Согласовано:

Педагогическим Советом

Протокол № _____ от ________

Утверждаю:

Заведующая МБДОУ № 83

_____________ Туганова Л.Э.

«____» _________________

Рабочая учебная программа (по ФГОС)

воспитателя старшей группы

срок реализации программы: 2021-2022 г.

Составлена на основе

примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования

«От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программу составила воспитатель:

Белова О.Г.

г. Владикавказ

Содержание

I. Целевой раздел:

1.1. Пояснительная записка

1.2. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

1.3.Организация режима пребывания детей старшей группы

1.4. Объём образовательной нагрузки и методическое оснащение

1.5. Содержание коррекционно-развивающей работы в старшей логопедической группе

1.6. Формы, способы, методы и средства реализации программы

II. Содержательный раздел:

2.1. Перспективное планирование подвижных игр

2.2. Перспективное планирование занятий по разделу «ЗДОРОВЬЕ»

2.3. Перспективное планирование занятий по физической культуре

2.4. Перспективное планирование занятий по развитие речи и обучению грамоте

2.5. Перспективное планирование занятий по чтению художественной литературы

2.6. Перспективное планирование занятий по ФЭМП

2.7. Перспективное планирование занятий по экологическому воспитанию

2.8. Перспективное планирование по конструированию

2.9. Перспективное планирование занятий по ИЗО

2.10. Перспективный план занятий по ознакомлению с окружающим

2.11. Перспективный план работы по БЖД

2.12. Перспективное планирование занятий по трудовому обучению

III. Организационный раздел:

3.1. Развивающая предметно-пространственная среда старшей группы

3.2. Работа с родителями

3.3. Список литературы

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее - Программа) разработана в

соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения

до школы», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

Данная

Программа

разработана

в

соответствии

со

следующими

нормативными

документами:



Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 -

ФЗ



Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного

образования»



СанПин

2.4.1.3049-13

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»



Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении

Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»

(ФГОС ДО).



Устав ДОУ.



Образовательная программа ДОУ

Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного об-

разования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Ва-

сильевой являются «создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие

психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен-

ностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безо-

пасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком-

муникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-худо-

жественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:



забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;



создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам,

что

позволяет

растить

их

общительными,

добрыми,

любознательными,

инициативными,

стремящимися

к

самостоятельности

и

творчеству;



максимальное

использование

разнообразных

видов

детской

деятельности;

их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

процесса;



творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;



вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;



уважительное отношение к результатам детского творчества;



единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;



соблюдение преемственности в работе детского сада и

начальной школы,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования

ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного

обучения.

Общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКО-

ЛЫ»:

•

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

•

сочетает

принципы

научной

обоснованности

и

практической

применимости

(содержание

Программы

соответствует

основным

положениям

возрастной

психологии

и

дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике

дошкольного образования);

•

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать

поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально

приближаться к разумному «минимуму»);

•

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие

знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

•

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными

возможностями

и

особенностями

детей,

спецификой

и

возможностями

образовательных областей;

•

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса;

•

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках

непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в

соответствии со спецификой дошкольного образования;

•

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности

является игра.

•

годовые задачи на учебный год:

- развивать познавательный интерес каждого ребенка через проектно-исследовательскую

деятельность;

- совершенствовать навыки связной речи через театрально-игровую деятельность.

1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

5-6 ЛЕТ (СТАРШАЯ ГРУППА)

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет См.: От рождения до школы. Примерная

основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 20102 С. 223-225.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствую-

щей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения

детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать

подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них

более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, свя-

занные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в ко-

тором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказыва-

ется кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве

периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисова-

ния. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми

разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллю-

страции к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения

различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать

статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто

встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными

изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По

рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного че-

ловека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта

деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заме-

нить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным спосо-

бом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по усло-

виям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сги-

баний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного

материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до

целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природно-

му материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить

образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;

систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но

и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринима-

ют величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различ-

ных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объек-

тов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это сви-

детельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников извест-

ные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при

этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способ-

ны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в

какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения

окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные

средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в про-

цессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о

системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии

преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): пред-

ставления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате раз-

личных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться

обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у

детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам,

которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и

умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учиты-

вать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста

способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения

не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и

последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь

при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблю-

дается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правиль-

но воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, ин-

тонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной

жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части

речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются си-

нонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не

только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности;

структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности,

отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа

обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой фор-

мы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие

мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления,

комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обоб-

щать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.3. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

Организационно-педагогические условия образовательного процесса, созданные в ДОУ,

обеспечивают выбор оптимальных форм организации детской деятельности, как по содержанию

(игровая, исследовательская, трудовая деятельность, экспериментирование, так и по форме:

групповая, подгрупповая, индивидуальная). Проектирование образовательного процесса в ДОУ

представлено гибким режимом жизнедеятельности, который корректируется в зависимости от

сезона.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение

режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и

определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна.

Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также

эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:



время приёма пищи;



укладывание на дневной сон;



общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при

выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их

гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-

6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация

жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13

"Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ (холодный период: сентябрь-май)

Старшая дошкольная группа

Прием детей, осмотр, игры. беседы

7.00 - 8.10

Утренняя гимнастика

8.10 - 8.25

Самостоятельная деятельность детей, завтрак

8.25 - 8.50

Подготовка к занятию (дежурство). Утренний круг.

8.50-09.00

ООД I (образовательные ситуации на игровой основе)

ООД I (образовательные ситуации на игровой основе)

ООД I (образовательные ситуации на игровой основе)

9.00 – 9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

Подготовка к 2 завтраку

10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры,

трудовая деятельность, экспериментирование и игры с

природным

материалом,

и

игры

с

природным

материалом,

самостоятельная

деятельность

детей,

совместная деятельность детей и взрослых)

10.10 – 12.00

Возвращение с прогулки, личная гигиена.

12.00-12.30

Подготовка к обеду, обед (дежурство, личная гигиена)

12.30-12.50

Подготовка

ко

сну

(формирование

навыков

самообслуживания), дневной сон

12.50 - 15.00

Постельный подъем, гимнастика пробуждения

15.00-15.20

Подготовка к полднику (дежурство, личная гигиена),

полдник

15.20-15.40

Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная

работа, совместная деятельность взрослых и детей

15.40-16.30

Подготовка к ужину, ужин

16.30-16.50

Самостоятельная деятельность детей, уход детей

16.50-19.00

1.4. ОЪЁМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и

образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным,

дозирование

нагрузки

—

условным,

обозначающим

пропорциональное

соотношение

продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания

дошкольного

образования

в

различных

образовательных

областях.

Ежедневный

объём

образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и

вида

учреждения,

контингента

детей,

региональной

специфики,

решения

конкретных

образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и

требований к ней, установленных ФГОС и действующими санитарно-эпидемиологическими

правилами и нормативами (СанПиН).

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в

условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой

образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей

соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп

полного дня).

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом

максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13):



Старшая группа – 5 часов 50 минут, НОД продолжительность по 25 минут;

Сбалансированность всех компонентов, обеспечивающих образовательный процесс, способствует

формированию

системного

подхода

в

работе

всех

подразделений

ДОУ

и

предполагает

комплексность

подхода,

обеспечивая

развитие

детей

во

всех

пяти

взаимодополняющих

образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).

РАСПИСАНИЕ ООД В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

День недели

Виды организованной образовательной

деятельности

Время

проведения

Понедельник

I.

1. Познавательное развитие/ РОМ

2. Художественно-эстетическое развитие/

Рисование

3. Художественно-эстетическое развитие/

Музыкальное

9.00-9.25

9.35-10.00

10.15-10.40

II.

Физическое развитие/ Физкультура

16.05-16.30

Вторник

I

1. Речевое развитие/ Развитие речи/ КРЗ

2. Художественно-эстетическое развитие/

конструирование/ ручной труд

3. Осетинский язык

9.00 – 9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

II.

Среда

I.

1. Художественно-эстетическое развитие/ Лепка/

аппликация

2. Развитие речи/ Обучение грамоте

3. Художественно-эстетическое развитие/

Музыка

9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

II.

Четверг

I.

1. Познавательное развитие/ ФЭМП

2. Речевое развитие/развитие речи/КРЗ

3. Физическое развитие/ физкультура на воздухе

9.00-9.25

9.35-10.00

II.

1. Осетинский язык

16.05-16.30

Пятница

I.

1. Физическое развитие/ Физкультура

2. Рисование

9.00-9.25

9.35-10.00

II.

Тематическое развлечение

ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

№

Формы работы

Дети 5– 6 лет

1

Утренняя гимнастика

Ежедневно 7-10 мин.

2

Физкультминутки

По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин.

3

Гимнастика для глаз

Ежедневно 3-4 мин.

4

Музыкально-ритмические

движения

На музыкальных занятиях 10-12 мин.

5

Физкультурные занятия 2 в

зале, 1 на воздухе)

3 раза в неделю 30 мин.

6

Подвижные игры:

-сюжетные

-бессюжетные

-игры-забавы

-соревнования

-эстафеты

Аттракционы

Народные игры

Ежедневно

не менее двух игр по

8-10 мин.

7

Игровые упражнения:

Ежедневно по подгруппам 6-8 мин.

8

Оздоровительные меропри-

ятия:

- гимнастика пробуждения

-дыхательная гимнастика

Ежедневно

7 мин.

9

Психогимнастика

2 раза в неделю 8-10мин.

10

Физкультурный досуг

2 раза в месяц по 25-30 мин.

11

Спортивный праздник

2 раза в год по 30-35 мин.

12

Самостоятельная двигатель-

ная деятельность детей в

течение дня

По действующему СанПин

13.

Элементы спортивных игр

(футбол, волейбол, баскет-

бол)

8-10 минут не менее одного раза в неделю (на про-

гулке)

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

•

физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки,

мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды.

воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные

ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

•

социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных

моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания,

дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке

инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при

проведении режимных моментов;

• речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх,

наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с

детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности

детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

• познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из

мягких блоков, спортивного оборудования);

ситуативные беседы при проведении режимных моментов,

•художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в

игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении

утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к

оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих

помещений, предметов, игрушек

Самостоятельная деятельность детей:

•

физическое развитие:

самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе,

спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

•

социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды

самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

•

речевое

развитие:

самостоятельное

чтение

детьми

коротких

стихотворений,

самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке

книги, в уголке театра,

•

познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; само-

стоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на

прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

•

художественно

эстетическое

развитие:

предоставление

детям

возможности

самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня);

рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских

музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

1.5. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ЛОГО-

ПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

Основная задача коррекционно-развивающей работы — создание условий для всестороннего раз-

вития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллек-

тив сверстников, а также развития адаптивных социальных качеств, необходимых для поступ-

ления в школу. В рамках направления «Социально-коммуникативное развитие» основной целью яв-

ляется обеспечение оптимального вхождения детей с ограниченными возможностями в общественную

жизнь. В работе с детьми с проблемами в развитии очень важным является комплексный системный

подход, который включает в себя согласованную работу всех специалистов ДОУ и семьи.

Коррекционно-разви-

вающие мероприятия

Формы

Взаимодействие с роди-

телями

Взаимодействие со

специалистами

Индивидуальная

помощь

Беседы, игры, диалоги, тре-

нинги, диагностические ме-

роприятия.

- родительские собрания

-консультации (группо-

вые и индивидуальные)

- мастер-классы

-открытые занятия

-памятки, буклеты, ви-

деоматериалы

- игры с детьми для за-

крепления

Педагог-психолог

Игротерапия

Использование игровых за-

даний для решения разви-

вающих и коррекционных за-

дач.

Воспитатель

Сказкотерапия

Использование сюжетов ска-

зок для коррекции недостат-

ков личностного развития.

Педагог-психолог,

воспитатель

Музыкотерапия

Использование функциональ-

ной музыки для

пройденного материала

Музыкальный ру-

ководитель

решения коррекционно-разви-

вающих задач

Воспитатель

Арттерапия

Использование различных ви-

дов искусств для решения задач

личностного развития и коррек-

ции недостатков.

Индивидуальная по-

мощь

Использование пальчиковых

игр и динамических пауз.

Учитель-логопед

1. 6. ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Образовательная область «Физическое развитие»

1.Основные дви-

жения:

ходьба; бег; ката-

ние, бросание,

метание, ловля;

ползание, лаза-

ние; упражнения

в равновесии;

строевые упраж-

нения; ритмиче-

ские упражнения.

2.Общеразвиваю-

щие упражнения

3.Подвижные

игры

4.Спортивные

упражнения

5.Спортивные

игры

6.Активный

отдых

7. Формирование

начальных пред-

ставлений о ЗОЖ

НОД по физическому

воспитанию:

- сюжетно-игровая

- тематическая

- классическая

- тренирующая

(творчества)

В занятиях по физиче-

скому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный

комплекс

- комплекс с предмета-

ми

Физ. минутки

Динамические паузы

Подвижная игра

большой, малой по-

движности и с элемен-

тами спортивных игр

Развлечения, ОБЖ,

минутка здоровья

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя с детьми

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

- классическая

- игровая

- полоса препятствий

- музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижно-

сти

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

НОД по физическому воспитанию на улице

Вечерний отрезок времени, включая про-

гулку

Гимнастика после дневного сна

- оздоровительная

- полоса препятствий Физкультурные упраж-

нения Индивидуальная работа Подражатель-

ные движения

Объяснение, показ, дидактические игры, чте-

ние художественных произведений, личный

пример, иллюстративный материал, досуг, те-

атрализованные игры.

Игровые

упражнения

Подражатель-

ные движения

Дидактиче-

ские, сю-

жетно-роле-

вые игры

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой дея-

тельности

- Сюжетно-ролевые игры

- Подвижные игры

-Театрализованные игры

-Дидактические игры

- Занятия,

- экскурсии,

-наблюдения,

- чтение художественной литературы,

-видеоматериал,

- досуги,

- праздники,

- обучающие игры,

- досуговые игры,

- народные игры,

- самостоятельные сюжетно-ролевые

игры,

- дидактические игры,

- досуговые игры с участием воспита-

телей.

В соответствии с режимом дня.

Игры – экспериментирование,

- сюжетные самодеятельные игры (с соб-

ственными знаниями детей на основе их

опыта),

Внеигровые формы:

- самодеятельность дошкольников,

- изобразительная деятельность,

- труд в природе, - экспериментирование,

- конструирование,

- бытовая деятельность,

- наблюдение.

2 . Приобщение к элемен-

тарным общепринятым

нормам и правилам взаи-

моотношения со сверстни-

ками и взрослыми

- Беседы - занятия,

- чтение худ. литературы,

- проблемные ситуации,

- поисково-творческие задания,

- экскурсии,

- праздники,

- просмотр видиофильмов,

- театрализованные постановки,

- решение задач.

- Индивидуальная работа во вре-

мя утреннего приема,

- культурно-гигиенические про-

цедуры (напоминание),

- игровая деятельность во время

прогулки (напоминание),

- дежурство; тематические досу-

ги,

- минутка вежливости.

- Игровая деятельность (игры в парах,

совместные игры с несколькими партне-

рами, хороводные игры, игры с правила-

ми),

- дидакт. игры,

- сюжетно-ролевые игры,

- дежурство,

- самообслуживание,

- подвижные,

- театрализованные игры,

- продуктивная деятельность.

3. Формирование гендер-

ной, семейной и гра-

жданской принадлежности

- Образ «Я»

- Семья

- Детский сад

- Родная страна - наша армия

- Наша планета

- Викторины,

- КВН,

- познавательные досуги,

- тематические досуги,

- чтение,

- экскурсия.

- Тематические досуги,

- создание коллекций,

- проектная деятельность,

-исследовательская деятельность.

- Сюжетно-ролевая игра,

- дидактическая игра,

- настольно - печатные игры,

- продуктивная деятельность,

- дежурство.

4. Формирование патрио-

тических чувств

- Познавательные беседы,

- развлечения,

- моделирование, - настольные игры,

- чтение,

- творческие задания,

- видеофильмы.

- Игра,

- наблюдение,

- упражнение.

- Рассматривание иллюстраций,

- дидактическая игра,

- изобразительная деятельность.

5. Формирование чувства

принадлежности к мирово-

му сообществу

- Познавательные викторины,

- КВН,

-конструирование, - моделирование, -

чтение.

- Объяснение,

- напоминание,

- наблюдение.

- Рассматривание иллюстраций,

- продуктивная деятельность,

- театрализация.

6. Формирование основ

собственной безопасности

-Ребенок и другие люди

- Ребенок и природа

- Ребенок дома

- Ребенок и улица

- Беседы,

- обучение,

- чтение,

- объяснение,

- напоминание,

- упражнения,

- рассказ,

- продуктивная деятельность,

- рассматривание иллюстраций,

- целевые прогулки.

- Дидактические и настольно- пе-

чатные игры,

- сюжетно-ролевые игры,

- минутка безопасности,

- показ,

- объяснение,

- бучение,

- напоминание.

- Рассматривание иллюстраций,

- дидактическая игра,

- продуктивная деятельность,

- для самостоятельной игровой деятель-

ности - разметка дороги вокруг детского

сада,

- творческие задания,

- рассматривание иллюстраций,

- дидактическая игра,

- продуктивная деятельность.

7.Развитие трудовой деятельности

7.1. Самообслуживание

- Чтение художественной литературы,

- поручения,

- игровые ситуации,

- досуг.

- Объяснение,

- обучение,

- напоминание,

- дидактические и развивающие

игры.

- Дидактические игры,

- рассматривание иллюстраций,

- сюжетно-ролевые игры.

7.2. Хозяйственно-бытовой

труд

- Обучение,

- коллективный труд,

- поручения,

- дидактические игры,

- продуктивная деятельность,

- экскурсии.

- Обучение,

- показ,

- объяснение,

- трудовые поручения,

- участие в совместной с взрос-

лыми в уборке игровых уголков,

- участие в ремонте атрибутов

для игр детей и книг,

- уборка постели после сна,

- сервировка стола,

- самостоятельно раскладывать

подготовленные воспитателем

материалы для НОД, убирать их.

- Творческие задания,

- дежурство,

- задания,

- поручения.

7.3. Труд в природе

- Обучение,

- совместный труд детей и взрослых,

- беседы,

- чтение художественной литературы,

- дидактическая игра,

- просмотр видеофильмов,

- целевые прогулки.

- Показ,

- объяснение,

- обучение,

- напоминания.

- дежурство в уголке природы,

- дидактические и развивающие

игры,

- трудовые поручения,

- участие в совместной работе со

взрослым в уходе за растениями

и животными, уголка природы.

- Продуктивная деятельность,

- ведение календаря

природы,

- тематические досуги.

7.4. Ручной труд

- Совместная деятельность детей и

взрослых, - продуктивная деятельность.

- Показ,

- объяснение,

- обучение,

- напоминание,

- дидактические и развивающие

игры,

- трудовые поручения,

Продуктивная деятельность.

- участие с взрослым по ремонту

атрибутов для игр детей, под-

клейке книг,

- изготовление пособий для заня-

тий, - самостоятельное планиро-

вание трудовой деятельности,

- работа с природным материа-

лом, бумагой, тканью,

- игры и игрушки своими руками.

7.5. Формирование первич-

ных представлений о труде

взрослых

- Экскурсии,

- наблюдения,

- рассказы,

- обучение,

- чтение,

- рассматривание иллюстраций,

- просмотр видео.

- Дидактические игры,

- обучение,

- чтение,

- практическая деятельность,

- встречи с людьми интересных

профессий,

- создание альбомов.

- Дидактические игры,

- сюжетно-ролевые игры.

Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

1.Развитие свободного

общения с взрослыми и

детьми

- Имитативные упражнения, пластические этю-

ды. – Сценарии активизирующего общения.

- Чтение, рассматривание иллюстраций (бесе-

да.)

- Коммуникативные тренинги.

- Совместная продуктивная деятельность.

- Работа в книжном уголке

- Экскурсии.

- Проектная деятельность.

- Поддержание социального контакта

(фатическая беседа, эвристическая бесе-

да).

- Пример взрослого

- Тематические досуги.

- Гимнастики (дыхательная, мимиче-

ская, логоритмическая)

- Самостоятельная художественно-

речевая деятельность детей

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра- импровизация по мотивам

сказок.

- Театрализованные игры.

- Игры с правилами.

- Игры парами (настольно-печат-

ные)

- Совместная продуктивная дея-

тельность детей.

2.Развитие всех компо-

нентов устной речи

- Сценарии активизирующего общения.

- Дидактические игры

- Игры-драматизации

– Экспериментирование с природным матери-

алом

- Разучивание, пересказ

- Речевые задания и упражнения

- Артикуляционная гимнастика

- Проектная деятельность. Обучению переска-

зу литературного произведения.

Речевые дидактические игры.

- Чтение

- Разучивание

- Беседа

- Досуги

- Разучивание стихов.

- Игра-драматизация

- Совместная продуктивная и иг-

ровая деятельность детей.

- Самостоятельная художественно-

речевая деятельность.

3.Практическое овладе-

ние нормами речи (рече-

вой этикет)

- Интегрированные НОД

- Тематические досуги

- Чтение художественной литературы

- Моделирование и обыгрывание проблемных

ситуаций

- Использование в повседневной жизни

формул речевого этикета

- Беседы

- Самостоятельная художественно-

речевая деятельность

- Совместная продуктивная и иг-

ровая деятельность детей.

- Сюжетно- ролевые игры

4.Формирование интере-

са и потребности в чте-

- Чтение художественной и познавательной ли-

тературы

- Физминутки, прогулка

- Работа в театральном уголке

- Пересказ

- Драматизация

нии

- Творческие задания – Пересказ

- Литературные праздники

- Досуги

- Презентации проектов

- Ситуативное общение

- Творческие игры

- Театр

- Чтение литературы, подбор загадок, посло-

виц, поговорок

- Досуги, кукольные спектакли

- Организованные формы работы с

детьми

- Тематические досуги

- Самостоятельная детская деятельность

- Драматизация

- Праздники

- Литературные викторины

- Рассматривание иллюстраций

- Продуктивная деятельность игры

Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Формирование элементарных

математических представле-

ний

- количество и счет

- величина

- форма

- ориентировка в пространстве

- ориентировка во времени

- Интегрированные занятия

- Проблемно

-поисковые ситуации

- Упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Рассматривание

- Наблюдение

- Досуг

- КВН

- Чтение

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Рассматривание

- Наблюдение

Игры (дидактические, развиваю-

щие, подвижные)

2. Детское экспериментирова-

ние

- Интегрированные занятия

- Экспериментирование

- Обучение в условиях специально оборудован-

ной полифункциональной интерактивной среде

- Игровые занятия с использованием полифунк-

ционального игрового оборудования

- Игровые упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Показ

- Тематическая прогулка

- Игровые упражнения

- Напоминание

- Объяснение

- Обследование

- Наблюдение

- Наблюдение на прогулке

- Игры экспериментирования

- Развивающие игры

- Проблемные ситуации

- Игры (дидактические, развиваю-

щие, подвижные)

- Игры

-эксперименти-рования

- Игры с использованием дидакти-

ческих материалов

- Наблюдение

- Интегрированная детская деятель-

ность (включение ребенком полу-

ченного сенсорного опыта в его

практическую деятельность: пред-

метную, продуктивную, игровую)

3.Формирование целостной

картины мира, расширение

кругозора

- предметное и социальное окру-

жение

- ознакомление с природой

- Сюжетно-ролевая игра

- Игровые обучающие ситуации

- Наблюдение

- Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

- Труд в уголке природе, огороде, цветнике

- Целевые прогулки - Экологические акции

- Сюжетно-ролевая игра

- Игровые обучающие ситуации

- Наблюдение

- Труд в уголке природе, огоро-

де, цветнике

- Подкормка птиц

- Сюжетно-ролевая игра

- Игры с правилами - Рассматрива-

ние

- Наблюдение

- Экспериментирование

- Исследовательская деятельность

- Экспериментирование, опыты

- Моделирование

- Исследовательская деятельность

- Комплексные, интегрированные занятия

- Конструирование - Развивающие игры

- Беседа

- Рассказ

- Создание

коллекций,

музейных экспозиций

- Проектная деятельность

- Проблемные ситуации

- Экологические, досуги, праздники, развлече-

ния

- Выращивание растений

- Экспериментирование

- Исследовательская деятель-

ность

- Конструирование - Развиваю-

щие игры

- Беседа

- Рассказ

- Создание коллекций

- Проектная деятельность

- Проблемные ситуации

- Конструирование - Развивающие

игры

- Моделирование

- Самостоятельная художественно-

речевая деятельность

- Деятельность в уголке природы

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание

Совместная деятель-

ность

Режимные моменты

Самостоятельная де-

ятельность

1. Развитие продук-

тивной деятельно-

сти

- рисование

- лепка

- аппликация

- конструирование

2. Развитие детско-

го творчества

3. Приобщение к

изобразительному

искусству

-Рассматривание предме-

тов искусства

-Беседа

-Экспериментирование с

материалом

-Рисование

-Аппликация

-Лепка

-Художественный труд

-Интегрированные заня-

тия

-Дидактические игры

-Художественный досуг

-Конкурсы

-Выставки работ декора-

тивно-прикладного ис-

кусства

-Интегрированная детская деятель-

ность

-Игра

-Игровое упражнение

-Проблемная ситуация

-Индивидуальная работа с детьми

-Проектная деятельность

-Создание коллекций

-Выставка репродукций произведе-

ний живописи

-Развивающие игры

-Рассматривание чертежей и схем

-Самостоятельное ху-

дожественное творче-

ство

-Игра

-Проблемная ситуа-

ция

4.Развитие музы-

кально- художе-

ственной деятель-

ности; приобщение

к музыкальному ис-

кусству

-Слушание

-Пение

-Песенное творче-

ство

-Музыкально- рит-

мические движения

-Развитие танцеваль-

но- игрового творче-

ства

-Игра на детских му-

зыкальных инстру-

ментах

-Занятия

-Праздники,

-Развлечения

-Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная дея-

тельность

-Слушание музыкальных

сказок,

- Беседы с детьми о му-

зыке;

-Просмотр мультфиль-

мов, фрагментов детских

музыкальных фильмов

- Рассматривание иллю-

страций в детских кни-

гах, репродукций, пред-

метов окружающей дей-

ствительности;

- Рассматривание пор-

третов композиторов

-Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физ-

культурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- во время прогулки (в теплое вре-

мя)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении - на праздниках

и развлечениях

-Инсценирование песен

-Формирование танцевального

творчества,

-Импровизация образов сказочных

животных и птиц

- Празднование дней рождения

-Создание условий

для самостоятельной

музыкальной деятель-

ности в группе:

-подбор музыкальных

инструментов (озву-

ченных и неозвучен-

ных),

-музыкальных игру-

шек,

-театральных кукол,

-атрибутов,

-элементов костюмов

для театрализованной

деятельности.

-ТСО

-Игры в «праздники»,

«концерт», «оркестр»,

«музыкальные заня-

тия»,

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Перспективное планирование подвижных игр

Основные движения в игре

Название игр

Игры с бегом

«Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет»,

«Ловишка – бери ленту», «Совушка», «Чье звено быстрее

соберется», «Кто скорее докатит обруч до флажка», «Жмурки»,

«Два Мороза», «Догони свою пару»,«Не намочи ноги», «Горелки»

Игры с прыжками

«Лягушки и цапли», «Не попадись», «Волк во рву»

Игры с метанием и ловлей

«Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий»,

«Охотники и звери», «Ловишки с мячом»

Игры с подлезанием и

лазанием

«Перелет птиц», «»Ловля обезьян»

Игры - эстафеты

« Кто скорее через препятствия к флажку», «Веселые

соревнования» , «Чья команда больше мячей забросит в корзину»

2.2. Перспективное планирование занятий по разделу «ЗДОРОВЬЕ»

СЕНТЯБРЬ

Тема

«Спорт – залог здоровья»

Цели

Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни. Показать важ-

ность и пользу занятий спортом для здоровья. Формировать потребность в

движении, стойкую привычку к спорту, занятиям физической культурой.

Оборудова-

ние

Иллюстрации, отражающие различные виды спорта, рисунки с изображе-

нием детей, занимающихся различными видами спорта, на которых отсут-

ствуют необходимые предметы; демонстрационные карточки с изображе-

нием этих предметов.

Методиче-

ские приемы

1.

Игровая ситуация

2.

Рассматривание альбома или иллюстраций с разными видами спор-

та.

3.

Физкультминутка на тематическом материале

4.

Дидактическое упражнение «Шифровки» ( выкладывание из счет-

ных палочек изображение любого вида спорта)

5.

Педагог предлагает ответить на вопрос: «Чем же полезны занятия

спортом для здоровья?»

Литература

«Как воспитать здорового человека» В.Г.Алямовской

Рекомендации

родителям

Папка-передвижка, посвященная физическому развитию детей в детском

саду.

ОКТЯБРЬ

Тема

«Солнце, воздух и вода»

Цели

Обучить детей правилам приема воздушных, солнечных и водных ванн,

сформировать представление о закаливании детей к холоду и теплу, позна-

комить с правилами и способами закаливания, обучить элементам пальце-

вого точечного массажа.

Методиче-

ские приемы

Проведение дней здоровья ,

беседа «Учим свое тело»

,психогимнастика, дыхательные упражнения

Литература

Иллюстрации на заданную тему.

Рекомендации

родителям

Оформить папку- передвижку « Точечный массаж»

НОЯБРЬ

Тема:

«Здоровые зубы»

Цели

Дать некоторые представления о строении и значении зубов; формировать

представления детей о значении здоровых зубов для здоровья организма.

Оборудование

Зеркало, четверть разрезанной вдоль моркови, зубная щетка, прозрачный

стакан с водой, ложка, тарелка для размещения оборудования (на каждого

ребенка); челюсть животного, одиночные зубы разного типа, горошина,

два камешка-голыша (у педагога); Бабушка -Зубная щетка, игрушка-

Зубик;; прозрачный пакет с конфетами.

Методические

приемы

1.

Рассказ, беседа

2.

Самообследование, эксперимент, практическая деятельность

3.

Игровая ситуация. Б-З. выясняет чистят ли дети зубы, как регуляр-

но они это делают?

4.

Появление больного зубика, беседа с ним, о причинах его заболева-

ния

5.

Физкультминутка. Игра-тренинг.

6.

Логические заключения.

Литература

И.М.Новикова «Формирование представлений оЗОЖ у дошкольников»

Рекомендации

родителям

Папка-раскладушка: «Правильно ли вы чистите зубы?»; памятка «Призна-

ки склонности к кариесу»;

«Как сохранить здоровые зубы без лекарств»

ДЕКАБРЬ

Тема:

«Как устроен Я»

Цели

Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением

организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных осо-

бенностях; формировать положительную оценку и образ себя.

Оборудова-

ние

Силуэт человека; изображения девочки и мальчика (на каждого ребенка);

фотографии детей разного возраста и членов их семей; фломастеры, цвет-

ные карандаши.

Методиче-

ские приемы

1.Просмотр альбома с фотографиями.

2. Беседа.

3.Физкультминутка. Ведущий, в быстром темпе называет разные части

тела и лица, дети показывают на себе.

4.Дидактическое упражнение «Создай свой портрет»

Литература

Новикова И.М. «Формирование представлений о зож у дошкольников»

Рекомендации

родителям

Беседовать с детьми о строении и функционировании человеческого тела.

ЯНВАРЬ

Тема:

«Витамины, полезные продукты и здоровый организм»

Цели

Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; объ-

яснить их значение для здоровья человека. Помочь понять, что здоровье

зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и

полезной.

Оборудова-

ние

Карточки с буквами А, В, С, Д;

Цветные иллюстрации или картинки с изображением продуктов питания;

Силуэтное изображение тела человека со схемой воздействия витаминов

на различные части организма.

Методиче-

ские приемы

1.

Беседа.

2.

Рассмотреть схему «В каких продуктах больше всего витаминов»

3.

Физкультминутка. Воспитатель предлагает детям разложить про-

дукты к соответствующему витамину.

4.

Работа со схемой «Влияние витаминов на организм человека»



А – важен для зрения.



В - способствует хорошей работе сердца.



Д – делает наши руки и ноги крепкими.



С – укрепляет весь организм, делает человека более здоро-

вым.

Литература

А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» конспект занятия

Рекомендации

родителям

Консультация «Полезная пища»; Оформить в уголке картотеку блюд: «Оп-

тимальное меню растущего организма»

ФЕВРАЛЬ

Тема:

«Что такое личная гигиена»

Цели

Уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиениче-

ских процедур. Закрепить представление о правилах личной гигиены.

Оборудова-

ние

Иллюстративный материал, отражающий необходимость выполнения ги-

гиенических процедур.

Методиче-

ские приемы

1.

Чтение стихотворения «Девочка чумазая» А.Л.Барто

2.

Беседа по содержанию произведения. Подвести детей к пониманию

значения и необходимости гигиенических процедур.

3.

Физкультминутка.

4.

Дидактическое упражнение «Микроскоп»

5.

Попросить детей ответить на вопрос, для чего нужно соблюдать

правила гигиены.

Литература

Новикова И.М. «Формирование представлений о зож у дошкольников»

Рекомендации

родителям

Систематически контролировать. Вести разъяснительные беседы о прави-

лах личной гигиены.

МАРТ

Тема:

«Что надо знать о насморке, профилактика»

Цели

Сформировать представления о насморке; разобрать причины заболева-

ния; обучить предупреждению заболевания; обучить отвлекающим про-

цедурам и гигиеническим мероприятиям.

Оборудова-

ние

Предметы для сюжетно-ролевой игры, кукла.

Методиче-

ские приемы

Беседа: «Я простуды не боюсь»;

занятие –практикум «Вылечим насморк у куклы»;

дид.игра: «Чего боится насморк»

Литература

Новикова И.М. «Формирование представлений о зож у дошкольников»

Рекомендации

родителям

Вести разъяснительные беседы о профилактике, выполнять практиче-

ские рекомендации с детьми в домашних условиях.

АПРЕЛЬ

Тема:

«Режим дня»

Цели

Рассказать о режиме дня и пользе его соблюдения.

Оборудова-

ние

Схема режима дня дошкольника; иллюстративный материал, отражаю-

щий правильный и неправильный режим дня.

Методиче-

ские приемы

1.

Беседа о том, что человеческий организм старается соблюдать

свое внутреннее расписание, и очень важно этот порядок не нару-

шать.

2.

Физкультминутка. Игра-тренинг. Воспитатель называет какой-

либо режимный момент или часть суток, а дети изображают, что

они в это время делают.

3.

Дидактическое упражнение «Составь себе режим дня на выход-

ной день». Дети раскладывают на столе цифровую цепочку; циф-

ры обозначают соответствующую картинку, изображающую

мальчика в разных режимных моментах.

Литература

Новикова И.М. «Формирование представлений о зож у дошкольников»

Рекомендации

родителям

Соблюдать формулу здоровья: сон-движение-отдых- питание.

МАЙ

Тема:

«Прогулка для здоровья»

Цели

Формировать у детей представления о значении для здоровья человека

места прогулки, организации двигательной подвижности во время про-

гулки, теплового режима.

Оборудова-

ние

Одежда для разных сезонов времени года.

Методиче-

ские приемы

Беседа

Дидактическая игра: «Давайте оденемся на прогулку…»

Литература

Новикова И.М. «Формирование представлений о зож у дошкольников»

Рекомендации

родителям

.Предложить картотеку подвижных игр для детей. Рекомендации по ор-

ганизации отдыха детей на природе.

2.3. Перспективное планирование занятий по физической культуре

Тема образователь-

ной деятельности

Программное содержание

Источник литературы

1.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ

ОБСЛЕДОВАНИЕ

-выявление умений и навыков

2.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ

ОБСЛЕДОВАНИЕ

-выявление умений и навыков

3.

4.

5.

«Ходьба и бег колонной

по одному, бег врассып-

ную , прыжки, перебрасы-

вание мяча.»

- продолжать учить детей ходьбе и беге

колонной по одному, беге

врассыпную ;

-развивать прыжки с продвижением

вперед, умение перебрасывать мяч друг

другу ;

-воспитывать интерес к подвижным иг-

рам

Л.И.Пензулаева «Физ-

культурные занятия в

детском саду»

Стр.14

6.

7.

8.

«Ходьба и бег с изменени-

ем темпа движения по сиг-

налу воспитателя, пролеза-

ние в обруч боком .

Упражнение на равнове-

сие и прыжки»

-учить ходьбе и бегу с изменением тем-

па движения по сигналу воспитателя;

-продолжать учить пролезать в обруч

боком ,не задевая за его край;

-развивать умение держать равновесие

и выполнять прыжки ;

-воспитывать любовь к физическому

развитию.

Л.И.Пензулаева

Стр.23

9.

10.

11.

«Поворот по сигналу вос-

питателя во время ходьбы

в колонне по одному ,бег с

преодолением препят-

ствий ,прыжки с высоты,

перебрасывание мяча»

-разучить поворот по сигналу воспита-

теля во время ходьбы в колонне по од-

ному ;

-повторить бег с преодолением препят-

ствий;

-развивать координацию движений при

перебрасывании мяча;

-воспитывать у детей усердность

Л.И.Пензулаева

Стр.29

12.

13.

14.

«Ходьба парами; лазанье

в обруч; прыжки »

-продолжать учить ходьбе парами ;

-повторить лазанье в обруч ;

- развивать умение держать равновесие

и выполнять прыжки ;

-воспитывать целеустремленность

Л.И.Пензулаева

Стр.34

15.

16.

17.

«Ходьба с изменением

направления

движения ,прыжки на пра-

вой и левой ноге с продви-

жением вперед; ползание

по гимнастической ска-

мейке ;ведение мяча меж-

ду предметами»

-учить ходьбе с изменением направле-

ния движения, бегу между предметами;

-повторить прыжки на правой и левой

ноге с продвижением вперед;

-развивать умение ползать по гимнасти-

ческой скамейке и ведении мяча между

предметами;

-воспитывать интерес к подвижным

играм

Л.И.Пензулаева

Стр.41

18.

19.

20.

«Ходьба с выполнение

действий по сигналу вос-

питателя; прыжки»

-продолжать учить выполнять ходьбу с

выполнением действий по сигналу вос-

питателя ;

-развивать умение держать равновесие

и выполнять прыжки ;

-воспитывать целеустремленность

Л.И.Пензулаева

Стр.45

21.

22.

23.

«Бег и ходьба по кругу,

взявшись за руки , с пово-

ротом в другую сторону;

прыжки на правой и левой

ноге; игры с мячом»

-учить в ходьбе и беге по кругу , взяв-

шись за руки с поворотом в другую

сторону;

-развивать прыжки на правой и левой

ноге, с продвижением вперед;

-упражнять в ползании и переброске

мяча; -воспитывать

интерес к играм с мячом

Л.И.Пензулаева

Стр.50

24.

25.

26.

«Ходьба и бег врассып-

ную; упражнения с мячом;

ползание по гимнастиче-

ской скамейке; упражне-

ния на сохранения устой-

чивого равновесия»

-продолжать учить детей ходьбе и беге

врассыпную;

-учить ловить мяч;

-развивать ловкость и глазомер;

-повторить ползание по гимнастической

скамейке;

-упражнять в сохранении устойчивого

равновесия;

-воспитывать любовь к физическому

развитию

Л.И.Пензулаева

Стр.52

27.

28.

29.

«Ходьба и бег между

предметами; ходьба и бег

-продолжать учить детей ходьбе и бегу

между предметами;

-развивать устойчивое равновесие при

ходьбе и беге по наклонной доске;

-упражнять в прыжках с ноги на ногу;

Л.И.Пензулаева

Стр.58

по наклонной доске;

прыжки с ноги на ногу; за-

брасывание мяча в коль-

цо»

-учить забрасывать мяч в кольцо;

30.

31.

32.

«Ходьба и бег между

предметами; перебрасыва-

ние мяча друг другу; зада-

ние в равновесии»

- продолжать учить ходьбе и бегу меж-

ду предметами;

-развивать умение перебрасывать мяч

друг другу;

-повторить задание в равновесии;

-воспитывать целеустремленность

Л.И.Пензулаева

Стр.62

33.

34.

35.

«Непрерывный бег; лаза-

нье на гимнастическую

стенку; ходьба на повы-

шенной опоре; задания в

прыжках и с мячом»

-упражнять детей в непрерывном беге;

-учить в лазанье на гимнастическую

стенку ,не пропуская реек;

Развивать сохранять равновесие при

ходьбе на повышенной опоре;

-повторить задания в прыжках и с мя-

чом;

-воспитывать любовь к физическому

развитию

Л.И.Пензулаева

Стр.72

36.

37.

38.

«Ходьба колонной по од-

ному, с поворотом в дру-

гую сторону по сигналу;

ходьба по канату(шнуру)с

мешочком на голове;

прыжки и перебрасывание

мяча»

-продолжать учить детей в ходьбе ко-

лонной по одному ,с поворотом в дру-

гую сторону по сигналу;

-разучить ходьбу по канату (шнуру) с

мешочком на голове;

-упражнять в прыжках и перебрасыва-

нии мяча ;

-развивать ловкость и глазомер;

-воспитывать целеустремленность

Л.И.Пензулаева

Стр.75

39.

40.

41.

«Ходьба и бег по кругу с

изменением направления

движения и врассыпную;

прыжки в высоту с разбе-

га; метание мешочков в

цель ; ползание между

предметами»

- повторить ходьбу и бег по кругу с из-

менением направления движения и

врассыпную;

-разучить прыжок в высоту с разбега;

-развивать метание мешочков в цель ,в

ползании между предметами;

- воспитывать интерес к подвижным

играм

Л.И.Пензулаева

Стр.78

42.

43.

44.

«Ходьба и бег по кругу;

ходьба по повышенной

опоре; прыжки; метание»

-повторить ходьбу и бег по кругу;

-учить сохранять равновесие при ходь-

бе по повышенной опоре;

-развивать прыжки и метание в цель;

- воспитывать целеустремленность

Л.И.Пензулаева

Стр.85

45.

46.

47.

«Ходьба и бег между

предметами ;прыжки с ко-

роткой скакалкой; упраж-

нения в прокатывание об-

ручей «

-повторить ходьбу и бег7 между пред-

метами ;

-разучить прыжки с короткой скакал-

кой;

-развивать и упражнять в прокатывании

обручей;

- -воспитывать любовь к физическому

развитию

Л.И.Пензулаева

Стр.87

48.

49.

50.

«Ходьба и бег в колонне

по одному с перешагива-

нием через предметы;

прыжок в длину с разбега;

упражнения в перебрасы-

вании мяча»

-упражнять детей ходьбе и беге в ко-

лонне по одному с перешагиванием че-

рез предметы;

-разучить прыжок в длину с разбега;

-развивать и упражнять в перебрасыва-

нии мяча; - воспитывать интерес

к подвижным играм

Л.И.Пензулаева

Стр.95

51.

52.

«Ходьба с изменением

темпа движения ;ползание

по гимнастической ска-

мейке на животе; прыжки

между предметами»

-продолжать учить ходьбе с изменени-

ем темпа движения;

-развивать навык ползания по гимна-

стической скамейке на животе;

-повторить прыжки между предметами;

--воспитывать любовь к физическому

развитию

Л.И.Пензулаева

Стр.99.

53.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ

ОБСЛЕДОВАНИЕ

-выявление умений и навыков

54.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ

ОБСЛЕДОВАНИЕ

-выявление умений и навыков

Итого:54 занятия

2.4. Перспективное планирование занятий по развитие речи и обучению грамоте

Ме-

сяц

Тема и цели заня-

тий 1-й недели

Тема и цели заня-

тий 2-й недели

Тема и цели заня-

тий 3-й недели

Тема и цели заня-

тий 4-й недели

Сентябрь

Тема

Рассказывание из опыта на

тему «Наши игрушки»

Рассказывание на тему стихо-

творения Е. Трутневой «Улета-

ет лето»

Пересказ рассказа Н. Кали-

ниной «Разве так играют»

Рассматривание картины

И. Левитана «Березовая роща»

Цели

Учить:

-

давать описание внешнего

ви

да игрушки;

-

рассказывать о том, как с

ней

можно играть, какие игрушки

есть дома.

Закреплять умение:

-

отчетливо произносить зву-

ки

[с] и [з], выделять их из слов,

слова с этими звуками из

фраз;

-

произносить фразы громко,

тихо, шепотом

Учить составлять короткий

рассказ по стихотворению.

Упражнять в образовании

форм единственного и мно-

жественного чисел имен су-

ществительных, обозначаю-

щих животных

Учить:

-

выразительно передавать

текст без пропусков и повто-

ре

ния;

-

подбирать по смыслу глаго-

лы

к существительным.

Активизировать в речи

глаголы

Учить по наблюдению рас-

сказывать о содержании кар-

тины.

Упражнять в употреблении

простых, сложносочиненных

и сложноподчиненных предло-

жений.

Закреплять умение образо-

вывать близкие по смыслу од-

нокоренные слова

Октябрь

Тема

Рассматривание и рассказы-

вание по картине И. Левита-

на «Золотая осень»

Составление рассказа из опы-

та по сюжетной картине «Се-

мья»

Пересказ. В. Чаплина «Лес

осенью»

Составление рассказа из опы-

та «Много у бабушки с нами

хлопот»

Цели

Учить:

-

составлять предложения с

однородными членами;

-

распространять

предложе-

ния

путем введения в них опреде-

ле

ний,

дополнений,

обстоя-

тельств.

Уточнить

и

закрепить

пра

вильное произношение звуков

[ш], [ж].

Учить дифференцировать эти

звуки,

отчетливо

и

внятно

произносить слова с ними, де-

лить

Формировать представления о

семье, называя имена и отче-

ства

своих

родителей.

Уточнить и закрепить пра-

вильное произношение звуков

[с] и [ц], учить дифференциро-

вать эти звуки на слух, отчетли-

во произносить слова и фразы с

этими звуками.

Воспитывать любовь и ува-

жение к членам семьи *

Развивать умение составлять

рассказ.

Упражнять в подборе сино-

нимов и антонимов, прилага-

тельных и наречий в сравни-

тельной степени. Обогащать

речь

существительными,

обозначающими растения.

Воспитывать любовь и ува-

жение к членам семьи

Совершенствовать умение со-

ставлять короткий рассказ о

членах своей семьи. Отраба-

тывать интонационную выра-

зительность

речи.

Учить

произносить фразу с разной

интонацией (вопрос,

удивле-

ние,

обида,

недовольство).

Упражнять в произношении

чистоговорок и скороговорок

на звуки [с], [ц], [ш], [щ'] в

разном темпе и силой голоса

на части двусложные слова, по-

казать последовательность зна-

чения слогов в слове

Ноябрь

Тема

Рассматривание и описание кар-

тины И. Шишкина «Рожь»

Ролевая игра «Овощи и фрукты в

магазине»

Пересказ сказки «Лиса и рак»

Составление рассказа по теме

«Дары природы»

Цели

Упражнять в подборе сино-

нимов и антонимов. Развивать

умении придумывать концовки

к рассказам. Учить употреблять

трудные формы родительного

падежа множественного числа

(ботинок, чулок, носков, тапочек,

рукавичек)

Учить рассказывать о предме-

тах.

Знакомить

с

новыми

про-

фессиями.

Упражнять в образовании од-

нокоренных слов. Уточнять и

закреплять правильное произ-

ношение звуков [щ'], [ч'], учить

различать эти звуки, выделять

их в словах

Учить:

-

связно, последовательно рас

сказывать сказку;

-

образовывать близкие

по смыслу однокоренные слова.

Побуждать

составлять

опи-

сательный рассказ «Лиса»

Учить:

-

составлять короткий рассказ

на заданную тему;

-

подбирать

слова,

сходные

по звучанию;

-

выделять

в

фразах

слова

со звуками [ч'], [щ'];

-

произносить слова с разной

силой голоса

Декабрь

Тема

Составление рассказа из опыта

«Игры зимой»

Звуковая культура речи. Звуки

[3], [Ж]

Рассказывание по картине

«Ежик»

Пересказ рассказа Е. Чарушина

«Лисята»

Цели

Учить составлять связный ко-

роткий рассказ о впечатлениях

из личного опыта. Обогащать

речь

существительными,

обозначающими эмоции, чув-

ства, переживания. Упражнять

в образовании форм родитель-

ного

падежа

множественного

числа имен существительных

Учить:

-

различать на слух звуки [з],

[ж];

-

подбирать слова с этими зву

ками и выделять их на слух

из связной речи;

-

произносить изолированные

звуки [з], [ж] с разной громко

стью и в различном темпе.

Упражнять

в

образовании

форм

родительного

падежа

множественного

числа

имен

существительных

Учить:

-

составлять рассказ по картине,

используя имеющиеся знания

о животных;

-

согласовывать

прилагатель

ные с существительными в ро

де,

числе

и

падеже.

Обогащать

речь

существи

тельными, обозначающими жи

вотных

Учить

выразительно

переска-

зывать текст без помощи во-

просов воспитателя. Закрепить:

-

правило

произношения

зву

ков [с], [ш];

-

умение произносить их про

тяжно на одном выдохе;

-

умение делить слова на части

Январь

Тема

Поговорим с игрушками

Пересказ. Е. Чарушин «Лисята»

Составление рассказа по картине

В. М. Васнецова «Богатыри»

Рассматривание картины и со-

ставление рассказа «Зимние за-

бавы»

Цели

Продолжать учить составлять

рассказ по набору игрушек, само-

стоятельно осуществляя выбор.

Учить подбирать определения к

разным словам. Добиваться чет-

кого произнесения фраз со звука-

ми [ц], [ч']. Закреплять умение

пользоваться интонацией вопро-

са

Учить выразительно переска-

зывать текст. Воспитывать ин-

терес к устному народному твор-

честву.

Побуждать придумы-

вать новые эпизоды сказки

Учить составлять рассказ по

картине,

опираясь на план,

включать в рассказ описание

внешнего вида персонажей, их

характеристики. Побуждать

придумывать разные развива-

ющие эпизоды

Формировать умение со-став-

лять

небольшой

сюжетный

рассказ.

Закреплять правильное и от-

четливое произнесение звуков.

Побуждать

рассказывать

о

своих впечатлениях

Февраль

Тема

Рассказывание из личного опыта

«Мой любимец»

Составление рассказа по набору

игрушек военной тематики

Беседа о Дне защитника Отече-

ства

Рассматривание и рассказыва-

ние по картине И. Шишкина

«Зима»

Цели

Учить составлять рассказ из

личного

опыта

(по

плану).

Упражнять в употреблении в

своей речи простых, сложно-

сочиненных

и

сложноподчи-

ненных предложений.

Воспи-

тывать любовь к животным

Продолжать учить составлять

рассказ по набору игрушек, само-

стоятельно осуществляя выбор.

Учить подбирать определения к

разным

словам.

Закреплять

умение пользоваться интонаци-

ей вопроса

Продолжать

совершенство-

вать диалогическую речь. Вос-

питывать уважение к защит-

никам Отечества

Продолжать учить составлять

рассказ по картине

из

5-6

предложений. Совершенство-

вать

монологическую

речь.

Воспитывать устойчивое вни-

мание

Март

Тема

Беседа о Международном жен-

ском дне

Составление рассказа из опыта

«Здравствуй, мамочка моя!»

Рассказывание по картине «Ло-

шадь с жеребенком»

Пересказ рассказа Я. Тайца

«Послушный дождик»

Цели

Продолжить

совершен-

ствование

диалогической

речи.

Учить активно участвовать в

беседе, понятно для слушателей

отвечать на вопросы и задавать

их

Воспитывать любовь к членам

своей семьи. Понимать и объ-

яснять смысл пословиц о се-

мье. Упражнять в построении

предложений

Учить составлять описатель-

ный рассказ по картине, исполь-

зуя точные слова для обозначе-

ния величины, цвета. Упраж-

нять в образовании существи-

тельных от глаголов и прилага-

тельных (воевать - воин, охра-

нять - охрана и т. п.).

Продолжать

учить

пере-

сказывать небольшие рассказы,

соблюдая признаки монологи-

ческого высказывания: целост-

ность, связность и объем. Разви-

вать умение употреблять слова

активно, в точном соответствии

со смыслом.

Дать представление о разных

значениях многозначных слов.

Учить подбирать признаки и

действия к заданным словам

Учить строить предложения

из заданного набора слов, ме-

нять их порядок. Воспиты-

вать любовь к окружающей

природе

Апрель

Тема

Рассматривание и рассказыва-

ние по картине А. К. Саврасова

«Грачи прилетели»

Составление рассказа на темы

сказок

Беседа о Дне космонавтики

Рассказывание из личного опыта

«Как мы побывали на почте»

Цели

Учить внимательно рассмат-

ривать картину, отвечать на во-

просы по содержанию. Разви-

вать эстетическое восприятие

картины.

Воспитывать

ин-

терес к искусству

Учить составлять рассказ на

тему сказки «Новые приклю-

чения колобка». Уточнить и за-

крепить правильное произноше-

ние звуков [л], [л'], [р], [р'], изо-

лированных в словах и фразах,

различать и выделять их в речи

Продолжать знакомить с рос-

сийскими праздниками, с поле-

том в космос первого человека -

Ю. Гагарина. Развивать уме-

ние внимательно слушать и от-

вечать

на

вопросы

полными

предложениями.

Учить находить заданный звук в

начале, середине и конце слова

Учить

составлять

связный

рассказ об увиденном. Подве-

сти к образованию названий лиц

по профессии. Активизиро-

вать в речи названия профессий

и действий. Закрепить названия

предметов, необходимых людям

некоторых профессий

Май

Тема

Пересказ украинской народной

сказки «Колосок»

Составление рассказа из личного

опыта «Как трудятся мои ро-

дители»

Рассказывание по картине

«Строим дом»

Составление творческого рас-

сказа о весне

Цели

Учить:

-

пересказывать сказку само

стоятельно, передавать интона

цию, характеры героев, свое

отношение к персонажу;

-

подбирать по смыслу опреде

ления, слова близкие и проти

воположные

по

смыслу.

Упражнять

в

составлении

предложений.

Продолжать учить составлять

рассказ из личного опыта. Учить

строить сложные предложения.

Упражнять в образовании слов-

названий профессий (учить -учи-

тель, варить - повар и т. д.)

Формировать

умение

со-

ставлять небольшой сюжетный

рассказ, придумывать продол-

жение сюжета, название картины.

Расширять

представления

о

родном городе, его улицах. Раз-

вивать умение рассказывать о

месте, где живешь

Побуждать

рассказывать

о

своих впечатлениях. Закреп-

лять правильное и отчетливое

произнесение звуков. Отрабаты-

вать интонационную речь.

Развивать

фонематический

слух.

Воспитывать

эстетическое

восприятие весенней природы

2.5. Перспективное планирование занятий по чтению художественной литературы

Месяц

Тема, цели заня-

тия 1-й недели

Тема, цели заня-

тия 2-й недели

Тема, цели заня-

тия 3-й недели

Тема, цели заня-

тия 4-й недели

Сентябрь

Тема

Л. Толстой «Лев и собачка»

(чтение).

Пословицы о дружбе

Любимые стихи, рассказы и

сказки.

М.

Исаковский

«Поезжай за моря-океаны»

(заучивание)

Т. Александрова «Домове-

нок Кузька» (чтение). По-

словицы и поговорки

П. Бажов «Серебряное ко-

пытце» (рассказывание)

Цели

Учить:

-

чувствовать и понимать

характер образов литератур-

ного произведения;

-

понимать смысл пословиц

Побуждать

вспомнить

со-

держание прочитанных ранее

произведений.

Закрепить знание стихотво-

рений, заученных в средней

группе.

Познакомить с новым сти-

хотворением.

Уточнить знания о родной

стране

Познакомить с новым ли-

тературным

произведением.

Учить определять характер

персонажей.

Дать представление о жанро-

вых особенностях пословиц и

поговорок, их отличии от пе-

сенок и потешек.

Уточнить понятие о жанро-

вых

особенностях

сказки.

Учить передавать отдельные

эпизоды в лицах. Помочь по-

нять мотивы поступков ге-

роев

Октябрь

Тема

В. Драгунский «Друг дет-

ства» (чтение)

Е. Благинина «Посидим в

тишине» (заучивание). По-

тешки

Русская

народная

сказка

«Царевна-лягушка» (расска-

зывание)

Н. Телешов «Крупеничка»

(чтение).

Потешки и сказки о животных

Цели

Учить понимать образное со-

держание произведения. За-

крепить

представление

о

жанровых особенностях рас-

сказа, его отличии от сказки

и стихотворения

Помочь

запомнить

стихо-

творение.

Побуждать

читать

спокой-

ным голосом, передавая ин-

тонации удивления, вопроса.

Развивать интерес к малым

фольклорным жанрам. Вос-

питывать

любовь

к

На-

родному творчеству

Учить:

-

воспринимать

образное

со

держание сказки;

-

выделять

в

тексте

об-

разные

выражения.

Закреплять знание жанро-

вых особенностей сказки

Продолжать учить понимать

характеры и поступки героев.

Учить придумывать другие

окончания сказки. Вспомнить

и воспроизвести знакомые по-

тешки и сказки о домашних

животных

Тема

А. Линдгрен «Карлсон, ко-

торый

живет

на

крыше»

(главы)

И. Суриков «Вот моя де-

ревня...»

(заучивание).

Песни и потешки о приро-

де

Русская

народная

сказка

«Заяц-хвастун»

(рассказыва-

ние)

Н. Носов «Живая шляпа»

(чтение)

Месяц

Тема, цели заня-

тия 1-й недели

Тема, цели заня-

тия 2-й недели

Тема, цели заня-

тия 3-й недели

Тема, цели заня-

тия 4-й недели

Ноябрь

Цели

Учить понимать:

-

характеры сказочных героев;

-

подбирать образные опреде

ления к словам;

-

юмористическое содержание

произведения.

Развивать чувство юмора

Учить внимательно слушать,

высказывать свое отношение к

содержанию.

Закрепить знание потешек и

народных песенок о природе

Помочь понять смысл и ос-

новное

содержание

сказки.

Учить выделять художествен-

ные

выразительные

средства.

Познакомить

с

иллюстра-

циями к сказке.

Учить понимать юмор ситуа-

ции.

Уточнить представление об

особенностях

рассказа,

его

композиции, отличии от других

литературных жанров. Побу-

ждать придумывать продол-

жение и окончание рассказа

Декабрь

Тема

В. Катаев «Цветик-семицве-

тик» (рассказывание)

С. Есенин «Черемуха» (заучи-

вание). Составление рассказа по

содержанию стихотворения

Ненецкая сказка «Кукушка»,

обр. К. Шаврова (рассказыва-

ние)

Новогодний калейдоскоп сти-

хов

Цели

Подвести к пониманию нрав-

ственного

смысла

сказки.

Учить оценивать поступки

героев

Помочь почувствовать кра-

соту природы в стихотворении

С. Есенина.

Показать напевность языка

стихотворения.

Закрепить

знание о различии стихотвор-

ного и прозаического жанров.

Учить составлять короткие

рассказы на основе стихотво-

рения и опираясь на собствен-

ный опыт

Учить понимать и оценивать

характер

персонажей.

За-

креплять

представление

о

жанровых

особенностях

сказки.

Вспомнить

стихотворения,

посвященные Новому году, вы-

разительно читать их

Январь

Тема

С. Городецкий «Котенок» (чте-

ние в лицах). Песенки и потеш-

ки о природе

М. Яснов «Мирная считалка»

(заучивание).

Повторение

стихов о зиме

Русская народная сказка «Ни-

кита Кожемяка» (рассказыва-

ние)

Г. Снегирев «Пингвиний пляж»

(чтение)

Месяц

Тема, цели заня-

тия 1-й недели

Тема, цели заня-

тия 2-й недели

Тема, цели заня-

тия 3-й недели

Тема, цели заня-

тия 4-й недели

Цели

Способствовать пониманию и

правильному осмыслению со-

держания произведения. Закре-

пить знание потешек и народ-

ных песен о природе

Помочь

запомнить

стихо-

творение.

Вспомнить знакомые стихи о

зиме.

Предложить выразительно

прочитать их

Учить:

-

воспринимать образное со

держание сказки;

-

выделять в тексте образные

выражения

Учить:

-

воспринимать произведение;

-

сопереживать героям;

-

давать оценку их поступкам

Февраль

Тема

А. Гайдар «Чук и Гек» (главы)

(чтение)

А. Фет «Кот поет, глаза при-

щурил...»

(чтение).

Я.

Аким «Моя родня»

Русская народная сказка «Сив-

ка-Бурка» (рассказывание)

Л. Толстой «Косточка» (чтение)

Цели

Закрепить

знание

об

осо-

бенностях прозаического про-

изведения. Учить:

-

понимать мотивы поступков

героев;

-

высказывать свое отношение

к ним

Развивать

понимание

об-

разной речи.

Формировать представление о

родственных отношениях.

Вос-

питывать интерес к своей ро-

дословной.

Учить придумы-

вать рассказы по их содержа-

нию

Учить:

-

воспринимать образное со

держание

сказки,

характеры

персонажей;

-

высказывать свое отношение

к ней

Закреплять умение оцени-

вать поступки героев, чувство-

вать и понимать их характер.

Учить оценивать поступки

героев

Март

Тема

Б. Житков «Как я ловил чело-

вечков» (чтение)

И. Белоусов «Весенняя гостья»

(заучивание).

Повторение стихов о весне

Сказки народов Западной Аф-

рики «Чудесные истории про

зайца по имени Лек» (расска-

зывание)

«Три золотых волоска Деда

Всеведа» из сборника сказок

К. Я. Эрбена (чтение)

Цели

Помочь понять скрытые мо-

тивы поведения героев. По-

буждать рассказывать о своем

отношении к героям

Развивать

понимание

об-

разной речи.

Закреплять

умение

вырази-

тельного чтения стихотворений

Продолжить учить понимать

характеры и поступки героев.

Учить придумывать другие

окончания

сказки.

Побу-

ждать пересказывать отдель-

ные эпизоды сказки

Учить понимать:

-

образное содержание сказки;

-

характеры сказочных героев;

-

оценивать поступки героев

и мотивировать свою оценку

Апрель

Тема

М. Москвина «Кроха» (чтение)

Г. Виеру «Мамин день» (заучи-

вание).

Пословицы о честности и прав-

дивости

Русская народная сказка «Кры-

латый, мохнатый да масляный»

(рассказывание)

Устное народное творчество

Цели

Учить:

-

воспринимать произведения,

сопереживать героям;

-

давать оценку их поступкам

Учить:

— выразительно читать стихо

творение;

-

понимать смысл пословиц.

Закреплять знание о разли

чии стихотворного и прозаиче

ского произведений

Продолжить учить понимать

характеры и поступки героев.

Учить придумывать другие

окончания сказки

Обобщить представление о

жанрах

устного

народного

творчества.

Вспомнить знакомые сказки,

загадки, песенки, пословицы,

потешки

Май

Тема

К. Паустовский «Кот-ворюга»

(чтение)

А. Пушкин «У лукоморья дуб

зеленый...» (отрывок из поэмы

«Руслан и Людмила») (заучи-

вание)

Сказка Р. Киплинга «Слоне-

нок» (чтение)

Русская народная сказка «Хав-

рошечка» (рассказывание)

Цели

Закрепить

знания

об

осо-

бенностях прозаических произ-

ведений.

Обогащать

речь

фразеоло-

гическими оборотами

Учить запоминать стихотво-

рение.

Побуждать читать, передавая

интонации

удивления,

вос-

хищения.

Познакомить

с

вырази-

тельными средствами - иллю-

страцией В. Конашевича

Учить:

-

осмысливать

содержание

сказки;

-

оценивать поступки литера

турных

героев.

Развивать

умения

с

помо

щью мимики и жестов, интона

ции создавать выразительные

образы

Продолжать

учить

по-

нимать:

-

использованные

в

сказке

средства выразительности;

-

переносное значение фразео

логических оборотов

2.6. Перспективное планирование занятий по ФЭМП

Время

прове-

дения

Тема и цели заня-

тий 1-й недели

Тема и цели заня-

тий 2-й недели

Тема и цели заня-

тий 3-й недели

Тема и цели заня-

тий 4-й недели

Сентябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Выявить умения:

-

считать предметы (отсчиты

вать из большего количества)

предметы в пределах 5;

-

сравнивать группы и числа

на основе составленных пар;

-

уравнивать группы, убирая

из большей или добавляя

к меньшей один предмет. За-

креплять

знание

гео-

метрических фигур. Учить:

-

ориентироваться на плоско

сти и обозначать в речи ос

новные пространственные на

правления

Познакомить

с

понятием

«множество».

Учить составлять множество

из разных по качеству элемен-

тов.

Выяснить,

имеют

ли

дети

представление о частях суток, их

последовательность;

устанавли-

вать отношение между целым

множеством и его частью. Про-

должить формировать пред-

ставление о величине (длине, ши-

рине, высоте) предметов.

Фор-

мировать

пространственно-

временные представления: сна-

чала, потом, до, после

Продолжить работу по озна-

комлению с количественным

составом чисел из единиц (в

пределах

5).

Формировать

представление о том, что чис-

ло не зависит от формы распо-

ложения предметов.

Учить анализировать форму

реальных предметов, находить

предметы одинаковой и разной

формы, называть их

Учить:

-

использовать знание о пред

метах;

-

дифференцировать их и объ

единять в группы по общему

признаку.

Развивать умение видеть об-

щее количество и называть его,

фиксировать единицы чисел,

объединять их, называя об-

щим числом

Октябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Знакомство с шаром и его

свойствами.

Закрепление представлений о

круге.

Развитие

пространственных

представлений.

Развитие тактильных ощуще-

ний.

Развитие

познавательных

процессов.

Повторение чисел от 1 до 6.

Повторение состава числа до

5.

Знакомство со способами де-

ления целого на две и четыре

равные части.

Развитие

конструктивного

праксиса.

Развитие познавательных про-

цессов.

Развитие общей и мелкой мо-

торики,

динамического

стереотипа. (Занятие 7)

Ноябрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Обучение счету до семи.

Развитие

конструктивного

праксиса.

Развитие тактильных ощуще-

ний.

Развитие

познавательных

процессов.

Развитие общей и мелкой мо-

торики,

динамического

стереотипа. Занятие № 8

Знакомство с различными ва-

риантами образования числа

7.

Закрепление навыка сравне-

ния и объединения двух со-

вокупностей.

Закрепление навыка замеще-

ния

предметов

условными

обозначениями. Занятие № 9

Знакомство с цифрой 7.

Закрепление цифрового ряда

от одного до семи.

Развитие

познавательных

процессов.

Развитие общей и мелкой

моторики. Занятие № 10

Закрепление

понятий

«большой»,

«маленький»,

«высокий», «низкий», «ши-

рокий», «узкий».

Обучение

соотнесению

предметов по величине.

Развитие умения группиро-

вать предметы по заданному

признаку.

Развитие

познавательных

процессов.

Развитие общей и мелкой

моторики.

Занятие № 11

Декабрь

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Познакомить с порядковым

счетом до 8. Учить:

-

анализировать, на сколько

равных

частей

разделили

предмет;

-

определять порядковое ме

сто того или иного предмета.

Формировать умение:

-

проверить равенство пу-

тем совмещения, наложения;

- восстановление целого путем

присоединения одной части к

другой. Занятие №12

Знакомство с различными ва-

риантами образования числа

8.

Закрепление навыка сравне-

ния и объединения двух сово-

купностей.

Закрепление навыков устного

счета.

Развитие

познавательных

процессов.

Развитие общей и мелкой мо-

торики. Занятие № 13

Знакомство с цифрой 8.

Обучение замещению реаль-

ных предметов символами.

Закрепление навыков соотне-

сения количества предметов

с цифрой.

Развитие

познавательных

процессов. Занятие № 14

Знакомство с кубом и его

свойствами.

Закрепление

представлений

о квадрате.

Развитие

пространственных

представлений.

Развитие тактильных ощуще-

ний.

Развитие

познавательных

процессов.

Занятие № 15

Январь

Тема

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Каникулы

Познакомить с порядковым

счетом до 9. Учить:

-

отвечать на вопрос «Какой

по счету?»;

-

определять порядковое место

того

или

иного

предмета.

Закреплять:

-

умение сравнивать целое

с частью. Занятие № 16

Состав числа 9.

Знакомство с образованием

числа 9 из двух меньших чи-

сел.

Закрепление навыков заме-

щения реальных предметов

символами.

Развитие

познавательных

процессов. Занятие № 17

Знакомство с цифрой 9.

Обучение замещению реаль-

ных предметов символами.

Закрепление навыков соот-

несения количество предме-

тов с цифрой.

Развитие

познавательных

процессов. Занятие № 18

Февраль

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Закрепление навыков преоб-

разования неравенств в ра-

венства.

Знакомство с числом и циф-

рой 0.

Обучение решению арифме-

тических задач.

Развитие

познавательных

процессов. Занятие № 19

Обучение счету до 10.

Закрепление навыка порядко-

вого счета.

Закрепление навыков согла-

сования числительных с су-

ществительными.

Развитие навыков решения

арифметических задач. Заня-

тие № 20

Знакомство с образованием

числа 10 из двух меньших

чисел.

Закрепление навыков заме-

щения реальных предметов

символами.

Развитие

познавательных

процессов. Занятие № 21

Знакомство с обозначением

числа 10.

Закрепление числового ряда

от одного до десяти.

Закрепление навыков соот-

несения количества предме-

тов с цифрой. Занятие № 22

Март

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Закрепление понятий длин-

ный, длиннее, короткий, ко-

роче, низкий, ниже, высо-

кий, выше, широкий, узкий.

Знакомство со способами из-

мерения длины предметов.

Закрепление понятий ритм,

чередование.

Закреплять

умение

нахо-

дить четырехугольник.

Познакомить с новой геометри-

ческой фигурой — овалом.

Закреплять умение: - класси-

фицировать предметы в зависи-

мости от формы;

Закреплять

умение

рас-

кладывать в порядке убывания

величины, сравнивать их по

углам.

Познакомить с новой гео-

метрической фигурой - четы-

рехугольником.

Занятие № 23

Учить:

-

сравнивать квадрат и прямо

угольник;

-

уточнять, чем они отличают

ся

и

чем

похожи.

Формировать

умение

де

лать

обобщения.

Развивать

представления:

квадрат и прямоугольник яв

ляются

четырехугольниками

Занятие № 24

Учить:

-

сравнивать его с известными

фигурами:

кругом,

прямо

угольником;

-

развивать

геометрическую

зоркость:

распознавать

гео

метрические

фигуры:

шар,

куб,

цилиндр,

круг,

овал,

квадрат, прямоугольник, тре

угольник

в

пределах

окру

жающего мира. Занятие № 25

_ называть фигуры. Учить:

-

выкладывать из геометриче

ских фигур различные узоры и

предметы;

-

развивать

геометрическую

зоркость: распознавать геомет

рические фигуры: шар, куб,

цилиндр, круг, овал, квадрат,

прямоугольник, треугольник

в

пределах окружающего мира

Занятие № 26

Апрель

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Продолжать

учить

ориен-

тироваться в помещении дет-

ского сада. Учить:

-

понимать

предложения:

«Предмет справа (слева, рядом,

между, за кем, перед кем)»;

-

определять свое положение

в пространстве, умение дви

гаться в заданном направлении

Занятие 27

Учить:

-

ориентироваться на ограни

ченной

поверхности

(листе

бумаги);

— употреблять

слова,

обозна

чающие расположение на плос

кости: слева от, справа от, вы

ше - ниже, ближе - дальше,

около, из-за, вдоль, между, ря

дом. Занятие № 28

Упражнять в ориентировке

на листе бумаги. Развивать

умение создавать повторяю-

щиеся последовательности, раз-

личные ритмические узоры.

Занятие № 29

Закреплять: _ понятие частей

суток: утро, день вечер, ночь;

_ представление о частях суток

при рассматривании фотогра-

фий, картин, в процессе на-

блюдения за сменой их в при-

роде Познакомить с понятием

«сутки». Занятие № 30

Май

Тема

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Цели

Формировать представление о

выходных и рабочих днях. Учить

понимать закономерность в

их чередовании. Знакомить с

понятиями:

сначала, потом,

раньше. Формировать умение

использовать слова при вос-

произведении последовательно-

сти каких-либо событий

Закреплять

знание

поряд-

ковых числительных в назва-

нии каждого дня недели. Фор-

мировать осознание связи в

названии каждого дня недели с

его порядковым номером. За-

нятие № 31

Формировать представление

о выходных и рабочих днях.

Учить понимать закономер-

ность в их чередовании. Зна-

комить с понятиями: сначала,

потом, раньше. Формировать

умение использовать слова при

рассказывании последователь-

ности каких-либо событий

Закреплять знание поряд-

ковых числительных в назва-

нии каждого дня недели, фор-

мировать осознание связи в

названии каждого дня недели с

его порядковым номере»

2.7. Перспективное планирование занятий по экологическому воспитанию

Месяц

Тема и цели заня-

тия 1-й недели

Тема и цели заня-

тия 2-й недели

Тема и цели заня-

тия 3-й недели

Тема и цели заня-

тия 4-й недели

Сентябрь

Тема Золотая осень

Во саду ли, в огороде: овощи

и фрукты

Что летом родится, зи-

мой пригодится

Гуляй, да присматривайся

Цели

Закрепить знания о сезонных

изменениях в природе. Обоб-

щить

и

систематизировать

представление о характерных

признаках осени. Приучать:

-

следить за погодой;

-

связывать

наблюдения

с

личным опытом;

-

вести дневник наблюдений.

Воспитывать любовь

к родной природе

Закреплять:

-

обобщающие понятия «ово-

щи»

и «фрукты»;

-

названия различных овощей и

фруктов;

-

знание характерных свойств

овощей и фруктов, о семенах

растений.

Дать представление о том,

как растение приспосабливается

к размножению.

Учить рассматривать семена

цветковых растений, деревьев и

кустарников

Обратить внимание на осен-

ние изменения в природе в

процессе

трудовой

дея-

тельности

на

участке.

Рассказать о пользе овощей

и фруктов для человека. По-

знакомить с заготовкой ово-

щей и фруктов - консерви-

рование, соление, приготов-

ление варенья, компотов и со-

ков. Воспитывать:

-

бережное

и

любовное

отно

шение к природе, которая

щедро одаривает нас своими

богатствами;

-

уважение к труду людей,

работающих на земле

Познакомить с народным ка-

лендарем.

Приобщать к русской на-

родной культуре. Активизи-

ровать «осенний» словарь:

листопад,

заморозки,

уро-

жай, ненастье, непогода.

Обогащать

словарь

ста-

ринными названиями осен-

них месяцев

Октябрь

Тема Как выращивают хлеб?

Деревья и кустарники наше-

го двора

Царство растений - грибы

Домашние животные

Цели

Закреплять:

-

знания о хлебе как одном

из величайших богатств на зем-

ле;

-

названия профессий людей,

выращивающих

хлеб.

Рассказать,

как

на

столах

появляется хлеб, какой путь

Закреплять:

-

знания о деревьях как пред-

ставителях флоры Земли, их

красоте и пользе;

-

представление о сезонных

из

менениях в природе, об их

влия

Дать представление о съе-

добных и несъедобных гри-

бах. Познакомить с правила-

ми сбора грибов. Подвести к

пониманию, что грибы нуж-

но собирать только со взрос-

лыми людьми,

Познакомить с домашними

животными: коровой и ко-

зой. Закреплять:

-

названия домашних жи-

вот

ных и их детенышей;

-

знание об их назначении и

проходит, прежде чем мы его

съедаем.

Воспитывать

бережное

от-

ношение к хлебу, уважение к

труду людей, выращивающих

хлеб

Воспитывать

интерес

к

изу-

чению удивительного мира рас-

тений.

Учить беречь природу. Органи-

зовать наблюдение за посадкой и

обрезкой деревьев и кустарников.

Приучать:

-

следить за погодой;

-

связывать наблюдения с личным

опытом;

-

вести дневник наблюдений

знающими грибы. Расска-

зать о полезных свойствах

несъедобных грибов: опасны

для человека, но полезны для

некоторых животных; служат

домом для некоторых насе-

комых. Формировать пони-

мание

целесообразности

и

взаимосвязи в природе

пользе для человека. Объяс-

нить происхождение слова

«домашние».

Формировать

знание о взаимосвязи всего

живого в природе.

Воспитывать

любозна-

тельность

Ноябрь

Тема

Занятие-игра «Для чего зайцам

нужны волки?»

Домашние животные: лошадь, коза

Куда улетают пти-

цы?

Экскурсия

в

Как звери готовятся к зиме?

Цели

Закрепить и пополнить знания

о диких животных той полосы,

где живут дети.

Учить нахо-

дить необходимые знания в

книгах. Развивать и поощрять

познавательную активность, ин-

терес к познанию нового. Объяс-

нить, что в природе все взаимо-

связано, в ней нет «вредных» или

«лишних» животных, птиц, насе-

комых

Учить ухаживать за животными,

которые живут в уголке природы.

Знакомить с новыми домаш-

ними животными: лошадью и ко-

зой.

Закреплять понимание того, что

на людях лежит ответственность за

содержание животных в уголке

природы, в своем личном хозяй-

стве

Учить наблюдать за сезон-

ными изменениями в природе.

Обратить внимание на ко-

личество

птиц,

насекомых.

Подвести к пониманию того:

-

что часть птиц улетает в те

плые края;

-

как можно облегчить прожи

вание птиц в зимний период.

Приучать:

-

связывать наблюдения с лич

ным опытом;

-

вести дневник наблюдений

Продолжать знакомить с

особенностями

диких

жи-

вотных (волк, медведь, лиса,

заяц):

-

где живут;

-

чем питаются;

-

как готовятся к зиме.

Дать

элементарные

пред

ставления о взаимосвязи жи

вотных со средой обитания

Декабрь

Тема

Проказы матушки-зимы

Животный мир нашего края

Вода в жизни человека

У меня живет щенок

Цели

Учить видеть и описывать кра-

соту зимнего пейзажа.

Расши-

рять словарный запас (вьюга,

метель, сугроб).

Продолжать знакомить с ди-

кими животными родного края, с

их повадками и условиями жизни.

Рассказать об охране

Формировать:

-

знание о значении воды

в жизни человека;

-

знание о необходимости

Учить:

- наблюдать за животными:

знать особенности поведения

той или иной породы собак;

1

2

3

4

5

Продолжать приобщать

природы, о помощи человека ди-

воды для обеспечения здоро-

к народной культуре.

ким животным.

вья человека.

Знакомить с народными

Приучать:

Воспитывать бережное

приметами зимы.

- связывать наблюдения с личным

отношение к воде

Обратить внимание на ха-

опытом;

рактерные признаки зимы, про-

- вести дневник наблюдений

должительность светового дня.

Воспитывать любовь

к родной природе, бережное

отношение к деревьям во вре-

мя заморозков

Тема

Что мы знаем о рыбах?

Животный мир полярных рай-

онов Земли

Экскурсия в парк

Расширять представления:

Расширять представления

Побуждать наблюдать

- о рыбах;

о диких животных.

за изменениями, происходя-

- о том, как зимуют рыбы.

Познакомить:

щими в природе.

Учить:

- с животными Крайнего Севера:

Учить отличать деревья

- ухаживать за рыбками, кото-

белым медведем, тюленем, мор-

по расположению ветвей и се-

рые живут в уголке природы;

жом;

менам, которые остались

- наблюдать за ними;

- с культурным наследием наро

на деревьях.

- рассматривать их строение

да, проживающего на данной

Продолжать учитьзаме-

Цели

территории.

чать красоту зимнего пейзажа.

Учить:

Закреплять знания о янва-

- составлять описательный рас-

ре в пословицах, поговорках,

сказ о животном;

праздниках этого месяца.

- сравнивать, замечать особенно-

Формировать умение пра-

сти в строении и поведении жи-

вильно вести себя на природе,

вотных.

заботиться о своем здоровье и

Развивать любознательность

здоровье окружающих.

1

Воспитывать бережное

Апрель

Тема

Эти удивительные насекомые

Покорение космоса

День Земли

Солнце, воздух и вода - наши

лучшие друзья

Цели

Формировать

элементарные

представления о насекомых.

Учить сравнивать насекомых

по способу их передвижения.

Дать:

-

сведения

о

необходимости

борьбы с мухами в помещении;

-

представления об особенно

стях сезонной жизни насеко

мых, местах их обитания.

Дать представление:

-

о космосе, космическом про

странстве;

-

о ближайшей звезде - Солнце;

-

о планетах Солнечной системы;

-

о спутнике Земли - Луне.

Воспитывать уважение

к трудной и опасной профессии

космонавта.

Учить фантазиро-

вать и мечтать.

Познакомить с праздником -

День Земли, который отмеча-

ется 22 апреля. Учить:

-

понимать и любить природу;

-

устанавливать

зависимость

между

состоянием

природы,

растительным миром и бытом

людей.

Формировать представление

о том, что человек - часть при-

роды.

У

ЧИТЬ

различать почву (пес-

чаная,

чернозем,

лесная).

Расширять представления о

многообразии

неживой

при-

роды

Продолжать уточнять знания

о свойствах воды и воздуха, их

функциональном значении для

животных и человека. Учить:

-

взаимодействовать с приро

дой;

-

следить за погодой;

-

связывать наблюдения с лич

ным опытом;

-

вести дневник наблюдений

Май

Тема

Цветущая весна

Цветущий луг

Лес - это богатство

Лето красное пришло

Цели

Приучать:

-

следить за погодой;

-

связывать наблюдения с лич

ным опытом;

-

вести дневник наблюдений.

Продолжать

изучать

се

зонные изменения в природе,

происходящие

весной.

Закреплять

знанияопло-

довых

деревьях

сада.

Воспитывать любовь

к природе, наблюдательность,

желание разобраться в явлениях

природы, понять их суть

Закреплять знания о травах и

цветах как представителях флоры

Земли, их красоте и пользе. Зна-

комить с Красной книгой расте-

ний.

Воспитывать любовь к природе,

заботливое и внимательное отно-

шение

Знакомить с особенностями

внешнего вида и названиями

деревьев леса. Упражнять в

различении деревьев по внеш-

ним признакам.

Знакомить с правилами по-

ведения в лесу, личной без-

опасности

Систематизировать

пред-

ставления о временах года.

Расширять представления о

ягодах, которые растут в саду

и лесу.

Учить различать лесные и са-

довые ягоды

2.8. Перспективное планирование по конструированию

Время

проведе-

ния

Тема и цели занятия

Сентябрь

Дома

Уточнять представления:

-

о строительных деталях, деталях конструкторов;

-

способах

соединения,

свойствах

деталей

и

конструкций

(высокие

конструк

ции должны иметь устойчивые основания).

Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании. Развивать:

-

творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

-

умение

рассуждать,

делать

самостоятельные

выводы,

находить

собственные

решения.

Познакомить:

-

с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»;

-

идеей

относительности

пространственных

направлений.

Формировать навыки пространственной ориентации

Октябрь

Машины

Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении.

Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образ-

цов построек и использовании их в конструировании

Ноябрь

Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции

Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортив-

ный, научно-исследовательский, грузовой и пр.).

Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое отношение к своим действиям,

стремление исправлять свои ошибки. Развивать конструкторские навыки; пространственное мышле-

ние, умение делать умозаключения. Упражнять в создании схем будущих построек

Декабрь

Роботы

Упражнять в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструировании из строительного

материала и деталей конструкторов. Р а з в и в а т ь :

-

воображение,

внимание,

сообразительность,

стремление

к

экспериментиро-

ванию, понятливость;

-

умение

строить

умозаключения

на

основе

своего

опыта

и

здравого

смысла,

внимание, сосредоточенность.

Формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве

Январь

Микрорайон города

Упражнять в рисовании планов.

Учить воплощать задуманное в строительстве.

Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие

способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение:

-

на

основе

зрительного

анализа

соотносить

предметы

по

толщине,

ширине,

длине;

-

рассуждать, доказывать свое мнение

Февраль

Мосты

Расширять представления о мостах (их назначение, строение); Упражнять в конструировании мостов. Совер-

шенствовать:

-

конструкторские навыки;

-

способность к экспериментированию;

-

умение

понимать,

расчленять,

конкретизировать,

строить

схемы.

Р а з в и в а т ь :

-

внимание, сообразительность;

-

умение

быстро

находить

ход

решения

задачи

на

основе

анализа

ее

условий,

аргументировать

решение,

доказывать

его

правильность

или

ошибочность.

Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении

Метро

Упражнять в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение.

Формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность (понимание задачи, самостоятель-

ность выполнения, самоконтроль, определение способов действий, установление логических связей)

Апрель

Суда

Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости

их строения от назначения.

Упражнять:

-

в построении схематических изображений судов и конструировании по ним,

-

построении элементарных чертежей судов в трех проекциях,

-

умении

рассуждать

и

устанавливать

причинно-следственные

связи

и

логи-

ческие отношения, аргументировать решения.

Развивать внимание, память

Архитектура и дизайн

Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность. Упражнять:

-

в моделировании и конструировании,

-

построении схем.

Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. Развивать образное пространствен-

ное мышление

2.9. Перспективное планирование занятий по ИЗО

Вид

дея-

Тема и цели занятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Сентябрь

Лепка

Грибы

Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной фор-

мы.

Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, оваль-

ной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и

пальцев.

Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление,

загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки

Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей.

Учить:

-

сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими фор-

мами,

находить сходство и различия;

-

передавать в лепке характерные особенности каждого овоща,

поль

Рисование

1.

Яблоня с золотыми яблока-

ми

в волшебном саду

1.

Знакомство с акварелью.

1.

Космея.

1.

Укрась платочек ромашками.

1. Учить:

-

отражать в рисунке впечатле

ния, полученные летом; рисовать

различные деревья, кусты, цве-

ты;

-

оценивать свои рисунки и ри

сунки товарищей.

Закреплять умение располагать

изображения на полосе внизу

листа и по всему листу: ближе

к нижней части листа и дальше

от нее.

1.

Познакомить с акварель

ными красками, их особенностя

ми: краски разводят водой; цвет

пробуется на палитре; можно

по

лучить более яркий светлый тон

любого цвета, разбавляя краску

водой и т. д.

Учить способам работы акваре-

лью.

1.Развивать эстетическое вос-

приятие, чувство цвета. Учить

передавать характерные осо-

бенности цветов космеи: форму

лепестков и листьев, их цвет.

Продолжать знакомить с ак-

варельными красками, упраж-

нять в способах работы с ними.

1.

Учить:

-

составлять узор на квадрате,

заполняя углы и середину;

-

использовать приемы примаки-

вания, рисования концом кисти

(точки);

-

рисовать красками.

Развивать эстетическое вос

приятие, чувство симметрии,

чув

ство композиции.

Аппликация

На лесной полянке выросли грибы

Развивать образные представления.

Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и

овальной формы.

Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника.

Учить:

-

вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять не-

слож

ную красивую композицию;

-

разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями

пальцев

для изображения травы, мха около грибов

Огурцы и помидоры лежат на тарелке

Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круг-

лой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая

углы способом закругления.

Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять уме-

ние аккуратно наклеивать изображение

Октябрь

Лепка

Красивые птички

Развивать эстетическое восприятие.

Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным

игрушкам.

Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание,

сплющивание, прищипывание.

Развивать творчество

Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено

Учить:

- создавать в лепке сказочный образ;

- лепить форму медвежонка, передавая форму частей, их относитель-

ную величину, расположение по отношению друг к другу;

- подводить к выразительному изображению персонажа сказки.

Развивать воображение

Рисование

1. Идет дождь.

1.Учить:

- образно отражать в рисунках

впечатления от окружающей

жизни;

- пользоваться приобретенными

приемами для передачи явления

в рисунке.

Закреплять умение строить

композицию рисунка.

Упражнять в рисовании про-

стым графитным и цветными ка-

рандашами.

1. Городецкая роспись

1. Развивать эстетическое

восприятие, чувство цвета, ритма,

композиции.

Продолжать знакомить с го-

родецкой росписью.

Учить рисовать элементы рос-

писи.

Упражнять в составлении от-

тенков цвета

1. Дымковская слобода (деревня).

1. Развивать эстетическое

восприятие, образные представле-

ния, чувство цвета и композиции.

Закреплять:

- знания о дымковских игрушках,

о дымковской росписи;

- эмоционально положительное

отношение к народному декора-

тивному искусству.

Продолжать развивать навы-

ки коллективной работы.

1. Девочка в нарядном платье.

Учить:

- рисовать фигуру человека;

- передавать форму одежды, фор-

му и расположение частей, соот-

ношение их по величине более

точно, чем в предыдущих груп-

пах;

- рисовать крупно, во весь лист.

Закреплять приемы рисова-

ния и закрашивания рисунков ка-

рандашами.

Развивать умение оценивать

свои рисунки и рисунки других

детей, сопоставляя полученные

результаты с изображаемым

предметом, отмечать интересные

решения

Аппликация

Блюдо с фруктами и ягодами

Наш любимый мишка и его друзья

Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круг-

лой и овальной формы.

Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи

характерных особенностей предметов. Закреплять приемы акку-

ратного наклеивания. Формировать навыки коллективной рабо-

ты. Развивать чувство композиции

Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, пра-

вильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять

умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно

наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.

Развивать чувство композиции

Ноябрь

Лепка

Олешек

Вылепи свою любимую игрушку

Учить:

-

создавать изображение по мотивам дымковских игрушек;

-

лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных

частей приемом вытягивания.

Развивать эстетическое чувство.

Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству

Учить создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять

разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспиты-

вать стремление доводить начатое до конца. Формировать эсте-

тическое отношение к своим работам, учить оценивать их ,

Рисование

1

Моя любимая сказка

1.

Автобус, украшенный флажка

ми, едет по улице.

1.

Сказочные домики.

1.

Закладка для книги (городец-

кий цветок).

Учить передавать в рисунке эпи-

зоды из любимой сказки. Разви-

вать воображение, творчество.

Формировать

эстетическую

оценку, эстетическое отношение к

созданному образу сказки

1. Учить:

-

изображать

отдельные

виды

транспорта:

передавать

форму

основных частей, деталей, их ве

личину и расположение;

-

красиво размещать изображение

на листе, рисовать крупно;

-

закрашивать рисунки, исполь

зуя разный нажим на карандаш

для получения оттенков цвета.

1. Учить

создавать образ ска-

зочного дома; передавать в ри-

сунке его форму, строение, части.

Закреплять

умение

рисовать

разными знакомыми материалами,

выбирая их по своему желанию.

Формировать

желание

рас-

сматривать свои рисунки, оцени-

вать их; стремление дополнять

изображения.

1.

Продолжать

обогащать

представление о народном искус

стве.

Расширять знания о городец-

кой росписи.

Учить располагать узор на по-

лосе, составлять оттенки цветов

при рисовании гуашью. Разви-

вать

художественный

вкус,

чувство ритма.

Аппликация

Троллейбус

Дома на нашей улице

Машины едут по улице

Учить передавать характерные

особенности формы троллейбуса

(закругление углов вагона).

За-

креплять умение разрезать поло-

ску

на

одинаковые

прямо-

угольники, срезать углы, вырезы-

вать колеса из квадратов, допол-

нять изображение характерными

деталями (штангами)

Учить передавать в аппликации

образ сельской (городской) улицы.

Уточнять представления о ве-

личине предметов: высокий, низ-

кий,

большой,

маленький.

Упражнять

в

приемах

выре-

зывания по прямой и по косой. За-

креплять

умение

аккуратно

пользоваться ножницами, кисточ-

кой, клеем. Воспитывать:

-

навыки коллективной работы;

— удовольствие и радость от соз

данной картины

Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных

машин.

Закреплять:

-

разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы

аккуратного наклеивания;

-

умение

создавать

коллективную

композицию.

-Развивать

образное

мышление,

воображение.

Формировать умение оценивать созданные изображения

Декабрь

Лепка

Котенок

Девочка в зимней шубке

Учить:

- создавать в лепке образ животного;

- передавать в лепке позу котенка.

Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, исполь-

зуя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттяги-

вание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и

сглаживания мест соединения

Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму оде-

жды,

частей тела; соблюдая пропорции.

Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соеди-

нения частей, сглаживания мест скрепления

-

Рисование

1. Зима.

1. Большие и маленькие ели.

1. Птицы синие и красные.

1. Городецкая роспись деревян-

ной доски

1. Учить:

- передавать в рисунке картину

зимы в поле, в лесу, в поселке;

- рисовать, сочетая в рисунке

разные материалы: цветные вос-

ковые мелки, сангину и белила

(гуашь).

Закреплять умение рисовать

разные дома и деревья.

Развивать образное воспри-

ятие, образные представления,

творчество.

1. Учить:

- располагать изображения

на широкой полосе;

- передавать различие по высоте

старых и молодых деревьев, их

окраску и характерное строение.

Развивать эстетические чув-

ства, образные представления.

1. У ч и т ь передавать в рисунке

поэтический образ, подбирать

соответствующую цветовую

гамму.

Закреплять умение рисовать

акварелью, правильно пользо-

ваться кистью и красками.

Развивать образное, эстетиче-

ское восприятие, образные пред-

ставления.

1. Учить:

- расписывать шаблон по моти-

вам городецкой росписи;

- выделять декоративные эле-

мен-

ты росписи, их композиционное

расположение, колорит.

Развивать чувство ритма, цве-

та, композиции.

.

Аппликация

Большой и маленький бокальчики

Новогодняя поздравительная открытка

Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной

вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску.

Закреплять умение аккуратно наклеивать.

Вызывать желание дополнять композицию соответствующими

предметами, деталями

Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соот-

ветствующее празднику изображение.

Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сло-

женной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. За-

креплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстети-

ческое восприятие, образные представления, воображение

Январь

Лепка

Снегурочка

Зайчик

Наши гости на новогоднем празднике

Учить:

-

передавать в лепке образ Снегу

рочки;

-

оценивать свои работы, заме

чать выразительное решение изо

бражения.

Закреплять умение изображать

фигуру человека: форму, располо-

жение и величину частей. Упраж-

нять в приемах лепки. Воспиты-

вать стремление доводить нача-

тое дело до конца

Закреплять умение лепить жи-

вотных, передавая форму, строе-

ние и величину частей. Упраж-

нять

в

применении разнооб-

разных способов лепки.

Учить

передавать простые движения

фигуры.

Развивать

умение

рассматри-

вать созданные фигурки живот-

ных, отмечать их выразитель-

ность

Учить:

-

передавать в лепке впечатления от праздника;

-

передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике.

Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных.

Упражнять

в

использовании

разных

приемов

лепки.

Развивать:

-

память, воображение;

-

умение рассматривать созданные фигурки.

Рисование

1.

Что мне больше всего понрави

лось на новогоднем празднике.

Дети гуляют зимой на участке

»

1.

Городецкая роспись.

Машины нашего города (села)

1. Учить:

- отражать впечатления

Учить передавать в рисунке

несложный сюжет.

1.Продолжать знакомить с

городецкой росписью.

Учить изображать разные авто-

мобили, сельскохозяйственные

от новогоднего праздника;

-

рисовать один, два и более

предметов, объединенных общим

содержанием;

передавать

в

ри

сунке форму, строение, пропор

ции предметов, их характерные

особенности.

Учить располагать изображения

на листе.

Развивать

воображение,

твор-

чество.

Закреплять умение рисовать фи-

гуру человека, передавать форму,

пропорции и расположение частей,

простые

движения

рук

и

ног.

Упражнять в рисовании и за-

крашивании карандашами.

Развивать художественный вкус.

Учить приемам городецкой рос-

писи, закреплять умение рисовать

кистью и красками.

машины.

Развивать творчество. Закреп-

лять умение рисовать предме-

ты и их части прямолинейной

формы, передавать пропорции ча-

стей, характерные особенности

машин, их детали. Упражнять в

рисовании и закрашивании ри-

сунков карандашами

Аппликация

Петрушка на елке

Красивые рыбки в аквариуме

Учить, создавать изображение из бумаги. Закреплять умение:

-

вырезывать части овальной формы;

-

вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображе

ния на большой лист.

Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги,

сложенной вдвое.

Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство

цвета, композиции

Развивать:

-

цветовое восприятие;

-

чувство композиции;

-

умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

Упражнять

в

подборе

разных

оттенков

цвета.

Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания

Февраль

Лепка

Щенок

Учить изображать собак, щенят, передавая их характерные осо-

бенности.

Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттяги-

вание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания

мест

скрепления

Лепка по замыслу

Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рабо-

ты

и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы леп-

ки.

Вызывать желание дополнять созданное изображение соответст-

вующими содержанию деталями, предметами

1. Красивое развесистое дерево

По мотивам хохломской роспи- Домики трех поросят

Деревья в инее.

зимой.

си.

Рисование

1. Учить:

- создавать в рисунке образ дере-

ва, находить красивое компози-

ционное решение;

- использовать линии разной ин-

тенсивности как средство вырази-

тельности.

Закреплять умение использо-

вать разный нажим на карандаш

для передачи более светлых и

более темных частей изображе-

ния.

Развивать эстетическое вос-

приятие.

1. Учить рисовать волнистыми

линиями, короткие завитки и

тра-

винки слитным, плавным движе-

нием.

Упражнять в рисовании тон-

ких плавных линий концом ки-

сти.

Закреплять умение равномерно

чередовать ягоды и листья на по

лосе.

Развивать:

- чувство цвета, ритма, компози-

ции;

- умение передавать колорит

хох-

ломской росписи.

2. Учить:

- рисовать картинку по сказке,

передавать характерные особен-

ности, используя разные техниче-

ские средства, разные способы

рисования линий, закрашивания

рисунка;

- рисовать сангиной.

Закреплять умение удачно рас-

полагать изображения на листе. Раз-

вивать эстетическое восприятие,

образные представления, воображе-

ние, умение самостоятельно приду-

мывать

сюжет.

Формировать

умение оценивать рисунки

1. Развивать эстетическое

восприятие.

Закреплять умение передавать в

рисунке красоту природы.

Упражнять

в рисовании гуа-

шью.

Вызвать эстетические чувства.

А

п

Матрос с сигнальными флажками

Пароход

Упражнять в изображении человека; в вырезывании частей кос-

тюма, рук, ног, головы.

Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры че-

ловека.

Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги,

сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе

Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее на-

выки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей

корабля и деталей разнообразной формы.

Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложен-

ной гармошкой.

Закреплять умение красиво располагать изображения на листе.

Развивать воображение

Март

Лепка

Кувшинчик

Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)

Учить:

-

создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным

способом;

-

сглаживать

поверхность

изделия

пальцами.

Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме

Развивать:

-

восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравни

вать птиц;

-

умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изобра

жениям.

Учить:

-

лепить птицу по частям; передавать форму и относительную вели

чину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород;

-

правильное положение головы, крыльев, хвоста

Рисование

Была у зайчика избушка лубяная,

а у лисы - ледяная

Картинка маме к празднику

8 Марта.

Знакомство с искусством гжель-

ской росписи

Рисование (с элементами апплика

ции). Панно «Красивые цветы».

изображение;

- умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое

(хвосты разной конфигурации).

Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части

и детали изображения.

Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять

красивые работы, рассказывать о них

- выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять

свой выбор.

Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Воспитывать

активность, самостоятельность, творчество

Апрель

Лепка

Петух

Белочка грызет орешки

Девочка пляшет

Учить передавать в лепке ха-

рактерное строение фигуры; са-

мостоятельно решать, как лепить

петуха из целого куска глины, ка-

кие части можно присоединить. За-

креплять

умение

пользоваться

стекой, сглаживать поверхность

фигуры. Развивать эстетическое

восприятие, образные представле-

ния.

Вызывать положительный

эмоциональный отклик на краси-

вые предметы, созданные изо-

бражения

Закреплять

умение

лепить

зверька, передавая его характер-

ные особенности, позу. Отраба-

тывать приемы лепки пальцами

(прищипывание, оттягивание).

Развивать образное восприятие,

образные представления,

умение

оценивать изображения

Закреплять умение передавать соотношение частей по величине.

Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить:

-

передавать позу, движения;

-

сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия;

-

отмечать

и

оценивать

выразительность

изображений.

Развивать:

-

умение создавать изображение человека в движении;

-

образные представления, воображение

Рисование

Гжельские узоры

Красивые цветы

Роспись петуха.

Спасская башня Кремля

1. Учить расписывать вылеп-

ленную игрушку по мотивам дым-

ковского (или другого народного)

орнамента.

Учить передавать конструкцию

башни, форму и пропорции ча-

стей.

Продолжать знакомить с гжель-

ской росписью. Развивать:

-

эстетическое восприятие, чув

ство ритма, композиции, цвета;

-

легкие и тонкие движения руки.

Формировать

умение

рисо-

вать элементы, характерные для

гжельской росписи

3акреплять:

-

представления и знания о раз

ных видах народного декоратив

но-прикладного

искусства(горо-

децкая, гжельская роспись и др.);

-

умение передавать цвета и их

оттенки;

-

технические навыки рисования

разными

материалами.

Учить

задумывать

красивый,

необычный

цветок.

Развивать

творчество,

вооб

ражение

Развивать:

-

эстетические

чувства

(ритма,

цвета, композиции), эстетическое

восприятие;

-

творчество.

Воспитывать уважение к труду

народных мастеров. Вызывать по-

ложительный эмоциональный от-

клик, чувство восхищения произве-

дениями народных мастеров.

Закреплять способы соизме-

рения сторон одной части и раз-

ных частей.

Развивать глазомер, зрительно-

двигательные

координации.

Упражнять в создании пер-

вичного карандашного наброска.

Формировать

общественные

представления, любовь к Родине

Аппликация

Наша новая кукла

Поезд

Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы

Закреплять умение создавать в

аппликации образ куклы, пере-

давая форму и пропорции частей.

Учить вырезывать платье из бу-

маги, сложенной вдвое.

Упраж-

нять в аккуратном вырезывании

и наклеивании. Продолжать раз-

вивать умение оценивать со-

зданные изображения

Закреплять умение вырезывать

основную часть предмета прямо-

угольной формы с характерными

признаками (закругленные углы),

вырезывать и наклеивать части

разной формы. Упражнять в

вырезывании предметов одина-

ковой формы из бумаги, сло-

женной гармошкой.

Развивать

навыки коллективной работы

Закреплять умение задумывать содержание своей работы.

Упражнять в использовании знакомых способов работы ножни-

цами.

Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по ве-

личине. Развивать эстетические чувства, воображение

Май

Лепка

Сказочные животные

Красная Шапочка несет бабуш-

ке гостинцы

Зоопарк для зверей

Продолжать формировать уме-

ния:

-

лепить разнообразных ска-

зочных животных (Чебурашка,

Винни-Пух, мартышка, слоне-

нок и другие);

-

передавать форму основных

частей и деталей.

Упражнять

-

в сглаживании поверхности

смоченными в воде пальцами;

-

в лепке предметов по частям

и из целого куска.

Развивать воображение и

творчество

Учить:

-

создавать в лепке образы

ска

зочных героев;

-

образной оценке своих работ

и работ других детей.

Закреплять умение изображать

фигуру человека, передавать

характерные особенности и де-

тали образа.

Упражнять в использовании

разнообразных приемов лепки,

в умении укреплять фигуру на

подставке. Развивать вообра-

жение

Отрабатывать обобщенные способы создания изображения жи-

вотных в лепке.

Продолжать учить передавать характерные особенности живот-

ных. Развивать:

-

мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа

животного;

-

воображение, творчество.

Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необхо-

димые атрибуты для игр.

Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и

ее результата

Рисование

1.

Салют над городом в честь

праздника Победы.

1.

Роспись силуэтов гжель-

ской

посуды.

Цветут сады

Бабочки летают над лугом

1. Учить:

-

отражать в рисунке впечатле-

ния

от праздника Победы;

-

создавать композицию рисун-

1. Учить расписывать посуду,

располагая узор по форме.

Закреплять умение изображать

картины природы, передавая ее

характерные особенности.

Учить:

- отражать в рисунках неслож-

ный сюжет, передавая картины

окружающей жизни;

располагая внизу дома или крем-

левскую башню, а вверху - салют;

-

образной оценке рисунков (вы

деляя цветовое решение, детали).

Развивать художественное

творчество, эстетическое воспри

ятие.

Закреплять умение готовить

нужные цвета, смешивая краски на

палитре.

Воспитывать чувство гордости

за свою Родину.

Развивать:

-

эстетическое восприятие произ

ведений народного творчества,

чувство ритма;

-

эмоционально положитель-

ное

отношение к гжельским изделиям.

Закреплять умение рисовать

акварельными красками, готовить

на палитре нужные оттенки цвета.

Учить располагать изображения

по всему листу. Развивать:

-

умение рисовать разными крас

ками;

-

эстетическое восприятие, об

разные представления

-

располагать изображения

на широкой полосе;

-

передавать колорит того или

иного явления на основе наблю

дений;

-

передавать контуры бабочек

неотрывной линией;

-

сочетать в рисунке акварель и

гуашь; готовить нужные цвета,

смешивая акварель и белила.

Развивать:

-

цветовое восприятие;

-

эстетическое восприятие, уме

ние видеть красоту окружающей

природы, желание отразить ее

в своем творчестве. Закреп-

лять умение рисовать акваре-

лью

Аппликация

Весенний ковер

Загадки

Закреплять умение создавать части коллективной композиции.

Упражнять в симметричном расположении изображений на квад-

рате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эсте-

тические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое вос-

приятие

Развивать образные представления, воображение и творчество.

Упражнять в создании изображений различных предметов из раз-

ных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания

по прямой, по диагонали на несколько частей. Закреплять уме-

ние составлять изображение по частям из разных фигур, аккурат-

но наклеивать

2.10. Перспективный план занятий по ознакомлению с окружающим

Месяц

Тема и цели занятия

Тема и цели занятия

Тема и цели занятия

Тема и цели занятия

1-й недели

2-й недели

3-й недели

4-й недели

Сентябрь

Тема

До свидание лето

Мир, в котором я живу

Транспорт. ПДД.

Лес - наше богатство

Цели

Формировать

пред-

ставления о лете.

Совершенствовать уме-

ние

составлять

ко-

роткий рассказ о семье,

которая вместе провела

лето.

Воспитывать любовь и

уважение к членам сво-

ей семьи

Познакомить со значением

имен детей, родителей. О городе,

стране, в которой живешь. Про-

должать формировать представ-

ление о том, что Россия - огромная

многонациональная страна.

Познакомить с флагом и гербом

страны.

Воспитывать

любовь

к

своей

стране и гордость за нее.

Расширить

представление

о

транспорте и правилах дорож-

ного движения.

Продолжать воспитывать ува-

жительное отношение к род-

ным и близким.

Познакомить с понятием «лес»,

объясняя о всем многообразии

леса, его богатстве.

Воспитывать:

- уважение к животному и расти-

тельному миру в лесу;

- учится беречь и любить при-

роду

Октябрь

Тема

Ходит осень по дорож-

ке.

Животный мир

Я-человек. Миром правит до-

брота.

В гостях у сказки.

Цели

Расширить представле-

ние о сезонных измене-

ниях осени. Формиро-

вать представление о

животном и раститель-

ном мире осенью.

Расширить представление

о многообразии животного мира.

Воспитывать любовь и уважение

к животным.

Расширять представления о че-

ловеке, части тела, их назначе-

ние. Забота о человеке. Воспи-

тывать гуманное отношение к

людям.

Познакомить с понятием «кни-

га», ее многообразии, какие бы-

вают сказки, чему учит сказка,

виды сказок. Закреплять пред-

ставление о жанровых особенно-

стях сказки.

Неделя игры и игрушки.

Моя семья

Народная культура и тради-

ции. Быт.

Маленькие исследователи

Ноябрь

Тема

Цели

Расширить представление о

понятии «игры» и «игруш-

ки», о правилах игр, о значе-

нии игрушек.

Формировать представления о

составе семьи.

Совершенствовать умение со-

ставлять короткий рассказ о се-

мье, называя имена и

отчества родных.

Воспитывать любовь и

уважение к членам своей семьи

Формировать представление

о осетинской культуре, тра-

дициях, быте. Рассказывать

о

достопримечательностях

родного края.

Воспитывать

уважение и любовь к осе-

тинскому языку, культуре.

Расширять представления о

экспериментальной деятель-

ности детей. Воспитывать

интерес к эксперименту.

Декабрь

Тема

Зимушка Хрустальная

Одежда. Обувь. Головные убо-

ры.

Все работы хороши. (про-

фессии родителей)

Новый год у ворот

Цели

Расширить представление о

сезонных изменениях зимы.

Формировать представление

о том, как животный и расти-

тельный мир изменился зи-

мой.

Закрепить знания о сезонной

одежде и обуви, головных убо-

рах. Уточнить название одежды,

обуви, головного убора. Дать ее

классификацию.

Учить:

объяснять, почему различается

сезонная одежда;

- заботиться о своем здоровье,

правильно одеваться по сезону.

Расширять

представления

о.профессиях, их назначе-

нии.

Воспитывать

уважение

к

труду взрослых.

Познакомить

с

обычаями

празднования Нового года в

России и других странах.

Рассказать о том, почему мы

украшаем елку. Формиро-

вать представление о празд-

нике, его значении для лю-

дей

Январь

Тема

Зимние забавы

Зимующие птицы

Посуда. Столовый этикет.

Цели

Продолжать знакомить детей с

зимними играми, отличием зим-

них игр от других игр. Воспи-

тывать дружбу среди детей, во

время зимних игр.

Расширить представление о

зимующих птицах, их повад-

ках, характерных особенно-

стях.

Закрепить знания о посуде.

Уточнить названия посуды.

Дать

ее

классификацию.

Воспитывать правила этике-

та за столом.

Февраль

Тема

Подводный мир

Азбука безопасности

Мебель

Наши защитники

Цели

Закрепить знания о рыбах,

чем питаются, повадках, где

обитают. Воспитывать лю-

бовь к подводному миру.

Учить элементарным основам

безопасности жизнедеятельности

на улице и дома. Познакомить с

номерами «Скорой медицинской

помощи», пожарной службы и ми-

лиции.

Научить

в

случае

необхо-

димости самостоятельно набирать

телефонный номер пожарной служ-

бы, милиции и «Скорой помощи»

Закрепить знания о мебели.

Уточнить названия мебели.

Дать ее классификацию.

Расширить представление о

Российской

армии.

Закре-

пить знания о разных воен-

ных профессиях и родах войск.

Рассказать

о

людях,

про-

славивших нашу страну в годы

войны, о том, как люди чтят их

память

Март

Тема

Весна идет – весне дорогу

Быть здоровыми хотим

И в холоде и на жаре –живот-

ные живут везде.

Птицы - наши пернатые дру-

зья

Цели

Расширить представление о

сезонных изменениях весны.

Формировать представление о

том, как животный и расти-

тельный мир изменился вес-

ной.

Дать понятие «Спорт», «Физ-

культура». Расширить представ-

ление о видах спорта, их значе-

нии для человека и пользе.

Расширить представление о

животных, живущих в хо-

лодных и теплых странах,

их повадках, чем питаются,

где обитают. Воспитывать

уважительное отношение к

животному миру.

Расширить представления о

птицах, их видах, чем пита-

ются, повадки, отличитель-

ные особенности. Воспиты-

вать уважительное отноше-

ние к пернатым друзьям.

Апрель

Тема

День смеха

Этот удивительный космос

Земноводные и

пресмыкающие.

Волшебница вода

Цели

Развивать интерес к празд-

никам.

Учиться

рассказы-

вать шутки, отгадывать за-

гадки, веселые истории.

Расширить представление о кос-

мических полетах, космонавтах,

о особенностях космоса.

Воспитывать любовь к своей

стране и гордость за нее, за ее

первого космонавта Юрия Гага-

рина.

Расширить представления о

земноводных и пресмыкаю-

щих, чем питаются, повадки,

где обитают. Воспитывать

уважительное отношение к

животному миру.

Уточнить и расширить зна-

ния о воде, ее свойствах,

роли в жизни человека и жи-

вых организмов, о формах и

видах

воды.

Воспитывать

бережное отношение к воде,

как основному природному

ресурсу.

Май

Тема

Этих дней не смолкнет слава

В мире растений

Мир насекомых

Цели

Закрепить знания о том, как в

годы войны храбро сражались и за-

щищали нашу страну от врагов пра-

деды, деды, как люди хранят память

о них. Воспитывать уважение к

ветеранам Великой Отечественной

войны

Развивать

познавательную

активность о мире растений,

правилах их сбора, хранения

и применения. Воспитывать

уважительное отношение к

растительному миру.

Расширить представление о

мире насекомых, их видах,

особенностях, пользе и вре-

де для человека.

2.11. Перспективный план работы по БЖД

Ме-

сяц

Неде-

ля

Задачи по ПДД

Содержание занятия

Совместная

деятель-

ность воспитателя и

детей

Взаимодействие с

узкими специалистами

Сентябрь

Закреплять знания и умения

по использованию правил до-

рожного движения в игровых и

практических ситуациях

на транспортной площадке

Занятие 1. «Безопасная улица»

Знакомить с правилами пе-

рехода

улицы

при

двусто-

роннем

движении.

Расширять

представления

об улицах города.

Закреплять знания о прави-

лах дорожного движения и о до-

рожных знаках, о назначении

светофора

Чтение

стихотворения

А.

До-

рохова «Зеленый, желтый,

красный».

Дидактическая игра «Свето-

фор»

Экскурсия по улице «Наблюде-

ние за движением транспорта и

работой водителя»

I

Совершенствовать умения по

использованию правил

дорожного движения в различ-

ных практических ситуациях

Ситуация общения «Какой

бывает транспорт» (введение

в проект).

Подвижная

игра

«Найди

свой

цвет»

Ситуация общения «Мы в ав-

тобусе».

Конструирование «Сарайчи-

ки

и гаражи для своей машины»

Лепка «Разноцветный светофо-

рик» .

Музыкально-дидактические иг-

ры «Угадай, как звучит транс-

порт» (муз. руководитель)

Игры на транспортной пло-

щад-

ке (инструктор ФИЗО)

II

Закреплять:

- назначение дорожных знаков:

пешеходного перехода, подзем-

но-

го

перехода

и

«Осторожно:

дети»;

-

назначение

светофора

на

доро-

Ш

Расширять представления

об улицах города (на улицах

есть

тротуар, по которому ходят пе-

шеходы, и проезжая часть,

по которой происходит движе-

ние машин; движение машин

на дороге может быть односто-

ронним и двусторонним). Зна-

комить с правилами перехода

улицы при двустороннем дви-

жении

Дидактическая игра «Знаки

дорожного движения».

Сюжетно-ролевая игра «Ав-

тобус».

Ситуация общения «Какой

должна

быть

безопасная

дорога»

(введение

в

проект). Чтение произведе-

ния Я. Пи-шумова «Азбука

города»

Моделирование проблемных

ситуаций «Как правильно себя

вести на дороге»

IV

Октябрь

I

Закреплять знания о видах об-

щественного транспорта. Расши-

рять знания о том, какой транс-

порт

бывает

(пассажирский

транспорт, легковые,

грузовые

машины, машины специального

назначения)

Занятие 2. «Профессия - води-

тель»

Дать представление о профес-

сии водителя.

Познакомить с особенностями

работы

водителей

различного

транспорта. Расширять знания

о правилах поведения водителей

на дороге

Игровая ситуация «Расположи

правильно

дорожные

знаки».

Чтение стихотворения А. Уса-

чева «Дорожная песенка»

Игры по словообразованию

(словарик по ПДЦ)

II

Расширять

представления

о

правилах поведения в общест-

венном транспорте

Ситуация общения «Внима-

ние: дорожный знак». Ди-

дактическая

игра

«Води-

тели»

Катание на велосипедах (инст-

руктор по ФИЗО). «Осторож-

но: дорога»

III

Развивать

ориентировку

в

окружающем и наблюдатель-

ность за движением машин и

работой водителя

Игровая ситуация «Помоги

Самоделкину перейти дорогу»

Рисование «Транспорт будуще-

го»

IV

Совершенствовать

знания

о

различных видах транспорта и его

назначении в жизни человека.

Дать представление о таком

специализированном транспорте,

как экскаватор, подъемный кран,

бульдозер, бетономешалка

Чтение

стихотворений Я.

Пушунова

(про

транспорт).

Презентация

проекта

(вы-

ставка детских работ)

Развлечение по правилам до-

рожного движения «Колесо ис-

тории»

(узкие

специалисты).

Организация встречи с инспек-

тором ГИБДД

Ноябрь

I

Дать представление о специа-

лизированном транспорте: «Ско-

рая помощь», «Патрульная маши-

на», «Пожарная машина»

Занятие 3. «Правила пешехода»

Расширять знания о правилах

пешеходов на дороге (проезжей

части) и на тротуаре.

Закреп-

лять:

- знания о понятиях «пешеход»,

«дорожные

знаки»,

«островок

безопасности», «переход»;

Конструирование

«

Наша

улица».

Ситуация общения «Что оз-

начают цвета светофора»

Прогулка «Правила пешехода»

II

Расширять знания о перекре-

стке и особенностях движения

машин на пересечении дорог

Дидактическая игра «Учим

дорожные знаки». Подвиж-

ная игра «По дороге»

Ш

Знакомить с дорожной гра-

мотой.

Формировать

знания

о

на-

значении информационно-указа-

тельных знаков: «Пешеходный

переход», «Подземный переход»,

«Место

остановки

автобуса»,

«Перекресток», «Место стоянки»

- закреплять представления о на-

значении дорожных знаков. По-

знакомить

с

запрещающими

знаками: «Пешеходное движение

запрещено», «Велосипедное дви-

жение запрещено»

Чтение стихотворения С.

Михалкова

«Скверная

ис-

тория»

Моделирование проблемных си-

туаций «Как правильно пере-

ходить дорогу»

IV

Формировать знания о труде

водителей

различного

вида

транспорта и о правилах поведе-

ния водителей на дороге. Про-

должать

работу

по

озна-

комлению с правилами безопас-

ного поведения на улицах города.

Дать представления о запре-

щающих знаках: «Пешеходное

движение запрещено», «Велоси-

педное движение запрещено»

Игровая ситуация «Как пра-

вильно

перейти

проезжую

часть».

Режиссерская игра «Сказоч-

ные герои на дороге»

Театр игрушек «Про машину»

(муз. руководитель)

Декабрь

I

Расширять знания о правилах

для пешеходов на дороге (проез-

жей части) и на тротуаре. Закре-

пить знания о понятиях «пеше-

ход», «дорожные знаки», «остро-

вок безопасности», «переход»

Занятие 4. «Пост ГАИ в моем ми-

крорайоне»

Дать представление о назначе-

нии поста ГАИ на дороге. Позна-

комить с особенностями работы

сотрудников ГАИ.

Закреплять

правила дорожного движения,

предназначенные для пешеходов

и водителей на макете микро-

района

Ситуация общения «Мой лю-

бимый вид транспорта». Чте-

ние стихотворения В. Ко-

жевникова «Светофор»

Аппликация «Автобус на нашей

улице» (коллективная)

II

Закрепить представления о на-

значении

дорожных

знаков

и

«островка безопасности»

Чтение стихотворения Я.

Пишумова «Посмотрите -по-

стовой».

Конструирование

«Трамвай»

Просмотр кукольного театра

«Как звери строили дорогу»

III

Продолжать работу по озна-

комлению с правилами безопас-

ного поведения на улицах города.

Знакомить с работой сотруд-

ников ГАИ

Ситуация общения «Как себя

надо вести в транспорте». Иг-

ровая ситуация «Я еду в

транспорте».

Чтение сти-

хотворения

В.

Клименко

«Кто важнее всех на свете»

Встреча с инспектором ГИБДД

IV

Познакомить

с

опасностями

зимней дороги для пешеходов

Ситуация общения «Каким

должен

быть

водитель».

Сюжетно-ролевая игра «Я

шофер»

Развлечение «Выставка машин»

(муз. руководитель)

Январь

I

Развивать

ориентировку

в

окружающем мире и наблюда-

тельность за движением машин

по зимней дороге

Занятие 5. «Моя дорожная гра-

мота»

Закреплять знания об инфор-

мационно-указательных

и

за-

прещающих

дорожных

знаках.

Расширять знания о назначении

предупреждающих дорожных зна-

ков, адресованных водителям.

Учить

различать

информаци-

онно-указательные, запрещающие

и предупреждающие знаки

Рассматривание картин, изо-

бражающих дорожное движе-

ние

в

зимний

период.

Конструирование

«Отгадай,

вырежи и наклей грузовик»

Игры по словообразованию

(словарик по ПДД)

II

Знакомить

с

дорожной

гра-

мотой.

Формировать знания о назна-

чении

информационно-указатель-

ных знаков: «Пешеходный пере-

ход», «Подземный переход», «Ме-

сто остановки автобуса», «Пере-

кресток», «Место стоянки»

Чтение стихотворения А.

Усачева «Футбольный мяч».

Дидактическая игра «Дорож-

ные знаки»

Рисование «Мой любимый до-

рожный знак». Викторина «Чем

опасна дорога зимой»

III

Расширять знания о назначении

предупреждающих

дорожных

знаков, адресованных водителям

«Пешеходный переход»,

«Осто-

рожно:

дети»,

«Двустороннее

движение»,

Дидактическая игра «Правила

дорожного движения»

-

«Железнодорожный переезд»

IV

Знакомить

с

подземным

транспортом «метро», его осо-

бенностями и правилами пове-

дения в нем пассажиров

Чтение стихотворения В.

И. Мирясова (стихи про

транспорт).

Игровая ситуация «Кто са-

мый грамотный пешеход»

Моделирование

проблемных

ситуаций «Мы переходим ули-

цу»

Февраль

I

Совершенствовать знания «до-

рожной грамоты» в практических

и игровых ситуациях

Занятие 6. «Путешествие на

метро»

Знакомить с подземным транс-

портом

«метро»,

его

осо-

бенностями и правилами пове-

дения в нем пассажиров. Про-

должать

работу

по

озна-

комлению с дорожными знаками и

правилами безопасного движения

на дороге. Расширять представ-

ления о назначении дорожных

знаков.

Учить

использовать

свои знания правил дорожного

движения на практике

Ситуация общения «Как я с

мамой перехожу дорогу».

Дидактическая игра «Путе-

шествие по городу»

Игры-забавы с санками, лыжа-

ми (инструктор ФИЗО)

II

Знакомить

с

подземным

транспортом «метро», его осо-

бенностями и правилами пове-

дения в нем пассажиров

Чтение стихотворения

Т. Александрова «Светофор-

чик»

Пальчиковый театр «Светофор»

(муз. руководители)

III

Знакомить

с

предписываю-

щими знаками: «Движение только

прямо» и «Обязательное дви-

жение транспорта только в опре-

деленном направлении»

Наблюдение за движением ма-

шин

по

зимней

дороге.

Конструирование «Улица го-

рода»

'

IV

Продолжать работу по озна-

комлению с правилами безопас-

ного поведения на улицах города

Ситуация общения по картине

«Улица города». Сюжетно-

ролевая игра «Пешеходы и

водители»

Музей пожарной машины

Март

I

Учить использовать знания

правил дорожного движения

на практике (используя макет

микрорайона)

Занятие 7. «Знаки сервиса» Со-

вершенствовать

знания

«До-

рожной грамоты».

Дать пред-

ставления о знаках «сервиса»:

«Телефон»,

«Автозаправочная

станция», «Пункт технического

обслуживания»,

Дидактическая игра «Законы

улиц и дорог». Ситуация об-

щения «Как машины людям

помогают»

II

Формировать представления о

безопасном пути от дома к дет-

скому саду

Режиссерская игра «Приклю-

чение сказочных героев в го-

роде»

Рисование «Знаки сервиса»

III

Знакомить с правилами ка-

тания на велосипеде

«Пункт питания», «Пункт меди-

цинской помощи»

Прогулка детей к перекрестку.

Ситуация общения «Что та-

кое перекресток»

IV

Знакомить с работой сотруд-

ников ГАИ.

Дать представления о знаках

«сервиса»: «Телефон», «Автоза-

правочная станция», «Пункт тех-

нического обслуживания». Закре-

пить знания о назначении зна-

ков «Пункт питания», «Пункт ме-

дицинской помощи»

Игровые ситуации «Кто са-

мый

лучший

пешеход».

Чтение стихотворений о до-

рожных знаках

Сюжетно-ролевые

игры на

транспортной

площадке

«Пе-

шеходы и водители» (инструк-

тор ФИЗО)

Апрель

I

Расширять

знания

об

осо-

бенностях движения транспорта

на перекрестке

Занятие 8. «Опасный перекре-

сток»

Расширять

знания

об

осо-

бенностях движения транспорта

на перекрестке.

Дать представление о «регули-

руемом перекрестке» и о работе

регулировщика.

Продолжать

знакомить с правилами передви-

жения пешеходов и машин с по-

мощью трехцветного светофора

Дидактическая игра «Путе-

шествие по городу»

II

Расширять

представления

о

назначении светофора для во-

дителей и пешеходов

Чтение стихотворения А.

Усачева «Дорожная песня». По-

движная игра «Путешествие

на машинах»

Игры-моделирования с макетом

района

III

Познакомить с особенностями

работы трехцветного светофора

Ситуация общения «Как я иду

в детский сад»

Игры на транспортной площадке

(инструктор ФИЗО)

IV

Дать представление о «регули-

руемом перекрестке» и о работе

регулировщика

Подвижные игры (катание на

велосипеде). Ситуация обще-

ния «Как правильно кататься на

велосипеде».

Чтение стихо-

творения В. Клименко «Кто

важнее всех на дороге»

Встреча с доктором травм-

пункта

Май

I

Продолжать работу по за-

креплению знаний о правилах

безопасного поведения на ули-

цах города

Занятие 9. «Кто самый грамот-

ный» (на транспортной площад-

ке)

Закреплять знания ориентиро-

ваться на дороге, используя пра-

вила дорожного движения для

пешеходов и водителей в различ-

ных практических ситуациях

Ситуация общения «Мы

на улице»

Дидактическая игра «Путеше-

ствие по городу»

II

Развивать

ориентировку

в

окружающем и наблюдатель-

ность за движением машин по

проезжей части города

Игровые ситуации на транс-

портной площадке «Как я знаю

правила

дорожного

дви-

жения»

Веселые старты «Мама, папа, я

- лучшие пешеходы» (инст-

руктор ФИЗО)

III

Совершенствовать умения по

использованию правил дорож-

ного движения в различных

практических ситуациях,

ис-

пользуя макеты

Дидактическая игра «Правила

поведения»

Подвижная игра «Пешеходы и

водители» (инструктор ФИЗО)

IV

Закреплять знания о правилах

дорожного

движения,

пред-

писанных пешеходам, пассажи-

рам различных видов транспорта и

водителям транспорта в игровых

ситуациях на транспортной пло-

щадке

Сюжетно-ролевые игры

на транспортной площадке

(ситуации).

Сочиняем старые сказки

на новый лад

Игры-моделирования с макетом

перекрестка

2.12. Перспективное планирование занятий по трудовому обучению

Сентябрь

1.

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи в шкафчиках, следить за опрятностью одежды и

прически.

2.

Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шка-

фах.

3.

Собирать крупный мусор на участке, относить его в определенное место.

4.

Сбор семян цветов, их сортировка, рассматривание отличительных особенностей (космея -бархотка, портулак - петунья), правильное хранение.

5.

Работа в природном уголке - полив, рыхление, протирание крупнолистных растений.

6.

Ручной труд. Работа с бумагой (сгибание листа вчетверо, сглаживание сгибов, надрезание по сгибам).

7.

Рассматривание иллюстраций о работе строителей.

8.

Экскурсия на стройку.

Октябрь

1. Учить детей ухаживать за обувью: сушить, мыть, протирать.

2. Учить детей мыть игрушки и протирать их насухо, производить несложный ремонт игрушек.

3. Продолжать красиво и правильно накрывать на стол.

4. Приучать детей самостоятельно ухаживать за птицами - мыть клетку, жёрдочки.

5. Ручной труд. Работа с бумагой: учить работать по готовой выкройке.

6. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «Строители».

Ноябрь

1. Учить самостоятельно устранять неполадки во внешнем виде.

2. Продолжать учить самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой, уголку природы, занятию.

3. Рассматривание и описание сюжетных картинок по теме «Труд детей».

4. Развивать умение различать трудовые действия: маляр разводит краски, красит, белит. Воспитывать уважение к людям труда.

5.

Чтение художественной литературы. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», Б. Заходер «Строители».

6. Труд на участке.

7. Ручной труд. Изготовление игрушек из природного материала.

Декабрь

1. Приучать детей помогать друг другу одеваться (завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу), выполнять поручения воспитателя.

2. Учить детей расчищать от снега дорожки, строить из снега крепость, вал. Обратить внимание на необходимость работать слаженно и дружно - тогда и результат

лучше.

3. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», описание картинок. Рассказ о профессии своих родителей.

4. Знакомство с профессией почтальона. Экскурсия на почту.

5. Сюжетно-ролевая игра «Почта».

6. Ручной труд. Поделки из бросового материала (машина - из спичечных коробков, кукла -из ниток).

7. Знакомство с профессией матроса, капитана (игра «Пароход»).

Январь

1. Продолжать учить детей поддерживать чистоту своего тела и одежды.

2. Привлечение детей к уборке снега на участке ясельной группы, объяснить, что старшие всегда заботятся о малышах.

3. Учить детей правильно распределять объём работы: показать, что от усилий каждого зависит результат всей работы.

4. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», беседа.

5. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья», «Магазин».

6. Ручной труд. Аппликация из ткани.

Февраль

1. Учить детей самостоятельно наводить порядок в игровом уголке, мыть игрушки.

2. Продолжать учить детей помогать чистить дорожки от снега в ясельной группе.

3. Чтение художественной литературы. Н. Носов «Заплатка», С. Михалков «А что у вас?», Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться».

4. Закрепить и углубить знания детей о работе шофера. Наблюдение за транспортом во время экскурсии к перекрестку.

5. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Пароход». Учить детей самостоятельно распределять роли, договариваться, согласовывать свои действия.

6. Ручной труд. Изготовление игрушек из бросового материала.

Март

1. Учить детей ухаживать за обувью (сушить, мыть).

2. Учить замечать неполадки в своем внешнем виде и внешнем виде товарища и вежливо говорить ему об этом, помогать устранять их.

3. Продолжать учить самостоятельно мыть игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу выполнять в ясельной группе. Воспитывать чувство взаимопомо-

щи.

4. Заучивание пословиц и поговорок о труде.

5. Высадка в банки с водой веток сирени, клена, тополя. Уход и наблюдение за ними.

6. Закрепить знания детей о профессиях матроса, капитана (игра «Пароход»).

7. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Строитель», «Почта».

8. Высадка семян цветов для рассады.

Апрель

1. Совершенствовать навыки и умения дежурства, самостоятельно организовывать свою деятельность и выполнять все четко и быстро.

2. Работа на участке по уборке мусора после зимы. Учить работать звеньями (правильно распределять обязанности и выполнять свой объём работы).

3. Подготовка семян цветов к посеву. Посев семян в клумбы, цветники.

4. Ознакомление с трудом колхозника. Рассматривание иллюстраций, беседа по их содержанию.

5. Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Вершки и корешки», Л. Воронкова «Сад под облаками».

Май

1. Закрепление навыков самообслуживания, дежурства.

2. Высадка рассады цветов в цветники и клумбы. Уход за высаженными растениями, наблюдение за их ростом. Учить детей рыхлить клумбу, самостоя-

тельно определять время полива. Закреплять умение различать высаженные цветы по листьям.

3. Закрепление знаний детей о труде взрослых (колхозник, строитель, врач, воспитатель детского сада).

4. Сюжетно-ролевые игры «Транспорт», «Больница», «Наша улица».

5. Чтение художественной литературы: Э. Мошковская «В порту», С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа», «Почта».

6. Экскурсии и целевые прогулки к стройплощадке, перекрестку.

Лето

1. Закрепление навыков самообслуживания, дежурства.

2. Приучать детей распределять объём работы по звеньям, самостоятельно оценивать результаты своего труда.

3. Работа в цветнике. Уход за деревьями и кустарниками. Приучать детей содержать в порядке веранду, песочницу (собрать рассыпавшийся песок, из

построек вовремя удалять ветки, камешки).

4. Вызывать желание помочь малышам убрать на участке, в группе, выстирать кукольное белье.

5. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы по теме.

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА СТАРШЕЙ

ГРУППЫ

Особенности организации непосредственно-образовательной деятельности в форме

совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения

воспитателя.

Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из

принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по

усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего

этапа обучения).

Партнерская форма непосредственно-образовательной деятельности предполагает

определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к

ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения,

исследовании.

При конструировании образовательного процесса использованы положительные

стороны комплексно-тематической

и

предметно

-

средовой

моделей

построения

образовательного процесса:

ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской

активности, свободный выбор предметного материала.

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:



зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»;

«Центр занимательной математики»;



зона средней активности: «Центр конструирования»; «центр безопасности»;

«Центр ИЗО-деятельности»



зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр музыки»;

«Центр театра»; «Центр игры»; «Центр дежурства».

«Физкультурно-оздоровительный центр»



оборудование

для

ходьбы:

дорожки

массажные

(для

профилактики

плоскостопия).



Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, скакалки.



Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров,

мяч-шар надувной, набивные мячи.



Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).



Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи,

платочки, кубики, погремушки, ленты.



Кегли, кольцебросы.

«Центр познания»



Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету,

размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).



Лото, домино в картинках.



Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь,

мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).



Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду

(пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).



Схемы, модели слов, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с

цветовым обозначением гласных, согласных, твёрдых и мягких звуков.



Числовой ряд.



Двухполосные карточки для ФЭМП



Наборное полотно



Логико-математические игры



Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).



Картинки с изображением частей суток и их последовательности.



Мелкая и крупная геометрическая мозаика.



Наборы разрезных и парных картинок.



Чудесный мешочек.



Полоски различной длины, ширины.



Игры для интеллектуального развития.



Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.



Счётные палочки.



Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.



Контурные и цветные изображения предметов.



Игры для интеллектуального развития



Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинка» и т.д..



Пазлы.



Числовые

карточки.



Музей «Изба»

«Центр речевого развития».



Дидактические наглядные материалы;



Предметные и сюжетные картинки и др.



Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;



«Чудесный мешочек» с различными предметами.



Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток.



Пособие по обучению чтению «Окошечки.



Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».

Материалы для конструирования:



Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.



Фигурки людей и животных для обыгрывания.



Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).



Настольный конструктор «Лего».



Образцы построек разной сложности

Материалы для ручного труда.



Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)



Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.).



Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы. пластиковые бутылки,

пробки, фантики и фольга от конфет и др.).



Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов,

яичная и др.).



Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.



Схемы последовательного изготовления поделки

Материалы для изодеятельности.



Произведения живописи



мольберт .



Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь;

акварель; цветные восковые мелки и т.п.



Индивидуальные палитры для смешения красок.



Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания

ворса кисти от краски.



Бумага для рисования разного формата.



Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для

рук.



губки из поролона.



Пластилин, доски для лепки.



Стеки разной формы.



Розетки для клея.



Подносы для форм и обрезков бумаги.



Большие клеёнки для покрытия столов.



Печатки для нанесения узора.



Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.



Произведения народного искусства



Выставка работ детского творчества

«Центр природы».



Познавательная природоведческая литература.



Иллюстрации с изображением признаков сезона.



Растения, требующие разных способов ухода.



Муляжи овощей и фруктов.



Календарь природы.



Инвентарь для ухода за растениями.



Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).



Иллюстрации растений различных мест произрастания.



Картинки с изображением цветов.



Иллюстрации с изображением животных



Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья,

цветок, плод).



Дидактические игры на природоведческую тематику



Энциклопедии на природоведческую тематику

«Центр игры».



Сюжетные игрушки



Игрушки транспорт разного вида.



Игрушки, изображающие предметы труда и быта.



Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым , отражающим простые

жизненные

ситуации

и

действия

(«Кукольный

уголок»,

«Кухня»,

«Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»).



Игрушки-животные.



Куклы



Набор посуды



Разграниченные зоны ( кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин,

больница, почта и т.д.)

«Центр театра»



Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).



Маски, шапочки.



Фланелеграф.



Атрибуты для ярмарки



Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д..

«Центр безопасности».



Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).



Макет улицы.



Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д..



Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.



Маршруты движения детей в сад

«Центр музыки».



Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).



Набор шумовых коробочек.



Магнитофон.



Аудиозаписи:

детские

песенки,

фрагменты

классических

музыкальных

произведений.

«Домашняя зона».



Диваны, кресла.



Журнальный столик.



Фотоальбом.



Любимые детские игрушки

3.2. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Перспективный план работы с родителями старшей группы

Сентябрь

1. Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности детей 5-6 лет»

2. Консультация в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 5-6 лет».

3 .Беседа с родителями: «Ребенок и родитель»

4. Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень».

5. Папка-передвижка: «Познаю мир».

Октябрь

1. Консультация в родительский уголок «Поощрять или наказывать?»

2. Беседа: «Не балуй!»

Ноябрь

1. Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД»

2. Консультация: «Часто ли лжет ребенок?»

3. Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации?»

4. Стендовая информация: «Права ребенка».

Декабрь

1. Беседа: «Какие игрушки нужны вашим детям!»

2. Консультация: «Внимание! Наступает зима!»

3. Консультация в родительский уголок по ПДД: «Памятка для родителей старших до-

школьников».

4. Стендовая информация: «Нравственно-патриотическое воспитание ребенка».

Январь

1.Консультация «Как отвечать на детские вопросы?»

2.Консультация в родительский уголок: «Детские страхи могут испортить всю жизнь»

3. Беседа: «Здоровье ребенка в наших руках».

Февраль

1.Родительское собрание на тему: « Роль семьи в воспитании дошкольника»

2.Санбюллетень: «Веселая ингаляция»

3. Беседа с родителями: «Гиперактивность. Как с этим бороться»

4. Папка-передвижка: «Безопасность».

Март

1.Консультация в родительский уголок: «Что делать, если случилась беда?»

2. Консультация в уголок для родителей: «Игры на внимание»

3. Беседа: «Если ребенок невнимателен»

4. Санбюллетень: «Витаминный календарь. Весна. »

Апрель

1.Консультация: «Взрослый мир в детских мультфильмах»

2. Консультация: «Профилактика детского травматизма»

3. Беседа: «Умственное развитие ребенка»

4. Развлечение «Папа, мама я – спортивная семья».

Май

1.Родительское собрание: «Чем и как занять ребенка дома?»

2. Консультация в родительский уголок «Безопасное поведение дошкольника»

3.Беседа: «Развивающие игры летом»

Июнь

1.Консультация: «Закаливание ребенка»

2.Санбюллетень «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах».

3. Санбюллетень «Витаминный календарь. Лето».

4. Папка-передвижка: «Мир доброты».

Июль

1.Консультация: «10 рецептов против жадности»

2. Консультация «Изучаем дорожную азбуку»

3.Санбюллетень: «Первая помощь при отравлениях ядовитыми растениями».

Август

1. Консультация: «Игра в жизни ребенка».

2. Консультация: «Разговор на равных».

3. Беседа: «Авторитет родителей».

4. Санбюллетень: «Осторожно! Ядовитые грибы!»

3.3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Авдеева, Я. Я Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М.: ООО «АСТ-ЛТД», 1997.

2.

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников

в старшей группе- М.: Мозаика-Синтез, 2018.

3.

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром в старшей группе- М.: Просвеще-

ние,2009.

4.

Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М.: Просвещение,

1978.

5.

Арапова-Пискарева, Я А. Формирование элементарных математических представле-

ний в детском саду : программа и метод, рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - 2-е изд.,

испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

6.

Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М.

Богуславская, Е. О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991.

7.

Ветер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер [и др.].

-М.: Просвещение, 1988.

8.

Воспитание и обучение в старшей группе детского сада. Программа и методические ре-

комендации / сост. О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

9.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду в старшей группе. - М.: Мозаика-

Синтез,2014.

10.

Голицына, Я. С. Занятия в детском саду. Перспективное планирование. Старшая группа

/ Н. С. Голицына. - М. : Скрипторий 2003, 2008.

8.

Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей детских садов. - М., 1994.

9.Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.

10.

Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература,

1975.

11.

Дошкольное воспитание : журн. - 1990. - № 8; 1991. - № 2, 7.

12.

Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М.: ДОСААФ, 1981.

13.

Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и метод, рекомендации / О. Б. Ды-

бина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

14.

Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада /

Т. И. Ерофеева [и др.]. - М.: Просвещение, 1993.

15.

Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и метод, реко-

мендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

16.

Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для

воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б.

П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.

17.

Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М.:

Просвещение, 1973.

18.

Клочанов, Я. Я. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожно-

го движения для воспитателей. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

19.

Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского

сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

20.

Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М.: Малыш, 1984.

21.

Куцакова, Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду : программа и метод,

рекомендации / Л. В. Куцакова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

22.

Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей

группе детского сада : конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

23.

Кравченко И.В. , Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду- М.: Москва, 2013

24.

Маландин, Я. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М.: Педагогика, 1975.

25.

Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду /

под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспи-

тание дошкольника», 2005.

26.

Николаева С.Н. Парциональная программа «Юный эколог» в старшей группе- М.: Мо-

заика-Синтез, 2017.

27.

Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представ-

лений в средней группе детского сада: планы занятий / И. А. Пономарева. - М. : Мозаика-

Синтез, 2015.

28.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез,

2018.

29.

Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В.

В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 4-е изд. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

30.

Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного

движения : метод, разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.

31.

Ривина, Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной : пособие для педагогов

и родителей для работы с детьми 2-7 лет / Е. К. Ривина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

32.

Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и метод,

рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

33.

Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие

для воспитателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М.: Просвещение,

1979.

34.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр- - М.: Мозаика-Синтез,2019.

35.

Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, плани-

рование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб.: Смарт, 1996.

36.

Усачев, А. А. Основы безопасности жизнедеятельности / А. А. Усачев, А. И. Березин.

-М.: ACT, 1996.

37.

Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. - М., 1997.