Значение

детско-родительских

проектов

в

воспитании

ребенка

с

особыми

образовательными потребностями в свете ФГОС

Учитель-логопед Гиль Т.Л.

Включение и последующая реализация многих детско-родительских проектов стимулирует

и мотивирует родителей, как можно больше уделять времени совместной деятельности с ребенком.

Предоставляет возможность осознать необходимость и важность для ребёнка с особыми

образовательными потребностями умения ориентироваться в окружающем мире, расширения

детского кругозора и любознательности. Особую роль и значение имеет совместная деятельность

детей и взрослых, в процессе которой удовлетворяются потребности дошкольников в общении со

взрослыми. В нашем современном мире актуально включение новых технологий, форм и методов

воспитания и обучения дошкольников, а наибольшей является проблема спроса родителей на

психолого-педагогические

знания.

Такая

работа

осуществляется

по

двум

направлениям:

организация социально-адаптивной развивающей среды для детей с особыми образовательными

потребностями и повышение педагогической культуры родителей воспитанников.

В практике нашей группы компенсирующей направленности для детей с задержкой

психического развития, разработка многих краткосрочных проектов, позволяет охватить, как

можно больше информационных тем, в отличие от долгосрочных проектов. Но и в рамках

долгосрочных

детско-родительских

проектов

расширяется

кругозор

детей,

обеспечивая

реализацию различных речевых, познавательных и коррекционных задач программы обучения и

воспитания в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС. Во всех проектах принимают участие

дети, родители, педагоги. Каждый участник образовательного процесса играет свою роль и

выполняет определенные функции, что, несомненно, приводит к положительным результатам

реализации проектов.

Планируемый результат

Функциональная деятельность

Со

стороны

педагога

-

повышают

профессионально-

личностная компетентность;

- изменяют отношения педагогов к

нововведениям

в

образовании,

в

организации

познавательно-

исследовательской

деятельности,

в

разработке

и

реализации

педагогических проектов;

- создают условие для самореализации и

достижения профессионального успеха;

-

формируют

уверенность

в

педагогических знаниях;

- развивают креативность в ведении и

апробации

вариативной

части

программы и технологий, направленных

на всестороннее развитие ребенка.

- создание банка данных- запросов

родителей,

ознакомление

с

идеей

организации проектов;

- создание условия и мотивация для

активного

участия

родителей

в

совместной с детьми познавательной и

продуктивной деятельности;

- определение уровня знаний детей по

данному

направлению

работы

и

привлечение родителей к совместной

деятельности;

-

разработка

информационной

(дорожной) карты проекта;

- планирование системы работы по

выбранной

теме

образовательной

деятельности

и интеграции проектов в другие

образовательные области;

-

обучение

созданию

условий

для

реализации проекта

Организация итогового мероприятия по

представлению продуктов проекта

Со

стороны

воспитаннико

- дети инициативны, любознательны и

самостоятельны, уверены в себе, имеют

- активное участие в процессе;

-

проектная деятельность на всех

в

чувство собственного достоинства и

собственной значимости;

-

умеют

создавать

образовательные

продукты, которые можно использовать

в

игре,

досуге,

познавательной

деятельности.

- умеют размышлять, анализировать,

ставить цели, планировать;

-

владеют

достаточным

кругозором,

имеют достаточный уровень мотивации

и

интереса

к

образовательному

процессу;

-владеют

навыками

самоконтроля

и

стабилизации

психоэмоционального

напряжения;

-умеют

действовать

по

правилам,

корректны

и

коммуникабельны

при

общении со сверстниками, с педагогами

и родителями в творческом процессе

этапах

детства

предполагает

командную работу, что позволяет детям

понять,

как

взаимодействовать

с

родителями

и

воспитателями,

кого

привлекать

в

качестве

подмоги

Совместный

сбор

материалов,

изготовление

атрибутов,

игры,

конкурсы,

презентации

раскрывают

творческие способности детей,

Со

стороны

родителей

- приобщаются и активно участвуют в

совместной с детьми познавательной

деятельности;

- улучшают родительские отношения и

оказывают

необходимую

помощь

в

овладении

навыками самоконтроля и

стабилизации

психоэмоционального

напряжения;

- формируют у детей предпосылки к

нравственному,

духовному

и

всестороннему развитию.

Список литературы

1. Атемаскина Ю. В. Проектная деятельность педагога: сущность и технология // Детский

сад от А до Я. – 2008.- №3.- С. 6-12.

2. Вы любите проекты?/ А. Данюкова//Обруч. 2001.№4.-С. 16-17.

3. Семейные проекты /О. Давыдов, М. Кизил//Обруч, 2004.№2.-С. 25-28.

7. Сыпченко Е. А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. –

СПб.: «Издательство «Детство-пресс», 2012. – 96с