Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида №46 «Незабудка»

_________________________________________________________________

141862, Московская область, Дмитровский район, п. Новое

Гришино,ул.Г.Г.Королёва, д.18

телефон:(8-466)222-44-04, электронная почта: ds

46

nezabudka

@

yandex

.

ru

Доклад для педсовета

«Личностно-ориентированный подход в воспитании дошкольников»

Подготовили:

воспитатель высшей категории

Половнева Н.В.

воспитатель первой квалификационной категории

Попова Е.В.

У нашего детского сада наряду со многими другими дошкольными учреждениями

одним из направлений является личностно – ориентированный подход в воспитании

дошкольников.

Личностно-ориентированный подход в воспитании детей предполагает

обучение

самостоятельности

ответственности

и

способствует

формированию

творческой личности. В концепции дошкольного образования говорится о необходимости

осуществлять индивидуальный подход в воспитании и образовании каждого дошкольника.

Для этого необходимо изучать индивидуальные особенности детей включать их в ситуацию

выбора самостоятельного принятия решения. Постоянно включать каждого воспитанника в

посильную и все усложняющуюся для него деятельность. Максимально опираться на

собственную активность личности. Создавать в группе условия для развития творческого

потенциала детей.

Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, который имеет

непреходящее значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из

совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа, ребенок превращается в

относительно

самостоятельную,

активную личность.

Именно

в дошкольном возрасте

формируются

основные

качества личности,

ключевые

социальные

навыки

–

поликультурность, уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям,

здоровому и безопасному образу жизни. Введение ФГТ и принятие ФГОС предполагает

обращение

к личностно –

ориентированной

педагогике,

отход

от

жестоко

регламентированных форм воспитания и обучения детей.

Гуманизация современного образования связана прежде всего: с изменением отношения

к воспитанию, в центре которого находится ребенок; предполагает построение личностно –

ориентированный модели воспитания; изменение формы общения воспитателя с детьми в

процессе традиционных видов детской деятельности и в повседневной жизни. В большей

степени учитывать интересы, желания, способности ребенка, стремиться к сотрудничеству в

познавательном, продуктивном, трудовом, бытовом взаимодействии, к партнерству в играх.

Если главной целью традиционного воспитания является формирование члена общества,

развивающие воспитание способствует выявлению и развитию отдельных способностей,

то личностное

воспитание

направлено,

прежде

всего,

на

формирование

самостоятельной личности.

Личностно – ориентированная педагогика создает такую образовательную среду, где

реализуются индивидуальные интересы и потребности реальных детей, эффективно

накапливается

детьми личный

опыт.

Образовательная

среда

ориентирована

на

природообразность. Личностный подход – это важнейший принцип психологической науки,

предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности в воспитании ребенка.

Именно этот подход определяет положение ребенка в воспитательном процессе, означает

признание его активным субъектом этого процесса, а следовательно, означает становление

субъект – субъектных отношений.

Индивидуальная работа – это деятельность педагога, осуществляемая с учетом особенностей

развития

каждого

ребенка.

Дифференцированный подход

в

воспитании предполагает

реализацию

педагога воспитательных задач

применительно

к

возрасту,

полу,

уровню воспитанности детей. Дифференциация направлена на изучение качеств личности, ее

интересов, склонностей. При дифференцированном подходе дети группируются на основе

сходства в интеллекте, поведении, отношениях, уровню сформированности ведущих качеств.

Эффективность

данной

работы

зависит

от

педагогического

профессионализма

и

мастерства воспитателя, его умения изучать личность и помнить при этом, что она всегда

индивидуальна, с неповторимым сочетанием физических и психологических особенностей,

присущих только конкретному человеку и отличающих его от других людей.

Личностно – ориентированное воспитание – это взаимодействие, обеспечивающие развитие

и саморазвитие личности ребенка исходя из выявления его индивидуальных особенностей

как субъекта познания и предметной деятельности. В рамках личностно –ориентированного

обучение выделяют три самостоятельных направления: - Гуманно - личностные технологии

отвергают принуждение, «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку,

оптимистическую

веру

в

его

творческие

силы (Ш.

Амонашвили);

-

Технология

сотрудничества реализует демократизм, равенство, партнерства в субъективных отношениях

педагога и ребенка. Педагог и воспитанник совместно вырабатывают цели, содержание

занятия, дает оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. - Технология

свободного воспитания акцентирует свое внимание на предоставлении ребенку свободы

выбора и самостоятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует

позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего

воздействия.

Основными предпосылками личностно-ориентированного воспитания являются освоение

ребёнком человеческих ценностей и норм, а также овладение коммуникативными,

интеллектуальными

способностями.

Именно

поэтому личностное развитие предполагает

многие компоненты как развивающего, так и личностного воспитания. При этом в качестве

объекта всего процесса воспитания выступает личность.

Цель данного вида воспитания является сложной и включает в себя несколько аспектов.

Первый из них - приобщение каждого ребёнка к общечеловеческим ценностям и развитие

способности определить некую свою жизненную позицию по отношению к ним. При этом

под ценностями необходимо понимать целый комплекс, состоящий из культурных,

нравственных, патриотических, эстетических и других. При этом конкретный вид этих

ценностей может быть различным, и полностью зависит от того, какому подвержены сами

родители, и к каковым они приобщают своего ребенка.

Вторым аспектом, входящим в цель личностного воспитания, является способность

сохранять одновременно душевное равновесие, не мешая при этом саморазвитию. Говоря

иными словами, при личностном подходе к воспитанию необходимо соблюдать устойчивость

между душевным равновесием и взрывным творчеством. Данное сочетание позволяет

человеку справляться со многими испытаниями,которые устраивает современная жизнь:

стрессы, эмоциональные кризисы и т. д.

Третий аспект довольно сложный. Он представляет собой некое соединение осмысленной

принадлежности к обществу в сочетании со способностью отстаивать свою позицию в нем в

любых ситуациях. Осмысленная принадлежность предполагает наличие способности

строить различного рода отношения с другими членами общества, а также осуществлять

квалифицированную деятельность.

Таким образом, данный процесс воспитания способствует формированию личности, которая

умеет самостоятельно отстаивать свою независимость и защищать себя от различного

давления, которое довольно часто оказывают социальные структуры и институты.