Кинезиология – как метод развития способностей ребёнка

Горбовая Надежда Михайловна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад №33» г. Воркуты

Первая квалификационная категория

«Движение может заменить лекарство –

но ни одно лекарство не заменит движения».

Ж. Тассо.

Развитие головного мозга ребенка начинается внутриутробно и активно продолжается

после рождения. Известно, что мозг человека состоит из двух полушарий, у каждого из

которых свои функциональные задачи. Ведущее полушарие - врожденный признак. Дети

рождаются

правшами

(левополушарными),

левшами

(правополушарными)

или

амбидекстрами (равнополушарными). По исследованиям физиологов правое полушарие

головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию

движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие

головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает

за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство

мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой

системой нервных волокон (мозолистое тело). Мозолистое тело (межполушарные связи)

находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из

двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и

передачи информации из одного полушария в другое. Нарушение мозолистого тела искажает

познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело,

то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба

полушарие начинают работать без связи. Нарушаются пространственная ориентация,

адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального

восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии не может читать и писать,

воспринимая информацию на слух или глазами. Значительную часть коры больших

полушарий мозга человека занимают клетки, связанные с деятельностью кисти рук, в

особенности ее большого пальца, который, у человека противопоставлен всем остальным

пальцам. При подготовке детей к школе необходимо большое внимание уделять развитию

мозолистого тела. Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до 7-

ми лет у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет. И. П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается

движением. Человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли

необходимо движение. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся

физических действиях, например, ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по

столу

и

др.

На

двигательной

активности

построены

все

нейропсихологические

коррекционно-развивающие

и

формирующие

программы.

Совершенствование

интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений

пальцев и тела в этом нам может помочь кинезиология.

Родоначальником кинезиологии стал американский исследователь и остеопат Джордж

Гудхард. Он впервые заметил, что одна и та же мышца может иметь разную энергетическую

силу, становясь то сильной, то слабой. Из этого наблюдения выросла наука, которая

базируется на целостном подходе к человеку.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение, о развитии умственных

способностей и физического здоровья посредством двигательных упражнений. Развивающая

работа должна быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот. Для успешного

обучения и развития ребенка в школе одним из основных условий является полноценное

развитие в дошкольном детстве мозолистого тела. Мозолистое тело (межполушарное

взаимодействие) можно развить через кинезиологические упражнения.

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать

межполушарное воздействие.

Кинезиологические упражнения позволяют:

- активизировать интеллектуальную и познавательную деятельность

- улучшить память, внимание, речь, пространственные представления

- развить мелкую и крупную моторику

- облегчить процесс чтения и письма

- снизить утомляемость, излишнее напряжение

- повысить стрессоустойчивость организма.

Кинезиологические упражнения проводятся в любые режимные моменты в качестве

динамических пауз. Время проведения 3-5 минут, в общей сложности это может составлять

до 25-30 минут в день.

Специалисты

рекомендуют

проводить

кинезиологические

упражнения

ежедневно,

особенно рекомендуется вводить в режим ребенка родителям и воспитателям детских садов

во время подготовки воспитанников к успешному обучению в школе.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать

определенные условия:

- упражнения необходимо проводить ежедневно;

- от простого к сложному;

- занятия проводятся утром;

- занятия проводятся в доброжелательной обстановке;

- упражнения проводятся стоя или сидя за столами;

- от детей требуется точное выполнение движений и приемов.

Исследования показывают, что даже выполнение обычного действия «необычной» рукой

активизирует новые участки мозга и помогает развивать новые контакты между клетками

мозга.

Важные моменты в проведении подобных упражнений:

- Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это дошкольный

возраст, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. При

интеллектуальном развитии возможно применение кинезиологических упражнений.

- Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные

структурные изменения. При более интенсивной нагрузке и значительнее изменения.

- Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и накапливающийся эффект.

- Если же предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений лучше

проводить с утра.

- Во время образовательной деятельности проводить такие упражнения можно только в

том

случае,

если

идет

стандартная

работа.

Творческую

деятельность

прерывать

кинезиологическими упражнениями нецелесообразно.

Признаки, по которым видны достижения детей, таковы:

-У ребенка пропал страх отвечать перед группой детей, он стал спокойнее, увереннее в

себе.

- У некоторых детей появились готовность и желание выполнять дополнительныезадания.

- Речь из бессвязной и односложной превратилась в осознанный рассказ.

- Детям стали по силам задания, требующие выполнения классификации, обобщения,

систематизации материала.

-Дети принимают правила сотрудничества и взаимопомощи.

Упражнения проводятся по специально разработанным комплексам. Длительность

занятий по одному комплексу составляет месяц, неделя – перерыв.

В

комплексы

упражнений

включены

растяжки,

дыхательные

упражнения,

глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой

моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

Растяжки

нормализуют

гипертонус

(неконтролируемое

чрезмерное

мышечное

напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и

произвольность.

Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие.

Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное

взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие,

снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.

Массаж – воздействует на биологически активные точки.

Упражнения для релаксации. Способствуют снятию напряжения, расслаблении. Эти

упражнения можно применять в конце занятий, после шумных подвижных игр или

использовать для подготовки ко сну ребенка.

Ценность этих упражнений в том, что для их выполнения не нужно много места или

какого-то инвентаря, все игры можно организовать специально или «между делом» и играть

всей семьей.

Подводя

итог,

следует

отметить,

что

регулярное

выполнение

комплексов

кинезиологической гимнастики способствует активизации межполушарного взаимодействия,

синхронизации работы полушарий.

Используя в работе с детьми кинезиологические

упражнения в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем

интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Данная методика позволяет выявить

скрытые способности ребёнка и расширить границы возможностей его мозга.

Таким образом, использование метода кинезиологии позволяет более эффективно

корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических

процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были им не доступны. Оказывает

положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта и улучшает состояние

физического здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает

способность к произвольному контролю.

Список литературы

1.

Бехтерев В.М. Умом и сердцем / В.М. Бехтерев. – М.: Издательство политической

литературы, 1982. – 284 с.

2.

Гиляровский В.А. Избранные труды. Медицина / В.А Гиляровский, - М.: 1973. – 301 с.

3.

Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учиться говорить. Пальчиковый игротренинг/

М.М Кольцова, М.С. Рузина. – СПб.: ИД “МиМ”, 1998. – 192 с.

4.

Синицина Е.И Умные пальчики / Е.И. Синицина. – М.: “Лист”, 1998. – 144 с.

5.

Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников /А.Л.Сиротюк.- М.: ТЦ

Сфера, 2002. – 48 с.

6.

Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии / А.Л.Сиротюк. - М.: ТЦ

Сфера, 2001. – 128 с.

7.

Узорова О.В. Нефёдова Е.А. Пальчиковая гимнастика. - М., 2002.

8.

Формы оздоровления детей 4-7 лет / авт.-сост. Е.И.Подольская. – Волгоград: Учитель,

2009. – 270 с.