Формирование экологической культуры детей посредством наблюдения.

В

настоящее

время

человечество

стоит

перед

лицом

экологической

катастрофы.

Причиной

нарушения

экологического

равновесия

послужилопотребительское

отношение

людей

к

окружающей

природе,

их

экологическая неграмотность. Сегодня –

экология,

не

только

наука

о

взаимоотношениях

живых

организмов

друг с другом и с окружающей средой, это

еще

и

мировоззрение.

Необходимо

помнить, что небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется

отсутствием у них необходимых знаний. Дети, которые ощущают природу, дыхание

растений, шелест травы, пение птиц, уже не смогут уничтожить эту красоту.

Наоборот, у них появляется потребность помогать жить этим творениям, любить их,

общаться с ними.

Мы, взрослые, понимаем живое исходя опыта собственных ощущений, и в этом

залог «родства» со всем, что существует на земле. Поэтому, когда мы хотим

объяснить ребенку, что стоит за словами «беречь природу», мы тоже должны

обращаться к его опыту. А как он действительно понимает?

Детям понятно, что

означает «обижать» и что значит «делать больно». Живому нельзя делать больно. С

этого и начинается бережное отношение к природе. И начинается оно со слова «не».

«Не хватай!». «Не ломай!». «Не дави!». Но ребенок должен иметь альтернативу – если

этого делать нельзя, то, что можно? Поэтому в работе с дошкольниками мы вводим

правила поведения в природе и обозначаем это тремя видами карточек (знаков):

запрещающих, разрешающих (например, цветы рвать нельзя, их можно нюхать,

любоваться ими; жуков собирать, топтать нельзя, но можно за ними наблюдать) и

рекомендательных (нужно поливать цветы, вешать кормушки, кормить птиц…) Очень

важно научить детей наблюдать!

Наша задача – научить ребенка не хватать живое руками, а наблюдать, что

происходит, это и есть важнейший шаг к развитию экологической культуры.

Восприятие

природы

помогает

развивать

у

детей

жизнерадостность,

эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Достичь этого

можно только в том случае, если знакомить детей с её тайнами, показывать

интересное в жизни растений и животных. Основное

средство познания природы — наблюдение. Природа

способствует умственному развитию, логическому

мышлению и речи, развивает художественный вкус.

Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда

не повторяется. Дети должны знать, что человек

преобразует

природу

с

целью

ее

охраны

и

улучшения.

Необходимо воспитывать у детей желание любоваться не сорванными

цветами, иметь потребность не только брать от природы, сколько ей отдавать.

Экологическая культура людей, их взаимоотношение с природой зависит от общей

культуры. Корни этического поведения в природе закладываются не только в детском

саду, но и в семье. Ребёнок с детства должен знать «в лицо» галку, скворца, мяту,

медуницу, животных и другие окружающие его растения, что от природы можно

брать в ограниченном количестве, а что вообще нельзя трогать. Взаимосвязь с

окружающей средой достигается путём чтения книг о природе, организации

наблюдений за сезонными изменениями в жизни растений и животных, небольших

экспериментов с растениями и животными в разных условиях (дома, на даче и так

далее). Дети- маленькие исследователи. Они стремятся всё взять в руки, рассмотреть,

так предметом их интереса становятся окружающие растения и животные. Используя

каждый свободный час, желательно идти с детьми в поле, лес, на берег пруда, к реке и

т. д. И чем чаще, тем лучше. Самый неприметный овражек, заросший кустарником,

таит в себе изумительные вещи, если только сам взрослый человек умеет видеть их и

раскрыть глаза на них ребёнку. Внимание ребёнка на прогулках желательно обращать

на красоту и особенности сезона: Во время прогулок необходимо научить ребёнка

отличать ель от сосны и лиственницы, можно показать дуб, тополь, берёзу, липу.

Деревья узнаются по листьям, почкам, коре, особенностям хвои. Чтобы дети быстрее

запоминали названия, растения надо «очеловечивать». Интересно сравнить хвою

сосны и лиственницы по цвету, величине иголок и жёсткости, шишек у этих растений.

Такое сравнение очень помогает детям в дальнейшем запоминании названий деревьев

и легко их узнавать. Они хорошо понимают, что деревья и кустарники ломать нельзя,

что им больно, что испорченное дерево или кустарник плохо растут. Пусть на каждой

прогулке ребёнок узнаёт какое-нибудь новое растение. Однако при этом дети должны

быть строго предупреждены, что в сквере, парке, лесу ничего рвать нельзя.

Разумеется,

экологическое

развитие

детей

будет

эффективней,

если

оно

взаимосвязано с экологическим воспитанием в семье В общении с ними необходимо

довести мысль о том, что формирование культуры правдолюбия необходимо начинать

с себя. Важно быть для ребенка авторитетом и образом для подражания. Почаще

напоминать детям, что природой надо не только любоваться, но и помогать ей.

Взрослые должны прививать детям привычку бережного отношения к природе в

целом, к лесу, водоёму. И важно быть примером, образцом поведения в природе.