МАДОУ д/с «Солнечный круг» д/с № 133

Образовательный проект

«Путешествие в страну

«Рисовандия»

Авторы:

Николаева Елена Николаевна

Хакова Надежда Андреевна


Введение
Рисование является одним из самых интересных видов творческой деятельности детей дошкольного возраста. Оно даёт возможность свободно выражать свои эмоции, мысли и ощущения. Рисуя, малыш получает радость и удовольствие, а ещё удовлетворение от своей работы и от самой жизни, поэтому рисование полезно детям для разгрузки, снижения эмоционального и психологического напряжения. Будучи связанным с важнейшими психическими функциями – зрением, двигательной координацией, речью и мышлением, рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой. Физиологами доказано, что примерно третью часть площади двигательной проекции головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная в непосредственной близости к речевым зонам коры. Именно это позволяет рассматривать кисть руки как «орган речи». Предположение о влиянии движений пальцев руки на формирование речевой функции у ребенка небезосновательно. Исследованиями многих ученых (В. М. Бехтерева, Л. С. Выготского, А. Р. Лурии, М. М. Кольцовой) доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук способствует становлению детской речи. Исследователями установлено, что уровень развития речи, интеллекта ребенка напрямую зависит от сформированности тонких движений пальцев рук. Развитие мелкой моторики рук способствует развитию высших корковых функций (памяти, внимания, мышления, оптико- пространственного восприятия, воображения), а также работоспособности, усидчивости и т.д. Осознанные движения пальцами рук приводят к активации речевой деятельности. Чем больше уделяется внимания этому, тем быстрее идет процесс постановки речи. Нетрадиционные техники рисования – это использование не привычных изобразительных материалов, новых технических приёмов, которые требуют
точности движений, но не ограничивают пальцы ребёнка фиксированным положением. Вместо традиционных кисти и карандаша ребёнок использует для создания изображения собственные ладошки, пальчики, гелиевые ручки, различные печатки, трафареты, крупу, нитки, а вместо бумаги – картон, ткань различной фактуры, стеклянную или деревянную поверхность. Использование нетрадиционных техник рисования в работе с дошкольниками: - способствует преодолению моторной неловкости (а значит и слабых изобразительных умений, демонстрируемых детьми при проведении традиционных занятий по изобразительной деятельности); - по-новому открывает перед ребёнком мир, что помогает активизировать и расширить словарный запас; - даёт представление о новых возможностях взаимодействия предметов, позволяя установить грамматические закономерности при описании своих действий, а также создаёт мощную психофизиологическую базу для развития речи. Рисование нетрадиционными техниками не требует от ребенка специальных навыков, является доступным для любого ребенка, может использоваться в коллективной работе. У детей появляются навыки культуры общения, улучшаются отношения со сверстниками, формируются правила поведения в коллективе, развивается речь. Из многолетнего опыта работы с детьми стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так, как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, по нашему мнению, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно. Так возникла идея проекта
«Путешествие в страну «Рисовандия».


Пояснительная записка
Проект ориентирован на детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет). Проект направлен на развитие связной речи детей в процессе освоения нетрадиционных техник рисования. Образовательная деятельность проводится 2 раза в месяц как НОД и один раз во второй половине дня в совместной деятельности с педагогом. Полученные умения и навыки закрепляются в самостоятельной деятельности.
Вид проекта
: познавательно – творческий, игровой.
Участники

проекта
: дети средней группы, педагоги, родители воспитанников группы.
Длительность проекта
: долгосрочный, один год. Цель проекта: создание условий для развития речи детей среднего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник изображения.
Задачи проекта:
Речевые: 1. Развивать связную речь. 2. Расширять словарный запас. 3. Учить детей устанавливать грамматические закономерности в построении предложений при описании своих действий. Изобразительные: 1. Расширять представления детей о способах изображения объектов. 2. Развивать сенсорную сферу за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнения соответствующих действий и работы с разными изобразительными материалами.
3. Стимулировать познавательный интерес (использование предметов, которые окружают ребенка в новом ракурсе). 4. Развивать мелкую моторику рук, преодоление общей моторной неловкости. Общие: 1. Развивать интерес, положительные эмоции, проявление самостоятельности, творчества и воображения. 2. Воспитывать уверенность в своих силах. 3. Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросах развития связной речи детей. 4. Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования, стимулировать их совместное творчество с детьми.
Предполагаемый результат:
Дети: - расширится словарный запас; - улучшится качество связной речи; - познакомятся с нетрадиционными техниками рисования; - получат практические навыки и умения по использованию разнообразных средств изображения; - появится устойчивый интерес к нетрадиционным видам и способам изображения. Родители: - повысится компетентность в вопросах речевого развития детей и рисования с использованием нетрадиционных техник; - будут принимать активное участие в совместных творческих мероприятиях.

Практическая значимость проекта:
1. Участие в конкурсах детских рисунков на разных уровнях. 2. Обобщение опыта работы по теме и его распространение. 3. Моделирование новых форм взаимодействия с родителями по вопросам развития творческих способностей дошкольников.
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап Диагностика уровня развития творческих способностей детей. Определение цели и задач проекта. Изучение методической литературы. Анализ многообразия художественных техник рисования, выявление подходящих для детей среднего дошкольного возраста. Обогащение предметно-развивающей среды. Разработка перспективного плана работы. Основной этап Совместная деятельность с детьми по реализации перспективного плана работы. Проведение НОД. Сотворчество со взрослыми. Наблюдения, рассматривание иллюстраций, беседы с детьми. Экспериментирование с изобразительными материалами. Коллективное творчество. Выставки детских рисунков. Организация работы с родителями, воспитателями. Заключительный этап Разработка методических рекомендаций по использованию нетрадиционных техник рисования с детьми дошкольного возраста. Обобщение опыта работы по данной теме на разных уровнях.

Нетрадиционные техники рисования в средней группе
Блок Алгоритм рисования Общие вопросы Пальцеграфия - Опускаем палец в банку с краской. - Каждым пальцем набираем краски разных оттенков. Излишки убираем влажной салфеткой. - Кончиками пальцев наносим рисунок на лист. - После завершения работы моем ручки с мылом. В начале года дети средней группы повторяют выполнение пальцами точек и тренируют навык делать круглые элементы. Затем вводится практика рисунка пальчиками по схеме. Педагог рассказывает, показывает и вешает алгоритм действий на доску, как отпечатками и точками- закорючками, сделанными карандашом, нарисовать зверушку или человечка. Ладошковая живопись - Опускаем ладошку в блюдце с краской. Во втором семестре дети учатся создавать разноцветные отпечатки од-ной ладонью, поэтому краска будет наноситься кисточкой, зажатой в свободной руке. Отработка навыка таких разноцветных отпечатков идёт на уроках по теме «Снегирь», «Бабочка» и др. - Плотно прижимаем ладошку к листу, если нужно слегка поворачиваем её по кругу, по горизонтали или по вертикали. - После завершения работы моем ручки с мылом. Ладошковое рисование предполагает создание отпечатка и его дополнение при помощи кисточек. В средней группе отпечаток становится базой для создания различных объектов: птичек, листвы, рыб и пр. Кроме того, ладошками можно создавать такие элементы, как листья на деревьях, цветы в вазе, иголки ёжика и пр. Комбинированная Алгоритм выполнения Для некоторых тем
техника: пальцеграфия и ладошковая живопись тот же. актуальным будет сочетание рисунка ладошками и пальцами. Например, для рисунков «Весёлые осьминожки», «Рыбки» и др. основная деталь, то есть туловище, выполняется ладонью, а глазки, чешуя прорисовывается пальцами. Комбинированная техника позволяет отработать умение находить центр изображения, смешивать цвета и оттенки для получения необходимого тона, что помогает более точно передавать задумку. Рисунок тычком - Опускаем сухую кисточку с жёсткой щетиной в банку с гуашью. - Зажав кисть вертикально, делаем резкий удар по бумаге. - Прополаскиваем кисточку, промокаем салфеткой. Тычок получается только сухой или полусухой кисточкой. Эта техника незаменима при создании «пушистых» или «колючих» образов. Иголки у ёжика, шерсть у котёнка, ёлочки, одуванчики - все эти образы приобретают особый колорит благодаря технике тычка. Монотипия - Сгибаем лист посередине — вертикально или горизонтально в зависимости от расположения изображаемого объекта. - Разгибаем и рисуем на одной половинке картинку. - Снова сгибаем лист, проглаживаем рукой. - Раскрываем и дополняем полученное изображение необходимыми Эта нетрадиционная техника заключается в создании картинки путём отпечатывания части рисунка на чистой половине согнутого листа. В 4–5 лет через монотипию ребята начинают освоение пейзажей, с которыми будут работать в старших группах, тренируют умение находить середину объекта, развивают навык видения симметрии. При этом так создаются не только симметричные, но и парные объекты. Для этого на одной половинке листа
элементами. Например, делаем голубой фон для речки, в которой отображается лес. рисуется целое изображение, которое также целиком отпечатывается на второй стороне. Техника рисования зубной щёткой Набрав краску, проводим щёткой по листу, ориентируясь на замысел. Для получения объёмных, многослойных рисунков применяется зубная щётка. В средней группе рисунок зубной щёткой обычно сочетается с использованием метода тычка, аппликации или рисунком ватными палочками. Набрызг Чтобы сделать многослойный набрызг: - Трафарет крепим к листу с помощью канцелярских скрепок. - Берём щёткой краску. - Делаем набрызг. - Накладываем другой трафарет. - Делаем набрызг другого цвета. - Снимаем трафареты, образ получился объёмным, многоплановым. Суть техники в том, что малыши набирают краску с помощью щётки или расчёски, и, направив её на лист, карандашом проводят по щетинкам, закрашивая таким образом пространство рисунка. В средней группе дети знакомятся с понятиями передний и задний планы. Для этого незаменимым помощником будет метод многослойного набрызга, который предполагает использование трафаретов. Рисование поролоном Для выделения фактуры изображаемого объекта — грозди цветов, курчавые облака — используется метод нанесения краски поролоном (или кусочком губки). Чтобы губка не пачкала руки, она зажимается прищепкой, выполняющей роль ручки. Техника штампов природными материалами На целый, разрезанный пополам овощ (лук, кукурузу, картофелину, огурец и пр.) или фрукт, ягода (яблоко, лимон, фейхоа и др.), цветы (ромашки), ракушки наносится краска и создаётся отпечаток на бумаге. Такая техника удобна для рисования фруктов, овощей в разрезе. Например, для создания композиции «Бабушкин компот» малыши прорисовывают карандашом контуры кастрюли, а фрукты изображают штампами. Рисование вилкой - Чтобы изображение Ещё одна разновидность
и мятой бумагой получилось ярче, нужно набирать толстый слой краски. - Скомканный кусочек бумаги аккуратно опускаем в краску и оставляем с его помощью след на листе. - Чтобы элементы получались более натуралистичными, кусочки бумаги должны быть разного размера. штампов — создание картинок вилкой или мятой бумагой. Металлической или пластиковой вилкой набираем краску из мисочки и делаем отпечаток на бумаге. Оттиск смятой бумагой - Ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. - Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Кляксография - Мокрую кисть опускаем в краску. - Делаем пятно или ставим каплю. - Дуем из трубочки для коктейля на краску, раздувая её в нужном направлении. Суть техники в получении картинок на основе пятен и клякс. Пятнами можно либо украшать рисунок по замыслу, либо использовать как основу для изображения в традиционном стиле. В средней группе малыши учатся раздувать тонкие элементы из пятна, например, ветки деревьев. Рисунок клеем и крупой - Обозначенные контуры рисунка отмечаем клеем, насыпаем крупу и прижимаем сверху чистым листом. - Убираем верхний лист, стряхиваем остатки крупы. Заполнение элементов идёт по очереди. В средней группе этим видом рисования малыши практикуют умение обрисовывать трафарет и наносить клей точно в границы изображения. Подложку для рисунка крупой нужно брать цветную, так как на белом фоне крупа будет незаметна.

Хронометраж этапов занятия по нетрадиционному рисованию
Этап Время Содержание Вводный До 3 минут Педагог вводит малышей в тему занятия, актуализирует их знания при помощи загадок, стихотворений, сказок (мультфильма). Основной Объяснение до 4 минут Воспитатель показывает образец рисунка, демонстрирует порядок выполнения творческой задачи. Перед началом рисования проводится пальчиковая гимнастика и/или физкультминутка. Практическая деятельность до 10 минут Дети рисуют, педагог оказывает индивидуальную помощь при необходимости. Заключительный До 3 минут Воспитатель организует выставку детских рисунков, хвалит ребят за работу. Дети пробуют оценить свои картинки по критериям «получилось/не получилось», «нравится рисунок/не нравится и почему». Педагог указывает на недочёты в целом, недостатки каждого обсуждаются индивидуально.

Перспективный план деятельности по речевому развитию детей

посредством нетрадиционных техник рисования

Месяц

Тема

Техника

Задачи
Сентябрь «Закружил ся надо мной, Дождь из листьев озорной» Тычок щетинной кистью Уточнять и расширять представления об осени. Расширять словарь словами, обозначающими осенние явления (время года, осень, листопад и т.д.). Продолжать закреплять умения детей наносить один слой краски на другой методом тычка. Развивать чувство ритма, композиции. Развивать творчество и фантазию. «Закатаем в банки лето Семираду жного цвета» Оттиск природны м материало м Продолжать знакомить детей с осенними заботами людей. Учить образовывать прилагательные от существительных, образовывать существительные в уменьшительно - ласкательной форме. Упражнять в умении наносить отпечаток в пределах контура. Закреплять название цветов. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность. «Осенние листочки» Отпечаток листьев. Набрызг. Расширять словарный запас: листья, деревья, наступать, желтеть, краснеть, опадать, вянуть, срывать (листья). Познакомить с техникой печатания листьев. Закрепить умения работать с техникой печати по трафарету. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампонах при печати. Октябрь «Дарит осень чудеса, да ещё какие! Разнаряже ны леса в шапки Пластилин ография Способствовать умению детей создавать лепную картину с изображением выпуклых объектов на горизонтальной поверхности. Обогащать активный словарь прилагательными: жёлтый, красный, оранжевый, разноцветный, дождливая (пого-да, осень), сухой, холодный,
золотые» мокрый, хмурый, осенний, унылый, пасмурный, золотая осень, серые дни, проливной, моросящий. Развивать мелкую моторику. Воспитывать чувство радости при восприятии собственных работ. «Подсолну х» Рисунок клеем и гречкой Расширять словарь: стебель-листья- цветок, чёрный, зелёный, желтый. Учить детей аккуратно распределять лепесточки подсолнуха из бумаги на картон, очень хорошо промазать середину цветка клеем ПВА, аккуратно засыпать гречневой крупой. «Ёжик» Рисование смятой бумагой Учить давать развернутые ответы на вопросы. Совершенствовать умение рисовать смятой бумагой ежа. Развивать чувство ритма, композиции. Воспитывать аккуратность. Развивать мыслительные процессы, мелкую моторику рук. Ноябрь «В зоопарк открыты двери, Ждут гостей сегодня звери» Тычок жёсткой полусухой кистью Расширять и закреплять знания детей о диких животных. Развивать умение при описании животных, использовать прилагательные (какой, какая), глаголы (что делает), существительные (части тела). Продолжать знакомить с техникой рисования - тычок жёсткой полусухой кистью. Воспитывать аккуратность.
«
По небу тучи бежали, птиц в дальний путь отправлял и» Рисование смятой бумагой Учить названия перелётных птиц (грач, скворец, утка, гусь, ласточка), уточнить их отличительные признаки. Учить новому способу рисования. Воспитывать интерес к художественному экспериментированию. Развивать мелкую моторику. «Цветы для мамы» Рисование вилкой, пальчикам и Учить детей при рассказе о маме, бабушке подбирать прилагательные (взрослая, ласковая, умная, высокая, заботливая, добрая, умелая). Отрабатывать уверенные движения и свободное перемещение рук при работе
вилкой. Развивать творческие способности. Воспитывать любовь к матери. Декабрь «Тихо падает снежок, То зима пришла дружок!» Пластилин ография на одноразов ых тарелках Продолжать знакомить с признаками зимы. Расширять словарный запас: снежинки легкие, воздушные, ажурные, красивые, кружевные, лучистые, ослепительные, игольчатые, ледяные, нежные, резные, прозрачные, мохнатые, сверкающие, серебристые, крошечные, крупные, холодные, белые. Способствовать умению создавать лепную картину с изображением выпуклых объектов (снежинка) на одноразовой бумажной тарелке. Развивать мелкую моторику. Воспитывать чувство радости при восприятии собственных работ. «Тихо, тихо Снег идёт. Белый снег, мохнатый» Рисование пальчикам и Закреплять представления о погодных явлениях зимой. Активизировать словарь: дерево, ствол, ветки, корни. Объяснить выражение: снег мохнатый. Закрепить умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снег помощью рисования пальчиков. Воспитывать аккуратность. «Зелёная, в иголках, Пришла к нам в гости ёлка» Рисование зубной щёткой, штампами Расширять представления о празднике. создать атмосферу праздничного настроения. Познакомить с техникой рисования зубной щёткой. Способствовать умению дополнять получившееся изображение деталями (игрушками), используя штампы. Упражнять в смешивании красок для получения нужного цвета. Развивать творчество. Январь «Скачет шустрая синица, Ей на месте не сидится» Скатывани е бумаги Расширять и закреплять знания детей о зимующих птицах. Активизировать в речи обобщающие слова «зимующие птицы». Совершенствовать умение детей работать в технике «Скатывание бумаги»
выкладывая сначала по контуру, а затем равномерно заполняя пространство. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность при работе с клеем. «Дерево зимой» Рисование пальчикам и, скатывани е бумаги Расширять знания детей об особенностях и красоте зимней природы. Развивать умение внимательно слушать, отвечать на вопросы полным ответом. Упражнять в рисовании пальчиками и скатывании бумаги. Развивать фантазию и творческие способности. Воспитывать аккуратность. «Он не мал и не велик, Снежно- белый снеговик» Тычок жесткой кистью, рисование пальчикам и Учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы. Объяснить образное выражение «снежно-белый». Упражнять в технике рисования тычком полусухой, жесткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать аккуратность. Февраль
«
Узоры на окнах» Раздувани е капли Расширять знания у детей о приметах зимы, используя в речи синонимы. Развивать у детей умение отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями. Замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках. Развивать ассоциативное мышление, воображение. Воспитывать желание создавать интересные оригинальные рисунки. «Мы для папы нарисуем Яркие цветочки» Рисование ладошкам и + аппликаци я Продолжать знакомить с техникой печатания ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки – лепесточки. Развивать цветовосприятие. «Самолёт построим саами И Печать по трафарету Расширять знания о празднике. Словарная работа: защитник, служба, Отечество, армия, граница, летчики, моряки, артиллеристы, пехотинцы,
помчимся над лесами» ракетчики, подводники, военная техника. Упражнять в печатании с помощью трафарета. Закреплять умение дорисовывать у самолёта детали: иллюминаторы, дверь. Воспитывать аккуратность. Март
«
Букет для мамы» Рисование ладошкам и Расширять знания о празднике, использовать в речи прилагательные (Праздник какой? – весёлый, радостный, интересный и т.д. Цветы какие? – красивые, нежные, праздничные и т.д.). Учить передавать образ бутона тюльпана, используя ладошку. Продолжить совершенствовать технику. «Ездит в парке паровозик, Он ребяток малых возит» Печать поролоном , пробками, ватными палочками ; экспозици я, объединён ная общей темой Продолжать учить использовать в речи названия предметов, их частей. Совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Упражнять в работе с разными видами печаток. Формировать умение детей создавать несложные сюжетные композиции. Поощрять попытки помочь сверстникам. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи, желание проводить вместе выходные дни. «Какого цвета весна» Монотипи я Формировать представления о весенних изменениях в природе, погодных явлениях. Обогащение словаря: почки, проталины, капель. Знакомить с техникой монотипии. Обогащать и расширять художественный опыт детей в работе с акварелью, рисованию по мокрой бумаге, смешивая краски. Апрель «В небе тучки набежали, Мы с собою зонтик взяли» Ватные палочки Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе средствами художественной выразительности (стихи, картины изображающие природу). Обогащать через речь чувственный опыт, пополнять лексику разнообразием слов- определений.
Закреплять приём получения оттиска. Упражнять в рисовании ватными полочками. Отрабатывать уверенные движения и свободное перемещение рук. Упражнять в смешивании красок для получения новых цветов и оттенков. Развивать творчество и фантазию.
«
Облака» Рисование по сырому фону Развивать умение логически излагать свою мысль. Помочь детям в создании выразительного образа. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. Развивать воображение, наблюдательность. «Разноцве тные бабочки» Монотипи я, обведение ладони и кулака Развивать познавательно-исследова- тельскую и речевую активность детей. Продолжать знакомить с техникой монотипии. Закрепить умения использовать технику монотипия «старая форма новое содержание» (ладошка с сомкнутыми пальцами - большое крыло, кулак - маленькая). Познакомить детей с симметрией, на примере бабочки. Май «Гремит за окнами салют – Огни букетами цветут!» Тычок жёсткой полусухой кистью Способствовать умению детей передавать впечатления о праздничном салюте. Словарная работа: салют, праздник, день Победы, ветераны, мир, яркий, разноцветный, громкий, стрелять, радоваться, поздравлять. Закреплять умение работать в технике – тычок жёсткой полусухой кистью, находить место для своего рисунка в общей экспозиции. Воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости за её героическое прошлое. «Бабочка – Красавица, Ты нам очень Кляксогра фия Продолжать знакомить детей с разнообразными видами бабочек, их внешним видам. Развивать умение различать и называть
нравишься » основные цвета. Развивать связную речь, произвольное внимание, мелкую моторику рук. Учить детей сравнивать, анализировать. Учить дорисовывать мелкие детали, создавая из цветовых пятен (клякс) образ. Развивать воображение, ассоциативное мышление, творческую индивидуальность. Воспитывать умение восхищаться красотой и многообразием природных форм.
«
Звездное небо» Печать поролоном по трафарету Набрызг Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Словарная работа: звезды, планеты, космос, Вселенная. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник.

Организация взаимодействия с родителями
Успех работы с дошкольниками во многом зависит от взаимодействия с родителями. Чем теснее это взаимодействие, тем успешнее становится ребёнок. Я уверена, что каждый успех ребёнка в творчестве и в личностном плане следует довести до сведения родителей, тем самым ребёнок имеет возможность получить похвалу не только от воспитателя, но и от родителей, что для него очень важно и что способствует «удовлетворению притязаний на признание».
Цель:
повышение педагогической культуры родителей в вопросах речевого и творческого развития детей среднего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Познакомить родителей с нетрадиционными формами рисования. 2. Поддерживать стремление родителей развивать речь детей и художественную деятельность детей в детском саду и дома. 3. Смоделировать систему совместной деятельности с родителями с использованием нетрадиционных техник рисования.
Формы работы с родителями:
 Проведение общих (групповых, индивидуальных) собраний.  Педагогические беседы с родителями.  Тематические консультации.  Оформление наглядной информации.  Мастер-классы.  Совместные творческие выставки.  Участие в творческих конкурсах различного уровня.  Привлечение к обогащению ППРС группы.

Приёмы взаимодействия с родителями
 Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон.  Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.  Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.  Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.  Готовимся серьезно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное
родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.  Динамичность. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Направления работы с родителями по реализации проекта
Консультативно- рекомендательная работа Наглядная информация, которая углубляет и расширяет знания родителей о возможностях дошкольного учреждения. Стенды о правах и обязанностях, краткие выдержки из нормативно - правовых документов. Стенды с достижениями педагогического коллектива и воспитанников, которые отражают степень активности детского сада. Просветительская работа Беседы, консультации. Оформление наглядно-информационного материала по проблеме художественно - эстетического воспитания и речевого развития детей. Буклеты. Памятки. Практические занятия с родителями Родительские собрания. Мастер – классы. Практикумы. Совместная работа родителей и детей Тематические выставки детских рисунков. Совместные праздники, вечера развлечений.

План работы с родителями
Сентябрь Анкетирование. Ознакомление с планом работы по самообразованию «Нетрадиционная техника рисования» на родительском собрании. Октябрь Папка передвижка «Как научить ребёнка рисовать». Консультация «Рисуем без кисточки» (нетрадиционные техники рисования для детей)». Ноябрь Выставка детских работ «Осень, осень, ты прекрасна». Декабрь Консультация «Значение нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей ребёнка». Совместное занятие с детьми и родителями «Давайте рисовать вместе». Январь Памятка «Как организовать рабочее место для детского творчества». Папка – передвижка «Чем и как можно рисовать». Февраль Выставка детских работ «Зимушка-зима». Март Советы – рекомендации «Запретить или разрешить». Апрель Обмен опытом на родительском собрании «Как мы рисуем дома». Май Итоговая выставка детских работ «Наш вернисаж».

Приложения


Анкета для родителей

«Что рисует ваш ребенок?»
Фамилия, имя, возраст ребенка.___________________________________ Сколько было лет вашему ребенку, когда он начал рисовать:__________ Что Вы делаете, чтобы поддержать это желание?____________________ ______________________________________________________________ Чем ваш ребенок любит рисовать? (подчеркните) карандашом, кистью, шариковой ручкой, фломастером, другим ________________________________________________________ Испытывает ли ваш ребенок трудности? (подчеркните) да, нет, не знаю. Какие?________________________________________________________ Помогаете ли Вы ребенку преодолеть трудности? (подчеркните) да, нет. Как Вы это делаете?_____________________________________________ Каким видом изобразительной деятельности больше любит заниматься ваш ребенок? (подчеркните) рисовать, лепить, вырезать из бумаги, другим ______________________________________________________ Применяете ли Вы детские рисунки, поделки в оформлении детского уголка, в подготовке к празднику, ко дню рождения?_________________ Посещаете ли Вы с ребенком музей, выставки?______________________ Какие?________________________________________________________ Какие эмоции ребенок проявляет при виде красивого (в природе, живописи и т.д.)?____________________________________________________ Как можно, на Ваш взгляд развивать у ребенка художественно-творческие способности _____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________

Совместное занятие с детьми и родителями «Давайте рисовать

вместе»
Цель: Создание условий для работы родителей и детей с нетрадиционными техниками рисования. Задачи: 1. Повысить компетентность родителей в творческом развитии; 2. Создать благоприятную атмосферу для развития фантазии и воображения у детей и родителей; 3. Способствовать установлению партнерских отношений родителей с детьми. Оборудование: листы бумаги, акварель, гуашь, салфетки, баночки с водой. Ход: Вступительная часть для родителей. Давайте вспомним, как радостно было нам в детстве рисовать! Но, мы взрослеем и забываем об этой радости. К рисованию дети начинают стремиться уже с раннего возраста, и это влияет на развитие ребенка, на различные стороны его личности; через творчество ребенок выражает свои чувства и переживания, представления о том, кто он есть и кем стремится быть, свое миропонимание. Ребенок и изобразительное искусство связаны друг с другом едино, все дети являются художниками. Рисование для них естественна и приятна, связано с радостью, поэтому рисовать рекомендуется тем детям, кто испытывает эмоциональное неблагополучие, у кого есть какие-то душевные раны или неразрешенные внутренние конфликты. Радость повышает уверенность в своих силах и формирует позитивное отношение к жизни. В дошкольном возрасте ребенок проявляет наибольший интерес к рисованию. Многие потом перестают рисовать. Вот поэтому очень важно не упустить этот период и использовать возможности изобразительного
искусства для эмоциональной поддержки и воспитания лучших качеств личности. Психологи и педагоги много говорят о том, что ребенку, как воздух, нужна ласка и нежность родителей. Но обнимать и без конца целовать своего мальчика или девочку – это еще не все. Ребенку нужно общение. А язык рисования – это универсальный язык общения, который помогает лучше понять друг друга, ощутить радость творчества и поверить в себя. Поэтому надо рисовать вместе с детьми, и вам будет легче найти общий язык со своим чадом. Но вы можете возражать: «Я не умею рисовать» или «В последний раз я брала в руки кисточку в школе.». Все это – проявления нашей внутренней неуверенности. Мы – профессионалы в своем деле, знающие ответы на все детские вопросы, и вдруг – рисовать. Как раз в этот момент срабатывает чувство: «А вдруг не получится? Как я буду выглядеть в глазах своего ребенка?». Расслабьтесь! Такие опасения только до первого раза. Давайте представим, что вы – ребенок, и смело приступайте к рисованию! Совместное рисование позволит вам отключиться от дневных забот, избавит от плохого настроения, поможет найти новые способы общения с ребенком. Но важно помнить, что для рисования нужно использовать не только стандартные техники, но и нетрадиционные. Презентация для родителей с нетрадиционными техниками рисования. Для проведения занятий была подготовлена серия презентаций, наглядно показывающих возможности нетрадиционных техник рисования. С помощью такого наглядного средства как презентация можно разносторонне показать возможности техник рисования. Презентация состоит из слайдов:  Определение понятия.  Рисование ладошкой и пальчиками.  Оттиск поролоном и мятой бумагой.  Отпечатки листьев.  Восковые карандаши и акварель.
 Монотипия предметная.  Примеры рисунков.  Нетрадиционные техники в разных возрастных группах.  Рекомендации педагогам и родителям.  Список использованных в работе источников. Далее на занятии следует показ и анализ рисунков детей с использованием нетрадиционных методов рисования. Показ самой техники. Затем – совместное освоение техники родителей с детьми. «А сейчас мы предлагаем Вам окунуться в мир детства, где станете для детей единомышленниками, партнерами и друзьями». Выставка работ. Заключительная часть: Завершающие занятия слова: «Надеемся, что Вы провели свой вечер с пользой для себя и Вашего ребенка. Художник, даже если это ребенок, ощущает связь со своими работами. Если он плохо относится к своему рисунку, есть основания предполагать плохое отношение к себе. Ничего не бывает случайного в детском рисунке. При внимательном наблюдении, искреннем желании понять ребенка можно заметить много сигналов и признаков, указывающих на его эмоциональное состояние. Желаем вам успехов в совместном творчестве!»

Консультация

для

родителей

«Рисуем

без

кисточки»

(нетрадиционные техники рисования для детей)
Все мы знаем, что рисование одно из самых больших удовольствий для ребенка. Оно позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем мире, выразить свое отношение к ним, имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей. В рисовании раскрывается внутренний мир ребенка. Ведь рисуя, ребенок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. И нам взрослым не следует забывать, что положительные эмоции составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия детей. Все дети любят рисовать, но творчество не может существовать под давлением взрослого. Ведь рисование для ребенка - радостный, вдохновенный труд, к которому не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким необыкновенно интересным делом. Нетрадиционные техники рисования способствуют снятию детских страхов, развивают уверенность в своих силах, мелкую моторику рук, пространственное мышление, чувство цвета, композиции, ритма, творческие способности, фантазию, учат детей свободно выражать свой замысел, работать с разнообразным изобразительным материалом, побуждают детей к творческим поискам и решениям, позволяют почувствовать краски их характер и настроение. Рисование пальчиками, ладошками помогает созданию тактильного образа, способствует целостному восприятию предмета, а также
раскрепощает детей, помогая снять страх перед листом бумаги, перед работой с красками. Для развития осязания можно использовать множество предметов, разнообразных на ощупь. Очень важно предоставить ребенку богатый выбор «необычных изобразительных материалов»: мятую бумагу, пуговицы, нитки, веревки, пробку, поролон, ватные палочки и др. На взгляд взрослого, это «ненужные вещи и предметы», а для ребенка они ценней и значимей, чем настоящие дорогие игрушки. Ребенок эмоционально реагирует на разнообразные отпечатки, связывая их с каким – либо реальным образом. Он создает что-то новое, изменяя форму, исследуя свойства и возможности материала. Доставляет детям удовольствие процесс работы в технике монотипии (отпечатка на сложенном вдвое листе бумаги). Рисуя бабочек, цветы, деревья и «печатая» их изображения, в то же время дети играючи приобщаются к «таинству» работы с красками, водой, бумагой – основными орудиями труда художника – графика. При помощи этого незамысловатого приема легко объяснить детям законы симметрии. Техника монотипии уникальна тем, что позволяет вовлекать детей в творческий процесс создания цветовых комбинаций. Осваивая технику монотипии, дети «входят» в мир искусства, разбираются в цвете и понимают его оттенки. В дошкольном возрасте следует делать основной акцент в обучении на многообразие цвета и его сочетаний. Цвет также является одним из компонентов терапии. Работая с красками, дети могут найти спокойный и гармоничный выход из самого возбужденного состояния. Занятия с красками – идеальный способ выражения своих эмоций и освобождения от внутренних страхов. Весьма доступна для детей и техника кляксографии – выдувание с помощью трубочек. Как правило, результат непредсказуем. Эта техника дает широкий простор для детской фантазии, направленной на визуализацию и активное воображение. Д. Зингер и другие авторы провели многочисленные
исследования, которые достоверно показали, что дети, способные к игре воображения, имеют более высокий показатель интеллекта, легче преодолевают трудности, а развитие способности к воображению улучшает их адаптационные возможности и процесс обучения. Воображение также служит хорошим помощником для расслабления, снятия внутренней напряженности, усталости и раздражительности. Рисование пластилином - замечательный по своим возможностям вид изобразительной деятельности. Оно позволяет ребенку освоить объем, сделать картинку рельефной и за счет этого более выразительной и живой. Но, кроме того, это еще и способ задать детским пальчикам хорошую мышечную нагрузку. Особенно там, где требуется размазывать пластилин по плоскости, покрывать цветовым фоном поверхность картона, стекла или пластмассы. Нетрадиционные техники рисования способствуют обогащению знаний и представлению детей о предметах и их использовании, материалах и их свойствах, способах их применения, позволяют научить ребёнка рисовать не только красками, карандашами и фломастерами, но и мыльной пеной, свечой, клеем, мукой, солью, крупой, нитками, пластилином и другими материалами. Такое творчество вызывает восторг у детей и желание творить. Уважаемые родители, пусть нетрадиционные техники рисования доставят радость вам и вашим детям. Желаю творческих успехов!

Консультация для родителей «Значение нетрадиционных техник

рисования для развития творческих способностей ребёнка»
«Каждый ребёнок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста» Пабло Пикассо Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и, прежде всего рисование. Рисование является важным средством эстетического воспитания: оно позволяет детям выразить своё представление об окружающем мире, развивает фантазию, воображение, дает возможность закрепить знание о цвете, форме. В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Взрослым, необходимо развить в ребенке чувство красоты. Именно от нас зависит, какой - богатой или бедной - будет его духовная жизнь. Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию, начиная с младшего возраста советуем родителям использовать нетрадиционные способы рисования. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Нетрадиционное рисование – искусство изображать, не основываясь на традиции. Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом создания маленьких шедевров. Оказывается можно создать соленую картинку, а ладошка может превратиться в белого лебедя. Серая клякса может стать деревом, а морковка с картошкой могут удивить необычными узорами.
Зачем нужно такое рисование? В отличие от традиционного рисования у ребенка гораздо больше возможностей проявить и развить свои творческие способности, фантазию, воображение. Ребенок учится работать с разными материалами. Ощупывая материалы и фактуры, он развивает мелкую моторику. В процессе работы ребенок знакомится с объемом, фактурой и пространством. Ребенок работает с цветом, учится смешивать и сочетать цвета, развивает художественный вкус. Нетрадиционное рисование успокаивает и увлекает, способствует развитию усидчивости, побуждает к поиску нестандартных решений.В этом виде деятельности нет слова «нельзя». Увидели шишки, листики, ягоды, чайный пакетик - все это может пригодиться. Рисунки в нетрадиционной технике получаются на порядок быстрей обычных. Это играет огромную роль для маленьких детей, когда им не хватает усидчивости и терпения, чтобы завершить свою работу. Такие занятия добавляют уверенности в себе и в своих силах, да и просто доставляют огромное удовольствие. Уважаемые родители! Предлагаю Вам познакомиться с необычными техниками рисования. Ваш ребенок получит массу удовольствия и расширит свои возможности, если вы будете предлагать ему новые, необычные материалы и техники для изобразительного творчества. Рисование пальчиками и ладошками - обычно это первая техника, с которой дети начинают рисовать еще до похода в детский садик. Рисунок получается очень быстро, а это крайне важно в работе с совсем маленькими детками. Обмакните детскую ладошку в краску и позвольте малышу сделать отпечаток на поверхности. Посмотрите, на что это похоже. Быть может, это какое-то животное? Спросите кроху, что нужно дорисовать, чтобы получился законченный образ. Может, ушки, носик или хвостик? недостающие детали можно нарисовать пальчиками. Управлять своими пальчиками и ладошками
гораздо проще, чем кистью. А потому интересней для детей раннего возраста. Оттиск печатками из картофеля - ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Оттиск смятой бумагой - ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Монотипия предметная - ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета. После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить. Кляксография с трубочкой - ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно. Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовать. Отпечатки листьев - ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Монотипия пейзажная - ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисует пейзаж, на другой получается его отражение в озере. Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Любят дети рисовать и ... мыльными пузырями, и зубной щеткой, и ватой, и ступнями, и пластилином, и ... чем только можно, всем, что вам попадется в руки. Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребёнок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед
рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и получится красиво. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от окружающей жизни. Для того, чтобы во время рисования усилить воображение, способствовать художественному замыслу и развитию художественных способностей, можно использовать детскую литературу, музыкальное сопровождение, фольклорный и игровой материал. Это позволит сделать рисование доступными, содержательными и познавательными.

Памятка для родителей

«Как организовать рабочее место для детского творчества»
Многие родители сетуют, что ребенок не хочет заниматься творчеством, но давайте обратим внимание на рабочее место для ребенка? Возможно, ему просто неудобно? Или все материалы для творчества убраны подальше в шкаф и ребенку, чтобы чем-то заняться надо просить вас о помощи? Каким же должно быть рабочее место для детского творчества? Волшебный детский уголок для творчества и других полезных занятий можно организовать своими руками. Главное, чтобы ребенку понравилось, чтобы он мог проводить здесь свое основное время, занимаясь творчеством или любым другим видом деятельности.
Дизайн рабочего места для детского творчества
Что оно собой представляет? Это отдельное место, которое обычно располагают где-нибудь в тихом безопасном углу, желательно возле окна, но так, чтобы рядом не было сквозняков и место хорошо освещалось в течение дня. Вообще, для развития творческой деятельности и, было бы неплохо обустроить для ребенка такой отдельный своеобразный уголок, где есть все необходимое для повседневных занятий. Стоит учесть, что организация рабочего места ребенка напрямую зависит от его возраста. Важно соблюдать требования к рабочему места ребенка. Так, необходимо изначально правильно подобрать стол. Лучше всего использовать легко трансформирующуюся детскую мебель. Дети быстро растут, постоянно приходится покупать для них новую одежду, обувь,
приобретать новую мебель. Это касается и рабочего пространства для ребенка, так как для его организации следует обратить внимание на удобную, эргономичную и практичную мебель. С ней можно менять высоту установки столешницы, наклонять, можно менять положение стула, если вы обеспокоены осанкой ребенка. Такая мебель остается ребенку в «наследство» и послужит ему, когда он пойдет в школу. Теперь следует обратить внимание на творческие аксессуары, принадлежности для занятий, которые должны находиться на рабочем столе ребенка. Рабочие материалы: краски, фломастеры, карандаши, альбомы для рисования, пластилин – все это должно быть размещено таким образом, чтобы малышу не пришлось за ними куда-то лезть, карабкаться или вытаскивать. Все должно быть в свободном доступе, за исключением опасных предметов, например, ножниц, каких-то мелких предметов, которые вы можете использовать в своем творчестве. Если ребенок будет видеть краски, пластилин и цветную бумагу, то и желание творить у него возникнет. Ведь маленькие дети так устроены, что увидели, то и хотят делать. Другое дело, когда все спрятано и малыш может даже не вспомнить о том, что еще можно и порисовать. Да и просить разрешения каждый раз, когда тебя посетило вдохновение, тоже убивает желание творить. Обсудите с ребенком правила поведения и работы с инструментами, чтобы даже без вас он смог безопасно заняться творчеством.
На что еще обратить внимание?

Места для занятий творчеством должно быть много, так как ребенку требуется пространство, где он будет активно играть, а не только развивать мелкую моторику рук. То есть детский уголок должен быть продуман до мелочей, когда требуется совместить рабочую и игровую зону для чередования занятий и развлечений. В общем, благодаря правильному подходу к организации рабочего места ребенка, можно добиться нескольких целей одновременно. Со временем ребенок начнет самостоятельно обустраивать свое пространство – класть вещи туда, откуда их удобней взять, пользоваться теми инструментами, которые чаще всего нужны во время творческих занятий.

Художественный материал
Есть рисование обычное: Традиционное во всем. Материалы нам привычные. Но речь сегодня не о нем. О способах Занятий нетрадиционных Включают множество идей. Порою провокационны, Но интересны для детей. В них необычно сочетаются Материал и инструмент. И все прекрасно получается, И равнодушных точно нет! Ну как быть можно равнодушным? Ведь чтоб узор нарисовать, И карандаш точить не нужно, А можно просто свечку взять. А как обычной зубочисткой Изобразить далекий космос? Ответит вам любой мальчишка: С граттажем это очень просто! Рисование пальчиками, ладошкой У меня ладошка есть У тебя ладошка есть У тебя ладошка меньше А моя ладошка -чище Дай в ладошку-капну краску И приложим на бумажку Что за диво! Я — художник Получился вдруг цветочек Обведу карандашом Нету кисточки, пропала. Только я грустить не стала. Обмакну я ручку в краску, Нарисую ручкой сказку.
Я свою ладошку. Нарисую я потом В море осьминожку. Нарисую я глаза И раскрашу пузо Осьминог - морей гроза Берегись, медуза! Рисование жёсткой клеевой кисточкой, тычком Грубой кисточкой для клея Я нарисовать сумею Кого-нибудь лохматого И страшно - волосатого. Тычу кисточкой в бумажку. Нарисую - Чебурашку. Он пушистый, меховой Он как будто бы живой. Рисование свечкой Свечкой парафиновой На бумажке белой Никому не видимый Я рисунок сделал. Вот вам фокус: этот лист С виду совершенно чист. Крашу лист я синей краской И тот час же словно в сказке На листочке сам собой Появился лес зимой С белой крышею избушка, Белый зайчик на опушке. Печать листьями Листик с дерева намажу Снизу я зеленой краской Сверху я его проглажу- Выйдет дерево - как в сказке. Так деревья рисовать- Ничего нет проще. Я могу наштамповать Небольшую рощу. Граттаж Парафином мы бумажку Всю натрём старательно. Краской чёрною раскрасим Аккуратно, тщательно. Надо, чтоб она подсохла- Мы немного подождем, А потом мы нарисуем, Но не кистью, гвоздём. Нарисуем лес ночной И ежа под ёлочкой.
Рядом с круглою луной Маленькие звездочки. Монотипия предметная Лист бумаги пополам Аккуратно я сложу. Нарисую что-то вам, Нарисую-покажу. Разверну листок и краской На поверхности листка Нарисую, как сумею Половинку мотылька. И скорей, пока не высох, Снова я сложу листок И проглажу. Ну, глядите! Что внутри там? Мотылёк! Монотипия такая Рисовать нам помогает. Нарисую полстранички, И сложу как две сестрички. Монотипия пейзажная Всякой разноцветной краской Я стекло намажу. Сверху приложу бумажку, Тщательно проглажу. Аккуратно я сниму, Разгляжу листочек. Что же вышло? Не пойму, Но красиво очень. Нарисуем на листке Отпечатаем легко Получилось их так много Отпечатываем снова Каждый новый лучше всех Ждет меня какой успех! Шедевр, достойный удивления Что за метод? - монотипия! Рисование точками Я возьму фломастер- Рисовать я мастер. Я поставлю на листочке Точки, точки, точки, точки. Много-много точек жёлтых- Это пляж до горизонта. Синих точек много надо- Вот и море плещет рядом. А зеленые листочки- То на дереве листочки. Ну а точки красные То цветы прекрасные. Кляксография В каплю жидкой черной краски Через трубочку я дую. Бежит капля по бумажке, За собою след рисует. Снова краску добавляю, По листу её гоняю. Рисую я уверенно Причудливое дерево. Принесла мне в подарок Капля с кисточки упала Получилась клякса. Я расстроилась сначала, Только я не плакса. Хвост и глаз нарисовала И курносый носик Получился у меня Симпатичный пёсик Получилось хорошо. Я попробую ещё.
сестра Бутылочку чёрных чернил. Я стал рисовать, но сразу с пера Кляксу огромную уронил. И расплылось на листе пятно, Стало по малу расти оно: Слева- хобот. а справа хвост, ноги – как тумбы, Высокий рост…. Я немедленно К чёрной туше пририсовал огромные уши, И получился, конечно, он - Вы угадали – индийский…. (слон). Каплю краску на листок, Наклоню его на бок Капля по листку сбежала Получился червячок. На другую каплю дуну- Выросло пять ножек Очень странный получился Пятиногий ёжик. Ну а в жёлтую я каплю Дуну через трубочку Получились как у солнца Тоненькие лучики. Ниткография Нитку в краску я макаю, На бумажку опускаю. Как хочу её веду Вправо, влево нить веду. Кончик увожу я в бок. А потом беру листок, Изгибаю пополам. Придавив и тут и там. Я тяну за кончик нити. Что же вышло? Поглядите! На поверхности листа Просто чудо - красота! Брызги, отпечатка пальцами Я кружочек положу, Желтой краской брызну Вот и солнышко гляжу - Веселей, чем в жизни. Листик с дерева намажу Краской, чтоб не мучиться Приложу к листу, проглажу - Дерево получиться. Палец в краску обмакнем В дерево потыкаем - Вот и яблоки на нем- Очень аппетитные. Рисование на увлажнённой бумаге (по мокрому) Лист бумаги намочу Я водою чистою. Я нарисовать хочу Ёлочку пушистою.
И пушистого ежа Под пушистой ёлкой И пушистого чижа С песенкою звонкой. Эбру Замираю, растекаюсь по поверхности, Расцветаю, распускаюсь, как цветок… Начинается мой путь по неизвестности, Мой по Эбру начинается урок… Краски, чистые, как будто мысли детские, Яркие, густые, словно ртуть, Мне подскажут, как же дальше действовать, Мне помогут в душу заглянуть… Капля в каплю… Чёрточка за чёрточкой, Расцветает на воде узор, Мысли спят, как воробьи на жёрдочке, У меня с душою разговор… А вода, как мудрая советчица, То направит, то поправит неспеша… Я сегодня видела воочию Чудо - как рождается Душа…

Список литературы
1. Земляченко М. В. Формирование речевого дыхания у дошкольников 5– 7 лет с речевыми нарушениями посредством использования логопедических игр и дыхательных упражнений в системе работы «учитель-логопед — ребенок — родитель» // Молодой ученый. — 2017. — №10. — С. 421-424. — URL s://molucharchive/144/40316/ (дата обращения: 11.10.2019). 2. Комиссарова Л. В. Пластилинография как средство развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста [Текст] // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2018 г.). — Казань: Молодой ученый, 2018. — С. 109-111. — URL s://moluchconf/ped/archive/276/13953/ (дата обращения: 14.10.2019). 3. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. – М.:Каро, 2016. - 96 с. 4. Нищева Н.В. Блокнот логопеда. Секреты развития мелкой моторики. – Спб.: «Детство-пресс», 2018.-48 с.