ИГРА-ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ, КАК

ВИД ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ДЕТСКОМ САДУ

Игра-эксперимент

Это игра на основе экспериментирования с предметом.

Основное

действие

для

ребенка

—

это

манипуляция

с

определенным

предметом

на

основе

заданного

воспитателем

сюжета.

«Развитие детского экспериментирования во всех его

видах и формах является необходимым условием

для успешного становления личности дошкольника.

Детское экспериментирование претендует на роль ведущей

деятельности в период дошкольного развития ребенка»

( Н.Н.Подъяков)



Создание

условий

для

формирования

основ

целостного

мировидения у детей средствами физического эксперимента.



Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему

миру.



Формировать

основы

целостного

мировидения

у

детей

через

детское экспериментирование.



Обеспечить

обогащенное

познавательное

и

речевое

развитие

детей, формировать базисные основы личности ребенка.



Расширять

перспективы

развития

поисково-познавательной

деятельности у детей дошкольного возраста.



Формировать

диалектическое

мышление,

способность

видеть

многообразие окружающего мира.



Формирование

у

дошкольников

коммуникативных

навыков,

навыков сотрудничества.

Цель и задачи педагогической технологии



возраста и опыта детей, ведущего вида деятельности;



доступности содержания игр;



сочетания

наглядного

материала

и

действий,

словесного комментария воспитателя и действий детей;



ориентации

на

обеспечение

«культурной

практики»

детей в игре;



сохранения положительного эмоционального настроя

детей, активизации любознательности;



адекватного соблюдения темпа и времени проведения

игр в педагогическом процессе;



постепенного усложнения игр;



цикличной организации игр.

Игры - экспериментирования разрабатываются

или отбираются воспитателем на основе

следующих принципов:

Для положительной мотивации деятельности

детей необходимо использовать различные

стимулы

• новизна, необычность объекта

• тайна, сюрприз

• мотив помощи

• познавательный момент

• ситуация выбора

1.Расширение представлений детей об окружающем

мире через знакомство с элементарными знаниями из

различных областей науки.

2. Развитие у детей умений пользоваться приборами-

помощниками при проведении опытов-экспериментов.

3. Развитие у детей познавательных способностей:

развитие

мыслительных

способностей

анализ,

синтез,

классификация,

сравнение,

обобщение;

формирование

способов познания путем сенсорного анализа.

4. Социально-личностное развитие каждого ребенка:

развитие

коммуникативности,

самостоятельности,

наблюдательности,

элементарного

самоконтроля

и

саморегуляции своих действий.

Задачи игр - экспериментирований

По продолжительности:



кратковременные (от 5 до 15 минут);



длительные (свыше 15 минут).

Продолжительность

эксперимента

определяется многими факторами:



особенностями изучаемого явления,



наличием свободного времени,



состоянием детей, их отношением к данному

виду деятельности.

Игры – эксперименты бывают:

По характеру мыслительных операций игры -

эксперименты могут быть:



констатирующие (позволяющие увидеть какое - то

одно состояние объекта или одно явление),



сравнительные

(позволяющие

увидеть

динамику

процесса);



обобщающие (позволяющие прослеживать общие

закономерности

процесса,

изучаемого

ранее

по

отдельным этапам).

Оборудование для уголка экспериментирования

-

емкости

различных

форм

и

размеров,

шприцы,

пипетки, трубочки, увеличительные стекла, лупы,

измерительные

приборы,

губки,

пенопласт,

вата,

поролон и т. д.

-

объекты

неживой

и

живой

природы:

камешки,

ракушки, шишки, листья, песок, почва, веточки

-

различные

материалы:

ткань,

бумага,

дерево,

резина, стекло, магниты и т. д.

Направления игр - экспериментов:

1. “Неживая природа” (воздух, вода, почва и др.).

2. “Живая природа” (растения и животные как живые

организмы,

строение,

функции

и

назначение

их

частей и др.).

3. “Физические

явления”

(свет,

звук,

магнетизм,

превращение

твердых

тел

в

жидкие,

жидких

–

в

газообразные и наоборот и др.).

4. “Человек” (функционирование организма и др.).

5. “Рукотворный мир” (материалы и их свойства).

Игры - экспериментирования и развитие речи.

Игры-экспериментирования

пополняют

и

активизируют словарный запас детей об окружающих

предметах и материалах, из которых они сделаны, их

свойствах и способах использования.

Игры - экспериментирования и

изобразительная дея тельность.

Для обоих видов деятельности одинаково важны

развитие

наблюдательности

и

способность

регистрировать увиденное.

Связь игр - экспериментирований с

другими видами деятельности

Игры -экспериментирова ния и

формирование элементарных математических

представ лений.

Во время проведения игр возникает необ ходимость

считать,

измерять,

сравнивать,

определять

форму

и

размеры, производить иные операции.

Игры – экспериментирования и труд.

С

одной

стороны

наличие

у

детей

трудовых

навыков

и

навыков

наблюдения

создает

благо

приятные

условия

для

экспериментирования,

с

другой

—

экс периментирование,

особенно

вызывающее

у

ребенка

большой

интерес,

способствует развитию наблюдательности и формиро

ванию трудовых навыков.

На

третьем

году

жизни

наглядно-действенное

мышление

достигает

своего

максимального

развития.

Манипулирование

предметами

начинает

напоминать

экспериментирование.

Продолжая

обогащать

среду

ребенка

более

сложными

объектами, взрослый

создает

все условия для развития его самостоятельности.

Игры – экспериментирования с детьми

младшего дошкольного возраста.

1 этап: привлечь внимание малыша к

тактильному объекту.

2

этап:

показать,

как

обследовать

объект.

3

этап:

дать

малышу

действовать

самостоятельно.

Этапы игры – экспериментирования в

младшей группе

В этой возрастной группе можно проводить игры -

эксперименты

по

выяснению

причин

отдельных

явлений, дети изучают свойства воды и снега, песка.

Средняя группа

При

правильной

организации

работы

у

детей

старшей

группы

формируется

устойчивая

привычка

задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать на

них

ответы.

Уровень

самостоятельности

детей

повышается.

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

В этой группе проведение игр – экспериментирований

должно стать нормой жизни. Их надо рассматривать не

как

самоцель

и

не

как

развлечение,

а

как

наиболее

успешный

путь

ознакомления

детей

с

окружающим

миром

и

наиболее

эффективный

способ

развития

мыслительных процессов.

Игры – экспериментирования должны

создавать у детей хорошее настроение,

доставлять удовольствие.

Радость – залог успешного развития детей

любого возраста.

СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ!