МКДОУ д/с 428 муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска «Детский сад № 428 компенсирующего вида с приоритетным

осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и

психическом развитии воспитанников

Арт-терапия как игровая

здоровьесберегающая технология для детей

дошкольного возраста».

Воспитатель: Ансимова С.Ю.

первая квалификационная категория

2021 г.

Арт-терапия как игровая здоровьесберегающая технология для

детей дошкольного возраста».

В современном обществе родители хотят дать детям больше знаний. Но

чрезмерное интеллектуальное развитие связано с большой нагрузкой на

ребенка и является одной из причин ухудшения состояния физического и

психического здоровья детей. В результате, современные дети умеют читать,

писать, считать, но реже восхищаются и удивляются, сопереживают.

Основным критерием здоровья ребенка является гармония его с самим собой

и окружающей средой, а так же способность понимать чужие чувства и свои.

Без преувеличения можно сказать, что именно в дошкольное детство–

один из самых важных этапов в жизни ребенка. В этот период ребенок

активно познает окружающий мир. А в детском саду ребенок получает

первый опыт взаимодействия с другими людьми, пытается найти свое место

среди них, учится жить в ладу с самим собой и окружающими и получает

первые элементарные знания. Задача специалистов дошкольного образования

заключается в том, чтобы и опыт, и навыки, и знания ребенок получал в

комфортных для него психологических условиях и в той степени, какая ему

необходима.

Увеличение количества детей, с ограниченными возможностями

здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных организациях, диктует

необходимость пересмотра имеющихся методов и технологий коррекционно-

развивающей работы в группах.

Использование арт - терапии в практике педагога- дошкольной

образовательной

организации

обосновано

присущими

ей

функциями:

воспитательной,

развивающей,

коррекционной,

психотерапевтической,

диагностической. Арт - терапия имеет широкие возможности в развивающей

и коррекционной работе с детьми - дошкольникам и, в том числе с ОВЗ.

Кроме того, арт - терапия–прекрасный способ безболезненно выразить свои

эмоции и чувства.

Творчество тесно связано с жизнью ребенка, наполненной богатой

игрой фантазии и символической деятельностью. Дети еще не умеют ясно

выражать свои мысли, зато умеют рисовать, лепить, фантазировать. Именно,

методы арт-терапии позволяют ребенку выразить свое состояние через

рисунок, танец, сказку, игру. Чувства и эмоции нередко находят выражение

помощью

используемых

детьми

символов.

Происходит

смешение

внутренней и внешней реальности. В своем творчестве дети, не задумываясь,

рисуют, изображают, воспроизводят то, что чувствуют.

Именно «арт-

терапия» позволяет добиться положительного развивающего эффекта в

работе с детьми с ОВЗ.

Что такое арт-терапия? Какова история ее возникновения и цель?

Арт – терапия (лат. аrs – искусство, творчество, греч. therapeia – лечение,

исцеление) представляет собой методику лечения и развития при помощи

художественного творчества.

Впервые термин «арт – терапия» стал использовать английский врач и

художник Адриан Хилл. В 40 – е годы XX века, работая с больными в

госпиталях Великобритании в качестве арт – педагога, он заметил, что

занятия творчеством отвлекают его пациентов от тяжелых переживаний и

способствуют выздоровлению.

На сегодняшний день это стремительно набирающий популярность

комплекс методов оздоровления и психологической коррекции при помощи

искусства

и

творчества.

В

отличие

от

занятий,

направленных

на

систематическое обучение какому-либо искусству, занятия арт-терапией

носят скорее спонтанный характер и направлены не на результат, а на сам

творческий процесс. Состояние свободного творчества дает эмоциональную

разрядку, возможность самовыражения, и просто доставляет огромное

удовольствие всем участникам процесса.

Арт-терапия

–

это

специализированная

форма

психотерапии,

использующая возможности искусства для достижения положительных

изменений в интеллектуальном , социальном, эмоциональном и личностном

развитии человека.

Цели арт-терапии:

•

выражение эмоций и чувств, связанных с переживаниями своих

проблем, самого себя;

•

активный поиск новых форм взаимодействия с миром;

•

подтверждение

своей

индивидуальности,

неповторимости

и

значимости;

•

и, как следствие трех предыдущих, - повышение адаптивности в

постоянно меняющемся мире (гибкости)

Задачи арт-терапии для дошкольников:

•

Развитие речевой и познавательной активности.

•

Развитие уверенности в себе.

•

Стабилизировать эмоциональное состояние,

научить

его

контролировать эмоции.

•

Стимулирование креативного мышления.

•

Развитие личности, а именно воспитательные моменты, касающиеся

вежливости, благодарности, понимания, помощи т.д.

Арт-терапия применяется:

•

при психологических травмах, потерях;

•

кризисных состояниях;

•

внутри- и межличностных конфликтах;

•

постстрессовых, невротических и психосоматических расстройствах;

•

при возрастных кризисах;

•

при развитие креативности;

•

при развитие целостности личности.

Возможности арт-терапии:

•

направлена на решение психологических проблем и не ставить своей

целью сделать человека художником или актером;

•

может принимать участие практически каждый человек, независимо от

своего возраста;

•

помогает устанавливать отношения между людьми;

посредством

искусства человек не только выражает себя, но и больше узнает о

других;

•

позволяет познавать себя и окружающий мир; в художественном

творчестве человек воплощает свои эмоции, чувства, надежды, страхи,

сомнения и конфликты; все это происходит это на бессознательном

уровне, и человек узнает о себе много нового.

•

развивает творческие возможности: во время занятий арт -терапией

человек может открыть в себе неизвестные ранее таланты.

•

является хорошим способом социальной адаптации: наибольшее

значение это имеет для людей-инвалидов. Они чаще всего очень

сильно социально дезадаптированы.

•

в арт - терапия в основном использует средства невербального

общения, это очень важно для людей, которым сложно выразить свои

мысли в словах.

Преимущества применения приемов арт-терапии

•

работа не требует от воспитанников каких-либо способностей к

изодеятельности;

•

помогает

через

невербальное

общение

делать

первые

шаги

к

самопознанию и самораскрытию;

•

используется

для

оценки

состояния

воспитанников;

помогает

преодолеть плохое настроение, апатию, безынициативность;

•

помогает детям увидеть неповторимость каждого в группе;

•

царит атмосфера доверия, терпимости и внимания;

•

помогает принять каждого ребёнка

В структуре арт- терапевтического занятия выделяются две основные части:

•

невербальная, творческая, неструктурированная

.

- Основное средство самовыражения -изобразительная деятельность

(рисунок, живопись).

- Используются разнообразные механизмы невербального самовыражения

и визуальной коммуникации.

•

вербальная, апперцептивная и формально более структурированная

.

- Она предполагает словесное обсуждение, а также интерпретацию

нарисованных объектов и возникших ассоциаций.

- Используются механизмы невербального самовыражения и визуальной

коммуникации.

Виды Арт- терапии

Музыкотерапия

– это система психоматической коррекции здоровья

человека с помощью музыкально-акустических воздействий.

•

Музыка вызывает различные терапевтические эффекты. Ее можно

использовать для влияния на самочувствие человека.

•

Различают групповую и индивидуальную музыкотерапию.

•

Сеанс проводится как в положении сидя, так и лежа. Важен

психологический

контакт

перед

проведением

сеанса.

Человеку

разъясняют цели, задачи, возможности МТ. Иногда используется живое

исполнение музыки.

•

Музыкальная терапия с успехом может быть использована

в

коррекционной

работе

с

детьми,

имеющими

ограниченные

возможности здоровья и детьми инвалидами. Она может помочь выйти

на контакт с ребёнком, выявить его страхи и проблемы, справиться с

ними. Общение с музыкой изменяет ребёнка изнутри, делает его мир

богаче, разнообразнее.

Игротерапия игры. - («Психодрама на столе», Gametherapy) – метод

психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием

•

Использование «игрушек» в дает возможность человеку рассмотреть,

потрогать, послушать, ощутить и вспомнить запах того, что беспокоило

многие годы и породило болезнь, пустоту, одиночество, аддитивное

или созависимое поведение.

•

Метод игротерапии может быть использован как в групповой, так и в

индивидуальной работе.

•

Метод предусматривает возможность работы:

-

с синдромом посттравматического стресса;

-

при хронификации печали;

-

с ранними детскими травмами с амнестическим компонентом.

Метод игротерапии помогает решать не только личностные, но и как

следствие этого профессиональные трудности.

Сказкотерапия:

•

Сказкотерапия — это способ передачи индивидууму (чаще ребенку)

необходимых моральных норм и правил. Эта информация заложена в

фольклорных сказках и преданиях, былинах, притчах. Древнейший

способ социализации и передачи опыта.

•

Сказкотерапия

- как инструмент развития. В процессе слушания,

придумывания

и

обсуждения

сказки

у

ребенка

развиваются

необходимые для эффективного существования фантазия, творчество.

Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений.

•

Сказкотерапия – как нарратив. Слушая и воспринимая сказки человек,

встраивает их в свой жизненный сценарий, формирует его. У малышей

этот процесс особенно ярок, многие дети просят читать им одну и туже

сказку по много раз.

•

Сказкотерапия-

как психотерапия. Работа со сказкой направлена

непосредственно на лечение и помощь клиенту. Психотерапевт

создает условия, в которых клиент, работая со сказкой (читая,

придумывая,

разыгрывая,

продолжая),

находит

решения

своих

жизненных трудностей и проблем.

Песочная терапия - это способ общения с миром и самим собой; способ

снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-

символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые

пути развития.

В основу песочной терапии лежит :

- создание свободного и защищенного пространства, в котором клиент —

ребенок или взрослый — может выражать и исследовать свой мир,

превращая

свой

опыт

и

свои

переживания,

часто

непонятные

или

тревожащие, в зримые и осязаемые образы;

- картина на песке может быть понята как трехмерное изображение какого-

либо аспекта душевного состояния; неосознанная проблема разыгрывается в

песочнице, подобно драме, конфликт переносится из внутреннего мира во

внешний и делается зримым»

Песочная игра для детей – это простой, естественный способ рассказать о

своих тревогах, страхах и других важных переживаниях, преодолеть

эмоциональное напряжение. В отличие от взрослого, ребенок не всегда может

словами выразить свое внутреннее беспокойство. Игры с песком – одна из форм

естественной активности ребенка. Именно поэтому можно использовать

песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия.

Песочную терапию можно применять в сочетании с другими методами, такими

как сказкотерапия. Для песочной терапии использую прямоугольный ящик с

чистым речным песком. Для создания собственного мира в песочнице, ребенку

предоставляется множество миниатюрных игрушек изображающих различных

персонажей. Таким образом "творец” имеет возможность создать в песочнице

все, что задумал. Этот метод используется для тревожных и мнительных,

испытывающих страх перед поставленной задачей, агрессивных и способствует

снятию агрессии, а также повышает уверенность в себе застенчивых и

замкнутых, для детей с проблемами общения и поведения. Также этот метод

подходит для детей с неуравновешенной нервной системой, высокой

тревожностью, переживших стрессовые ситуации.

Эти игры стабилизируют эмоциональное состояние ребенка, развивают

тактильную чувствительность и мелкую моторику, способствуют развитию

речи, внимания, памяти.

Кинетический песок - это инновационный песок который идеально

подходит как для учебно-развивающего процесса, так и для терапевтических

целей. Кинетический песок (песок, который движется) представляет собой

смесь кварцевого песка 98% и силиконовой составляющей 2 % На первый

взгляд он напоминает влажный морской песок, но как только берёшь его в руки

— проявляются его необычные свойства. Он течет сквозь пальцы и в тоже

время остается сухим. Он рыхлый, но из него можно строить разнообразные

фигуры. Он приятен на ощупь, не оставляет следов на руках и может

использоваться как расслабляющее и терапевтическое средство.

Песочная анимация – один из самых удивительных и прекрасных видов

изобразительного искусства и анимации.

Широкое развитие получили разные виды арттерапии, но сегодня поделюсь

опытом работы по ИЗОТЕРАПИИ.

Изотерапия – это одна из наиболее распространенных техник арт-

терапии

Рисование дает возможность отобразить и увидеть свой внутренний мир,

эмоциональные переживания, мечты и ресурсы.

Изотерапия дает возможность

-

выход внутренним конфликтам;

-

помогает понять собственные чувства и переживания;

-

способствует повышению самооценки;

-

помогает в развитии творческих способностей.

Изотерапия используется

:

-

для психологической коррекции клиентов с невротическими,

-

психосоматическими нарушениями у детей и подростков;

-

с трудностями в общении и социальной адаптации;

-

при внутрисемейных конфликтах.

Занятия с использованием арт-терапевтических техник и приёмов не

утомляют детей, у них сохраняется высокая активность, работоспособность

на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Применение

нетрадиционных

техник

в

воспитательном

процессе

родителям и педагогам позволяет осуществлять индивидуальный подход к

детям, учитывать их желания, интерес.

Использование Арт-терапии в работе с детьми с ограниченными

возможностями здоровья и с детьми инвалидами:

-

представляет собой метод коррекции и развития посредством

творчества;

-

развивает мелкую моторику, творчество и воображение;

-

создает эмоционально-положительный настрой детей;

-

нетрадиционные

формы

работы

доставляют

детям

множество

положительных эмоций, что помогает преодолевать робость, страх;

-

ценностью арт-терапии выступает не результат (творческий продукт), а

сама личность участника.

Занятие по изотерапии, я стараюсь строить таким образом, чтобы каждый ребенок

сохранил свою индивидуальность, свое видение мира в процессе освоения видов

изобразительного искусства.

Придаю большое значение разнообразии и вариативности работ с детьми на

занятиях. Чем разнообразнее будут условие проведения занятия, тем интенсивнее станут

развиваться детские художественные способности.

Основной путь развивающего обучения – это творческие задания и экспериментирования

во время которых дети находят новое выражение своих чувств и мыслей, а также

знакомятся со свойствами материалов, учатся комбинировать (соединять аппликацию с

рисованием) совершенствуют навыки в своей деятельности.

Обучение детей на занятии

строится, как увлекательная проблемно – игровая

деятельность, обеспечивающая субъективную позицию ребенка и постоянный рост его

самостоятельности и творчества. Так, на занятиях дети попадают в интересные ситуации,

в которых нужно придумать выход самим.

Используя в работе изотерапию, считаю целесообразным включать в занятие

художественное

слово.

Впечатления,

полученные

детьми

во

время

чтения

художественных

произведений,

находят

отражение

в

творческой

продуктивной

деятельности детей – в рисунках. А музыка создает настроение и сюжет детской работы,

а если необходимо, то может послужить моментом релаксации.

Новые подходы и пути

в развитии художественной деятельности,

позволяют

разнообразить изобразительную деятельность через внедрение новых методов работы,

которые дают толчок развитию, как развитию личности ребенка, так и в целом

творческому потенциалу ребенка.

Применяя в своем творчестве нетрадиционные техники, ребенок не только

овладевает практическими навыками художника и дизайнера, не только осуществляет

творческие замыслы, но и расширяет кругозор, воспитывает свой вкус, приобретает

способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение,

приучается

творчески

мыслить,

анализировать

и

обобщать,

а

следовательно

и

арттерапевтический эффект от таких занятий выше .

В своей работе использую нетрадиционную технику – рисование песком, техника

рисования «Эмбру» рисование жидким тестом, рисование на мокром листе, рисование

губкой, вилочками и т.д.

Наиболее эффективно использовала прием: детского экспериментирования с

различными материалами. Экспериментирование с различными материалами обогащают

знание ребенка об их свойствах, возможностях применения.

В своей практической деятельности провожу занятия по изобразительной

деятельности с применением изотерапевтических техник, с детьми имеющими проблемы

в эмоционально-волевой сфере (высокая тревожность, агрессия, низкая самооценка,

робость, застенчивость). Именно в рисунке отражаются не только уровень развития

графических навыков и овладение техникой рисования, но и характеристики

интеллектуального развития, особенности личности и характера, а также особенности

межличностных отношений.

Пытаясь создать прекрасное в своей работе, ребенок начинает постепенно

открывать прекрасное в жизни, он приобретает дополнительный язык. Когда что - то

трудно сказать словами, можно выразить изобразительными средствами.

Несколько способов рисования, которыми я пользуюсь на занятиях с детьми.

Тычок жесткой полусухой

кистью.

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы:

жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный

силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения изображения:

ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально.

При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист,

контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или

колючей поверхности.

Рисование пальчиками.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы:

мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы,

салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик

и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска

разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь

легко смывается.

Рисование ладошкой.

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого

цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения:

ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с

помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и

правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки

вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Поролоновые рисунки.

Почему-то мы все склонны думать, что , если рисуем красками, то

обязательно и кисточкой. Далеко не всегда, утверждают тризовцы. На

помощь может прийти поролон. Советуем сделать из него самые разные

разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их

тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда

уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов

рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь

поролон в отличие от ваты хорошо моется). Вначале дети хаотично будут

рисовать геометрические фигуры. А затем предложите сделать из них

простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.

Рисование на мокрой бумаге.

До недавних пор считалось, что рисовать можно только на сухой бумаге,

ведь краска достаточно разбавлена водой. Но существует целый ряд

предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге.

Нужна неясность, расплывчатость, например если ребенок хочет изобразить

следующие темы: "Город в тумане", "Мне приснились сны", "Идет дождь",

"Ночной город", "Цветы за занавеской" и т.д. Нужно научить дошкольника

сделать бумагу немного влажной. Если будет бумага излишне мокрой -

рисунка может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить в чистой

воде комочек ваты, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или

(если так требуется) только по отдельной части. И бумага готова к

произведению неясных образов.

Рисование жидким цветным соленым тестом

«Авторская методика», - один из нестандартных приемов работы

соленым тестом, смешенного с гуашевыми красками, клеем ПВА и водой,

где вместо кисточки применяется чайная ложка и стека.

Для ребят такой вид творчества очень интересен своей новизной,

возможностью создания удивительных цветовых эффектов, причудливых и

необычных сочетаний.

Этот необычный способ рисования может заинтересовать и ребенка, и

взрослого, который любит фантазировать и творить.

Очень удачно можно использовать способ рисования соленым тестом в

изотерапии. Данная технология позволяет применять упражнения на снятие

психоэмоционального напряжения у детей, поднятия настроения, установки

на дальнейшую творческую работу.

Можно с успехом применять рисование цветным жидким соленым

тестом с детьми младшего школьного возраста с 5 лет, так как именно в этом

возрасте особое внимание уделяется мелкой моторике кистей рук.

Кистью маленький ребенок работает неуверенно, боится испортить

работу. А рисование чайной ложкой, стекой или палочкой, которая в данном

случае заменяет кисточку, помогает подготовить руку к более сложным

упражнениям.

Прием рисования соленым тестом может быть как самостоятельным

занятием, так и дополнительным, при изучении теплых и холодных цветов,

при изучении основных и получении дополнительных цветов. Смешение

цвета можно выполнять не на палитре, а прямо на работе, получая рисунок

листка или цветка.

Рисование жидким цветным соленым тестом дети могут выполнять как

индивидуально, так и коллективно.

Большой интерес такой прием вызывает и у старшеклассников. Это хороший

материал для развития воображения и фантазии.

Тематика рисования жидким соленым тестом может быть разной,

только проявляй творчество: «Пейзаж», «Подводный мир», «Букет цветов» и

так далее.

В процессе работы идет постоянная смена видов деятельности, которая

необходима в любом возрасте: ребята готовят цветное соленое теста, где

смешивают в баночках гуашевые краски с мукой, солью, клеем ПВА и водой.

Чайная ложка и стека заменяют кисть.

Чайной ложкой наливают тесто разных оттенков на плотную основу (картон,

орголит) для создания фона. Стекой или палочкой прорисовывают

(процарапывают) на фоне замысловатые разводы (узоры); чайной ложкой

наносят капельки жидкого теста другого цвета; стекой превращают эти

капли в разные формы, вытягивая их в разных направлениях для получения

определенной конфигурации (цветка, рыбки, бабочки и т.д.). Для создания

цветных эффектов на фигуры наносят цветные капли и стекой соединяют их

в причудливые узоры.

Возможности и материалы для этого вида творчества просты и

доступны: ваша фантазия, творческое воображение, мука, соль, клей и

гуашевые краски. Работу нарисованную жидким цветным соленым тестом

можно высушить в любом сухом помещении, при комнатной температуре в

течении 12 часов или одних суток, в зависимости от размера рисунка .

Техника рисования Эмбру

Эбру — это старинная изобразительная техника, которая представляет

собой рисование на воде жидкими красками. Суть данного способа

заключается в том, что вода и краски имеют разную плотность, за счёт чего

последние не растекаются и не растворяются, а оставляют на поверхности

выразительный рисунок в виде тонкой плёнки. После создания рисунка на

воде он аккуратно переносится на бумагу или ткань (материал просто

прикладывается к жидкости). Воду делает более плотной добавление

специальных веществ. Изначально это был растительный экстракт, который

добывали из колючек растения гевен и настаивали более недели. Сегодня же

в художественных магазинах имеются в продаже специальные готовые

основы для раствора. В процессе работы сложно предугадать, как растечётся

краска,

поэтому

каждая

композиция

получается

оригинальной

и

неповторимой.

РЕЗУЛЬТАТ

-

Ощутимая стабилизация эмоционального состояния воспитанников,

создание предпосылок для регуляции эмоциональных реакций;

-

Ощутимая социальная адаптация в группе сверстников, уверенность в

собственных силах, позитивное отношение к себе; облегчение процесса

коммуникации со сверстниками и взрослыми;

-

Возможность невербального контакта с детьми с синдромом Дауна,

преодоление коммуникативных барьеров и психологических защит;

-

Укрепление мелкой моторики рук;

-

Расширение словарного запаса;

-

Активизация родителей на участие в жизни детей.

ЭТАПЫ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

1.

Прояснение отношения ребенка к процессу рисования, к самой работе.

2.

Описание рисунка с точки зрения ребенка.

3.

Обсуждение содержания рисунка.

4.

Описание рисунка с использованием слова «Я».

5.

Идентификация себя с важными предметами на рисунке.

6.

Работа с героями рисунка.

7.

Обсуждение цветовой гаммы рисунка.

8.

Установление параллелей с ситуациями из жизни, их обсуждение.

ВЫВОД:

Изотерапия,

имея

индивидуальную

коррекционно-развивающую

направленность, успешно может применяться для детей с проблемами

социальной адаптации, эмоционально-волевой неустойчивостью, заниженной

самооценкой, низкой работоспособностью, нарушениями в поведении.