Кирова Юлия Владимировна

МБДОУ УНДС №3 «Сказка»

Республика Саха (Якутия), п.Усть-Нера

Учитель-логопед, психолог

«Моя будущая профессия»

Дошкольное образование является первой ступенью

общего

образования,

что

закреплено

в

законе «Об

образовании Российской Федерации».

У

человека все

закладывается

с

детства,

и

профессиональная

направленность в том числе. Раннее начало подготовки

ребенка к выбору будущей профессии заключается не в

навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению

родителей,

а

в

том,

чтобы

познакомить

ребенка

с

различными

видами

труда,

чтобы

облегчить

ему

самостоятельный выбор в дальнейшем.

Знакомство детей с трудом взрослых — это не только средство формирования

системных знаний, но приобретение детьми опыта общения с людьми, понятия о

профессиональной деятельности взрослых.

В этом

случае углубленное

изучение

профессий через профессии родителей способствует развитию представлений об их

значимости, ценности каждого труда. Ребенку необходимо знать, кем работают его

родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой профессий,

требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также уметь ориентироваться в

многообразии современных профессий, «попробовать» себя в них через игровую

деятельность, чтобы выявить реальные интересы и потребности ребенка.

Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она

будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит

его жизнь.

Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных

на выявление личностных особенностей, интересов и способностей каждого человека для

оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его

индивидуальным возможностям.

Согласно

Постановления

Минтруда

РФ

«Об

утверждении

Положения

о

профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской

Федерации» от 27 сентября 1996 г. № 1 профессиональная ориентация входит в

компетенцию дошкольных образовательных организаций. ДОУ является первой важной

ступенью знакомства дошкольников с профессиями, что не только расширяет общую

осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них

определенный элементарный опыт, способствует ранней профессиональной ориентации.

Проблема приобщения дошкольников к труду нашла достойное место в работах

выдающихся педагогов прошлого. К.Д. Ушинский рассматривал труд в качестве высшей

формы человеческой деятельности, в которой осуществляется врожденное человеку

стремление быть и жить. А. С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это

обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни. Педагоги Н.Е.

Веракса и Т.С. Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее

распространенными

в

конкретной

местности.

Т.И.

Бабаева

и

А.Г.

Гигоберидзе

рекомендуют не только знакомить с профессией, но и с личностными качествами

представителей этих профессий.

Ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер

(общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения

мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в

плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).

Актуальность проекта в учреждении МБДОУ УНДС №3 «Сказка» работы по

ознакомлению детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного образования.

Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

направлен

на

достижение

цели

формирования

положительного

отношения

к

труду. Федеральным государственным образовательным стандартом ДО определены

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, часть которых

направлена на раннюю профориентацию дошкольников:



ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;



способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;



ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;



активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх;



способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том

числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Ознакомление дошкольников с профессиями осуществляется с учётом принципа

интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО, возрастными

возможностями и особенностями воспитанников. Основная сложность работы по

ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть труда

взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней.

Информационно-коммуникационные технологии предполагают моделирование

различных профессиональных ситуаций, которые бы в условиях ДОУ не удалось

воссоздать. Поэтому для формирования у детей представлений о разных профессиях

педагоги используют в своей работе ИКТ - технологии.

Больше всего дошкольники любят играть. Игра - ведущий вид деятельности

ребенка. В играх дошкольники воспроизводят все то, что они видят вокруг себя в жизни и

деятельности взрослых.

Вот что говорят известные педагоги и психологи о детской игре?

А.Г.Асмолов писал: «Большое значение в формировании образа мира ребенка

имеет

игра.

Именно

в

игре

закладываются

первые

основы

профессиональной

деятельности, но закладываются только как возможности принимать на себя разные

профессиональные роли. Образно говоря, детская игра – это первый профориентатор

ребенка. В игре ребенок учится возможности быть капитаном, врачом и т.д.»

В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного

умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

ребенка вливается живительный поток преставлений, понятий. Игра – это искра,

зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это

актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с учётом

современных образовательных технологий.

Технология проектной деятельности (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода,

М.Б. Зуйкова). Проектная деятельность – это деятельность с определенной целью, по

определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по

любому направлению содержания образования.

Технология исследовательской деятельности (А.И. Савенков, Н.А. Короткова.

Исследовательская

деятельность

–

это

особый

вид

интеллектуально-творческой

деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой

активности

и

строящийся

на

базе

исследовательского

поведения.

Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям

старшего

дошкольного

возраста

типы

исследования:

- опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений;

- коллекционирование (классификационная работа) – освоение родовидовых отношений.

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б. Эльконин,

А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко).

Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или

воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я»,

творчества, активности, самостоятельности; самореализации.

Технология интегрированного обучения (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А.

Скоролупова) является для дошкольных учреждений своего рода инновационной.

Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности,

взаимопроникновения

и

взаимодействия

отдельных

образовательных

областей

содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность.

Изучение особенностей различных профессий невозможен без использования

приема «погружение в профессию», посещение рабочих мест, рассматривания наглядной

информации профессиональной деятельности, встречи с профессионалами. Вполне

логично, что в основу этой системы необходимо положить игровую деятельность как

ведущую на этом возрастном этапе, и создать определенные условия для развития игровой

деятельности.

Для реализации поставленных задач, приглашаются социальные партнеры и с ними

заключены договора сотрудничества, т.к. развитие социальных связей дошкольного

образовательного учреждения с организациями дает дополнительный импульс для

духовно-нравственного развития и обогащения личности ребенка, совершенствует

конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального

партнерства.

Список использованной литературы:

1.

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной

действительностью. Старшая и подготовительная группы. - М: Элизе Трэйдинг,

ЦГЛ

2.

Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические

рекомендации. – М.: Мозайка–Синтез, 2005г.;

3.

Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников. — М., 1988.;

4.

Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое

пособие / В.П. Кондрашов. - Балашов: Изд-во «Николаев», 2004г.;