Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №47 «Ладушки»

«Коммуникативные танцы и игры, как средство формирования

социально-личностных качеств дошкольников»

Составила

музыкальный руководитель

1 квалификационной категории

Сизова Мария Валерьевна

Заволжье 2021

«Коммуникативные танцы и игры, как средство формирования

социально-личностных качеств дошкольников»

В настоящее время огромное внимание уделяется проблеме социально –

личностного развития и воспитания дошкольников, являющегося одним из

компонентов проекта Государственного стандарта дошкольного образования.

Формирование отношения ребёнка к себе и к окружающему, выработка им

социальных мотивов и потребностей, становление его самопознания -

процесс сложный и требует от педагога немалых профессиональных усилий

и эмоциональных затрат.

Процесс социализации начинается у человека в детстве и продолжается всю

жизнь.

Положительное формирование социально-личностных качеств во многом

зависит от того, в какой мере ребенком осваивается культура общения и

отношений со сверстниками и окружающими взрослыми.

Общение - основное условие развития ребенка, важнейший фактор

формирования личности, один из главных видов деятельности человека,

устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других

людей.

Общение является одним из условий успешного психического развития ребенка. Оно

сказывается на результатах всех важнейших видов деятельности: учебу, труд, игру,

социальную ориентацию и интеграцию в группу сверстников. В то же время умение

коммуницировать не является врожденным видом деятельности. Отечественной

педагогикой и психологией признано, что сферой социального творчества ребенка, где

закладываются основы его полноценного социального общения, является совместная

игра с другими детьми.

В Концепции дошкольного воспитания говорится: «Игра – свободная самостоятельная

деятельность детей, где они используют все доступные им игровые средства, свободно

объединяются и взаимодействуют друг с другом». Участие в совместных с другими

детьми играх - это важный механизм полноценного социального общения, умения

понимать других людей и себя. Поэтому только путем специально организованного

обучения и воспитания можно достичь значительных успехов в развитии навыков

общения.

Игра - выверенный веками, народным опытом фактор социализации личности.

Во-первых, игра – ведущая деятельность дошкольника. Во-вторых, она

является коллективной деятельностью, предполагающей необходимость

общаться со сверстниками или взрослыми.

Коммуникативная игра – это совместная деятельность детей, способ

самовыражения, взаимного сотрудничества, где партнеры находятся в

позиции «на равных», стараются учитывать особенности и интересы друг

друга.

Основная цель использования коммуникативных игр – помочь детям войти в

современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся

множеством негативных явлений. Для социального развития детей,

несомненно, необходимо использовать игру.

Значение коммуникативных игр:

Детское переживание радости со сверстниками в дальнейшем превращается в

жизнерадостность, оптимистическое отношение к жизни, умение ладить с

людьми, успешно решать жизненные проблемы, добиваться поставленных

целей.

Напротив, отсутствие или недоразвитие коммуникативных способностей

играет дезорганизующую роль, приводит к задержке общего психического

развития ребенка, а в дальнейшем – к формированию негативной жизненной

позиции.

Музыка тесно связана с моторно - мышечными и интонационно –речевыми

ощущениями, и этим она особенно близка к игре. Следовательно,

музыкально- игровая деятельность может быть педагогически направлена на

развитие социальных качеств детей. Педагог может использовать игровой

потенциал музыкальной деятельности для развития навыков общения между

детьми, воспитания у детей доброго отношения друг к другу.

Музыкальные коммуникативные игры – это синтез музыки с речью,

движением, пространственными, тактильными и зрительными ощущениями,

основной задачей которых является включение детей дошкольного возраста в

межличностные отношения, создание условий для свободного и

естественного проявления индивидуальных качеств ребенка. Музыка в этих играх

используется как фактор, организующий игру во времени, ритме,

эмоциональном настрое.

Коммуникативный танец – это несколько несложных танцевальных

движений, включающих элементы невербального общения и импровизации,

направленных на формирование и развитие взаимоотношений с партнерами и

группой.

Коммуникативные игры разнообразны по форме. Они классифицированы в

соответствии с той функцией, которую выполняют в развитии динамической стороны

общения у детей.

1. Игры - пластические импровизации, развивающие творческое воображение и

эмоционально выразительные движения («Ба-бочка и ветерок», «Бабочки и жуки»,

«Водоросли»).

2. Игры - зеркала, пластические диалоги в парах, направленные на развитие навыков

невербального общения «Море волнуется», «Зеркало», «Тряпичная кукла».

Тактильные игры, когда дети трогают друг друга, держатся за руки («Гори ясно»,

«Горелки», «Волк и гуси»).

3. Ритмо-интонационные игры с именами «Эхо».

К коммуникативным играм могут быть отнесены обычные сюжетно-ролевые игры с

эпизодическим применением детьми музыкального репертуара, включением в общий

сюжет песенок, танцев, которые помогают воплотить замысел игры. Такие игры

помогают заинтересовать, эмоционально увлечь ребят или же переключить их

внимание, снять утомление, создать приподнятое настроение.

Для исполнения коммуникативного танца не требуется специальной

хореографической подготовки, и, следовательно, он доступен любому

ребенку при введении его в процесс музыкально-ритмической деятельности.

Ценность коммуникативных танцев также и в том, что они способствуют

повышению самооценки у тех детей, которые чувствуют себя неуверенно в

детском коллективе. Поскольку подобные танцы построены в основном на

жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей

друг к другу, то в целом они воспроизводят положительные, радостные

эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, ещё более

способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем

самым, нормализации социального микроклимата в детской группе.

В этих танцах развивается динамическая сторона общения- легкость

вступления в контакт, инициативность, готовность к общению.

Они также развивают эмпатию и сочувствие к партнеру, способствуют

эмоциональности и выразительности невербальных средств общения. Компоненты

коммуникативного танца просты: шаг, бег, скольжение, подпрыгивание,

кружение. Танцуя, дети внимательно прислушиваются к различным

элементам музыкальной структуры. Поскольку музыка повторяется много

раз, дети легко осознают ее форму и могут предвидеть каждую новую или

повторяющуюся часть.

Танец способствует визуальному развитию чувства формы: различные части

иллюстрируют различное движение.

Взаимодействие с другими детьми помогают ребенку ориентироваться в

пространстве и выстраивать интересные геометрические образования:

движения по кругу вперед или боком, параллельные линии, «мельницу»,

квадраты, «змейки».

В процессе музыкально-ритмического обучения дети могут

научиться понимать намерения другого ребенка, узнавать по жестам о его готовности

вступить в контакт, по позе – об эмоциональном настрое.

Формируется динамическая сторона общения – легкость вступления в контакт,

инициативность, готовность к общению, развитие эмпатии и сочувствия к

партнеру. Коммуникативные танцы и игры способствуют развитию

эмоциональности и выразительности невербальных средств общения.

С ростом опыта взаимодействия со сверстниками у детей происходит

накопление знаний о формах поведения, осознаются причины действий,

возможность видеть поведение других детей со стороны. Это приводит к тому, что

содержание формирующихся у дошкольников понятий о чертах и

качествах личности существенно изменяется, и позволяет более глубоко и

правильно оценивать личность в целом.

На занятиях и вне занятий необходимо создать условия для художественного

освоения ребенком окружающей действительности. Ребенок самостоятельно

делает выбор в выполнении задания, использование соответствующих

выразительно-изобразительных средств для воплощения образов, но

одновременно соподчиняет свои желания законам “игрового сообщества”.

В коммуникативных, интонационных, речевых, ритмических играх, этюдах

дети, проявляя свое собственное, личное отношение к окружающим,

превращаются в различных героев, которые могут находиться в различных

настроениях, эмоциональных состояниях. Предлагаются ситуации, выход из

которых должны найти сами дети, широко используются приемы

фантазирования.

Использование коммуникативных игр и танцев открывает у ребенка возможность

видеть и понимать себя, своих друзей и окружающих взрослых,

помогает ребенку сделать первые шаги на пути познания законов

человеческого общения. Умение любить и принимать себя, доброжелательно

относиться к окружающим – факторы, определяющие судьбу ребенка,

дающие ему возможность в будущем стать достойным членом общества,

полнее реализоваться как личность.