Модель организации вариативных форм дошкольного образования в

дошкольной образовательной организации в современных условиях

Сложные и противоречивые изменения, которые в последние годы коснулись

образовательной системы на всех ее уровнях, потребовали переосмысления качества и

условий воспитательно-образовательной деятельности, профессиональной подготовки и

переподготовки педагогических кадров.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Российская

система

образования,

осуществляя

переход

“к

непрерывному

индивидуализированному образованию для всех, ориентированному на формирование

«творческой социально ответственной личности”, перестраивается на основе принципов

индивидуализации

и

вариативности.

На

базовом

уровне

системы

в

дошкольном

образовании

и

воспитании

эти

принципы

находят

отражение

в

создании

сети

образовательных услуг по выбору в соответствии с индивидуальными возможностями

ребенка (личностными, физическими, образовательными) и в вариативных программах

дошкольной подготовки (вариативных образовательных маршрутах).

Вариативность

–

качество

образовательной

системы,

характеризующее

ее

способность создавать и предоставлять учащимся варианты образовательных программ или

отдельных видов образовательных услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися

образовательными потребностями и возможностями. Показателями степени вариативности

педагогической системы являются:



наличие в ней нескольких одинаково привлекательных и доступных для

дошкольников вариантов программ;



возможность выбора одного из вариантов получения образования (доступность

привлекательного индивидуально для каждого ребёнка варианта); гибкость

системы (создание условий для изменения образовательных потребностей)

ЦЕЛЬ, ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ

Социальные,

экономические

и

идеологические

изменения,

происходящие

за

пределами системы образования, не могут оставить без изменения систему образования и

воспитание подрастающего поколения.

При подборе материалов для нашей работы изучались исследования специалистов в

области экономики вариативного образования, определение его роли в социально-

экономическом развитии, его эффективность, вопросы управления развитием, инновациями

и качеством, через изучение опыта коллег и оценку ресурсного обеспечения в рамках

нашего ДОУ.

Таким образом, объектом исследования является система дошкольного образования в

ДОУ № 17, предметом – вариативность дошкольного образования, в образе – родителей,

детей и педагогов нашего сада.

ЦЕЛИ

Целью настоящего нашего проекта является разработка проекта вариативной

системы дошкольного образования, что включает в себя следующее:

1.

Изучение

нормативно-методической

базы

по

вариативным

формам

дошкольного образования;

2.

Мониторинг социального заказа в области вариативных форм дошкольного

образования.

3.

Оценка соответствия собственных целей и ресурсов;

4.

Разработка моделей вариативных форм дошкольного образования в нашем

ДОУ (нормативное и методическое сопровождение).

ЗАДАЧИ

Для достижения поставленной цели в работе необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать современную систему дошкольного образования, выявить

проблемы вариативности дошкольного образования и его развития в настоящее время;

2. Оценить и охарактеризовать уровень востребованности вариативных форм в

детском дошкольном учреждении;

3. Разработать проект вариативного дошкольного образования для детского сада.

ФОРМИРОВАНИЕ

Целью нашей работы, главным образом, было желание управлять качеством дошкольного

образования на практике, в объёме и на примере нашего детского сада. Содержание

разработки было направлено на понимание педагогами – ВСЕМИ участниками истории

становления вариативных форм, сущности и места новых форм в общей системе

дошкольного воспитания и образования; знакомство с современными доктринами и

концепциями, нормативно-правовыми и методическими документами в этой сфере;

овладение

основами

управления

дошкольным

учреждением

и

его

структурными

подразделениями; формирование представлений о содержании и структуре вариативных

образовательных программ для разных контингентов детей, различающихся по возрасту,

возможностям здоровья и образовательным потребностям.

ПРЕДПОСЫЛКИ

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования

подрастающего поколения и, в том числе, к первой ее ступени - к системе дошкольного

образования. Уже вошли в жизнь принципы гуманизации и вариативности дошкольного

образования. Появилось множество образовательных программ для детских садов с

обновленным содержанием.

Очередная насущная задача - введение вариативных организационных форм дошкольного

образования и разработка основ нормативного и методического обеспечения

образовательного процесса для этих форм.

ПЕРЕЧЕНЬ

1. Разработка и утверждение перечня внедряемых и потенциально востребованных

вариативных форм дошкольного образования, для этого необходимо:

2. Осуществление подготовки нормативно-правовой базы:

- лицензирование дополнительной образовательной программы;

- внесение изменений в Устав;

- разработка Положения о каждой вариативной форме в отдельности;

- разработка формы договора с родителями;

- разработка формы договора с сотрудниками;

- разработка должностной инструкции.

3. Разработка образовательной программы.

4. Подбор необходимого оборудования и создания условий в детском саду

- подбор помещений, кадров, оснащение среды.

5. Налаживание контактов с соц. партнёрами.

6. Комплектование групп.

ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ

Цель: всестороннее развитие детей, не посещающих детский сад.

•

Адаптационная группа «Раннее развитие»– для детей от 1 до 3 лет. Создаются такие

группы с целью подготовки ребёнка к поступлению в детский сад.

•

«Играя, обучаюсь» – для детей от 1 до 7 лет. Такие группы созданы для

всестороннего развития и социализации детей в группе со сверстниками и взрослыми

посредством игровой деятельности.

Разработано Положение о группах кратковременного пребывания (ГКП), План работы

(Содержание воспитательно-образовательной работы в группе кратковременного

пребывания; формы работы; время и режим функционирования групп ГКП), определены

категории работников, которые будут осуществлять работу в ГКП.

Цель: обеспечение раннего развития и социализации детей раннего возраста.

Задачи:

1. Ранняя диагностика и развитие детей раннего возраста;

2. Установление контактов с родителями, педагогическое просвещение;

3. Формирование умений общения со сверстниками.

Центр игровой поддержки ребёнка (ЦИПР)

Цель воспитательно-образовательной работы ЦИПР - всестороннее развитие детей

дошкольного возраста на основе использования в практике воспитания современных и

традиционных игровых технологий, адаптация ребенка к поступлению в дошкольное

образовательное учреждение.

Основные задачи ЦИПР:

•

ознакомление родителей с современными и традиционными видами игровых средств

обучения;

•

обучение родителей способам применения различных видов игровых средств

обучения;

•

организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;

•

обучение родителей (законных представителей) выбору оптимальных методов и

средств по развитию детей дошкольного возраста;

•

оказание содействия в социализации детей раннего и дошкольного возраста на основе

организации игровой деятельности;

•

игровая поддержка и организация психолого-педагогического сопровождения

ребенка.

Разработано Положение о Центр игровой поддержки ребёнка (ЦИПР). План работы

(Содержание воспитательно-образовательной работы в ЦИПР; время и режим

функционирования ЦИПР), определены категории работников, которые будут

осуществлять работу в ЦИПР.

Цели воспитательно-образовательного процесса ЦИПР:

1. Создавать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком периода

дошкольного детства.

2. Формировать основы базовой культуры личности.

3. Всесторонне развивать психические и физические качества в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями.

4. Готовить ребенка к жизни в современном обществе.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,

художественной, двигательной, элементарно-трудовой

Консультативный пункт

Цель: обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания.

Основными задачами КП являются:

1.

Обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания.

2.

Оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям).

3.

Поддержка всестороннего развития личности детей в возрасте от 1 года до 7 лет, не

посещающих ДОУ.

4.

Помощь в социализации детей, не посещающих ДОУ.

Разработано:

- Положение о Консультативном пункте;

- План работы Консультативного пункта;

- План-график работы консультативного пункта для родителей;

- режим, форма работы Консультативного пункта;

- определены категории работников, которые будут осуществлять работу в

Консультативном пункте.

Консультативный пункт создаётся для семей, имеющих детей в возрасте от 1 года до

7 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения и воспитывающихся на

дому, поддержки всестороннего развития личности детей.

ЛЕКОТЕКА Цель: обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей от 1

года до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок

учебной деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-

педагогической помощи родителям (законным представителям).

Задачи деятельности «Лекотеки» определяются: индивидуально-ориентированной

программой сопровождения ребенка, разрабатываемой специалистами, на основе

существующих методов и техник коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми

образовательными потребностями. Игра - основной метод ««Лекотеки»». Равноправное

партнерство специалистов и родителей – главное условие эффективной работы.

«Лекотека» осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную

на всестороннее развитие детей в возрасте от 1 до 7 лет на основе современных и

традиционных методов организации игровой деятельности.

Ожидаемые результаты

Главная цель образовательной политики на современном этапе – реализация права

каждого ребенка на качественное и доступное образования, обеспечивающее равные

стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как

основы успешного обучения в школе. Для реализации поставленной задачи по

приоритетному направлению доступности дошкольного образования и психолого-

педагогической поддержки семьи решаются следующие задачи:

•

Развитие новых форм дошкольного образования в соответствии с запросами

населения;

•

Обеспечение всестороннего развития детей, не посещающих дошкольные

образовательные учреждения;

•

Оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье, поддержка материнства

и детства.

Ожидаемые результаты от введения вариативных форм образования в дошкольном

учреждении:



повышение качества и доступность дошкольного образования для детей и их

родителей;



содержание, современные технологии и модели инновационной образовательной

инфраструктуры обеспечат полноценное личностное развитие ребенка,

оптимизируют преемственность дошкольного и начального общего образования;



определение новых подходов к экономическому обеспечению развития

инновационной системы дошкольного образования;



оптимизация нормативно-правового регулирования инновационными

преобразованиями системы дошкольного образования.

Главным выводом проделанной работы является обнаружение связи между организацией

вариативных форм и качеством образования в ДОУ, что позволило рекомендовать

внедрение конкретных образовательных программ.

Практическая ценность работы, при этом, заключается в этом, что представленный

проект вариативного образования на примере функционирования детского сада применим к

реализации в любом дошкольном учреждении.