностям

ребёнка.

В

предложенный творческой группой и педагогами учреждения методический

инструментарий, который применяется в прохождении индивидуальной

траектории развития, вошли ролевые и подвижные игры, видео зарисовки,

занятия в форме беседы и диалога, чтение и обсуждение литературных

произведений,

небольшие

этюды-импровизации,

усиливающие

эмоциональный

компонент

восприятия

информации;

психологические

тренинги и игровые упражнения, помогающие релаксации, нейтрализации

страхов, понижению уровня тревожности и агрессии, совершенствующие

поведенческую

сферу,

а

также

социально-коммуникативные

навыки;

упражнения

на

развитие

мышления,

воображения,

речи,

памяти;

использование

методик

арт-терапии

(лечение

искусством,

сказкой,

изготовлением кукол) и др.

Подобранный методический инструментарий включает в себя обязательную

интеграцию с общей для всех детей образовательной деятельностью и

направлен на успешную реализацию индивидуального образовательного

маршрута, что позволит добиться положительной динамики в личностном

росте ребёнка и освоении ООП.

Стоит

отметить,

что

реализация

индивидуальных

образовательных

маршрутов осуществляется в тесном взаимодействии с родителями наших

воспитанников, имеющих сложности в освоении основной образовательной

программы. Родители обязательно знакомятся с той работой, которая

осуществляется с ребенком через ежедневные индивидуальные беседы,

индивидуальные рекомендации воспитателей и специалистов. Это дает

уверенность в достижении положительных результатов в развитии и

успешном освоении образовательной программы ДОУ.

Для реализации образовательного маршрута в ДОУ работают специалисты

разного

профиля

–

педагог-психолог,

учитель-логопед,

воспитатели,

инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель. Для

эффективной

работы

выстраиваются

различные

схемы

организации

взаимодействия специалистов. Эти схемы зависят от состава детей и

определяются сочетанием индивидуальных образовательных маршрутов. Для

того, чтобы достичь положительных результатов в развитии и успешном

освоении образовательной программы ДОУ, все участники: администрация,

педагоги, специалисты, дети и родители:

- регулярно работают в сотрудничестве друг с другом;

- открыто оказывают друг другу помощь и получают её, предоставляют

обратную

связь,

дают

советы,

делают

критические

замечания

и

прислушиваются к ним;

- уважительно относятся друг к другу за индивидуальный вклад, вносимый

ими в общее дело;

-

эффективно

работают

как

единая

профессиональная

команда

для

достижения общей цели.

Команда

специалистов

непрерывно

и

согласованно

сопровождает

дошкольника на протяжении всего проекта индивидуального маршрута до

момента разрешения проблемы.

Воспитатели групп и специалисты осуществляют индивидуальный подход в

создании развивающей предметно-пространственной среды, применяют

контролирующие мероприятия, в зависимости от результатов которых,

своевременно вносят изменения в ИОМ и определяются с выбором

оптимальных форм педагогической работы для повышения эффективности

образовательных действий обучающихся. Ведь без мониторинга проводимая

работа может оказаться не только бесполезной, но и вредной, усугубляющей

нерешенные проблемы ребенка.

Но, вместе с тем, есть и проблемы:

- отсутствие технической возможности, способствующей одновременному

заполнению ИОМ воспитанников, имеющих сложности в освоении основной

образовательной программы, всеми участниками, задействованными в

реализации индивидуальных образовательных маршрутов;

- составленные ИОМ не дают возможности отслеживать динамику развития

воспитанников;

- отсутствует локальный акт об индивидуальном образовательном маршруте

обучающихся.