Использование художественной литературы как средства

повышения двигательной активности детей младшего дошкольного

возраста

Введение в действие ФГОС дошкольного образования нацеливает на

пересмотр методов, форм организации педагогического процесса в детском

саду, в том числе, по физическому развитию воспитанников, оптимизацию

двигательной активности детей.

Художественное слово – важнейшее средство воспитания ребенка.

Через художественные образы устанавливаются эмоциональные

взаимоотношения взрослого и детей, происходит знакомство с окружающим

миром.

Произведения художественной литературы находят свое применение в

различных разделах работы с дошкольниками, в том числе - по повышению

двигательной активности малышей.

Двигательная активность – это биологическая потребность организма в

движении, от степени, удовлетворения которой зависит уровень здоровья

детей, их физическое и общее развитие

Двигательная активность – главный источник и побудительная сила

охраны и укрепления здоровья, совершенствования физических и

интеллектуальных способностей ребенка.

Мы широко используем произведения художественной литературы для

повышения двигательной активности детей младшего дошкольного возраста.



разные формы двигательной активности, мы решаем самые

разнообразные задачи: образовательные, воспитательные,

оздоровительные.



использования разных форм двигательной активности для её

повышения: учет возрастных и индивидуальных особенностей;

доступность; систематичность; последовательность; повторность и др.

Наша работа осуществлялась поэтапно. 1 этап включал в себя изучение

литературы по теме; разработку перспективного плана работы с

детьми; создание соответствующей развивающей предметно-

пространственной среды.



2 этапа: реализация системы работы по использованию

художественной литературы для повышения двигательной активности

воспитанников. На 3 этапе подводились итоги нашей работы.

Работа по повышению двигательной активности младших дошкольников

посредством художественной литературы касалась всех направлений

развития воспитанников (интеграция всех образовательных областей),

включалась в различные виды детской деятельности.

Изучив работы различных авторов, мы нашли много интересных форм и

методов работы по реализации поставленных задач.

Физкультурные занятия с использованием художественного слова,

сказок, по мотивам произведений художественной литературы позволяют

педагогу, не снижая общего эмоционального состояния, стимулировать

двигательную активность каждого ребенка, с учетом его индивидуальных

особенностей.

Движения, связанные с каким-либо образом или сюжетом литературного

произведения увлекают детей, образ подталкивает к исполнению,

подражанию движений (сказки «Теремок», «Колобок», «Репка»).

Литературные герои учат малышей преодолевать двигательные трудности в

достижении цели.



это стимулирует двигательную активность, регулирует ее, обеспечивая

гармоничное развитие ребенка. Использование игровых персонажей и

игровая мотивация взаимосвязаны. Игровые и сказочные персонажи

могут «приходить в гости», «знакомиться», «давать задания»,

«рассказывать увлекательные истории», могут и оценивать результаты

труда малышей. Детское стремление общаться и помогать ему

(персонажу) существенно увеличивает активность и

заинтересованность. Небольшие стихи нижегородского детского

писателя и поэта Андрея Юрьевича Богдарина помогают

организовывать ситуационные мини-игры двигательного характера.

Малыши охотно подговаривают веселые стихотворения и выполняют

указанные в них действия. Использование иллюстраций помогает

лучше запомнить стихи и активно их использовать в двигательной

деятельности воспитанников. Физкультурные занятия с

использованием художественного слова позволяют педагогу, не

снижая общего эмоционального состояния, стимулировать

двигательную активность каждого ребенка, с учетом его

индивидуальных особенностей. Движения, связанные с каким-либо

образом или сюжетом литературного произведения увлекает детей,

образ подталкивает к исполнению, подражанию движений.

Литературные герои учат малышей преодолевать двигательные

трудности в достижении цели. При проведении подвижных игр и

игровых упражнений широко используем шапочки, ленточки, флажки,

платочки, мячи, обручи, кегли, мешочки с песком, погремушки и т.д.

это стимулирует двигательную активность, регулирует её, обеспечивая

гармоничное развитие ребенка.

Художественное слово – эмоционально-образное средство влияния на детей,

оно поддерживает их интерес к любому виду деятельности, вызывает у детей

радость и удовольствие от выполнения того или иного задания, что очень

важно в младшем дошкольном возрасте.

Мы понимаем, что необходимо поддерживать тесную связь с родителями

наших воспитанников, поэтому старались добиваться активного включения

родителей в образовательный процесс (участие в развлечениях, создание

условий для организации зимней и летней прогулки и т.д.).

Художественное слово – эмоционально-образное средство влияния на детей,

оно поддерживает их интерес к любому виду деятельности, вызывает у детей

радость и удовольствие от выполнения того или иного задания, что очень

важно в младшем дошкольном возрасте.

Результатом работы является повышение интереса малышей к

различным видам двигательной деятельности (физкультурным занятиям,

утренней гимнастике, подвижным играм и т.д.), многие умения,

приобретённые на физкультурных занятиях, дети переносят в

самостоятельную деятельность, физкультурные занятия стали более

интересными, увлекательными и эффективными для детей.

Библиографический список:

1.Раскова Г. В., Власова Т. А., Иванова Ж. Н. Русский фольклор в

оздоровительной работе с детьми // Педагогическое мастерство: материалы

VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015.

2.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития

ребенка, М.: Линка — Пресс, 2007. – 96 с.

3.Рунова М.А. Движение день за днем; Двигательная активность — источник

здоровья детей: пособие для педагогов дошкольных учреждений,

преподавателей и студентов 2004. — 256 с.

4.Доронова Т.Н. Использование игровых методов и приемов при обучении

детей от 2 до 7 лет (часть 1)/ Дошкольное воспитание. – 2004. - № 4. – С.12-

19

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от

17 10.2013 г. №1155. М.: Перспектива, 2014. – 32 с.