Развитие речи на непосредственно-

образовательной деятельности по физической

культуре в дошкольном учреждении

Видеть красивого, умного, здорового ребенка — желание каждого, кто

находится с ним рядом, кого волнует и заботит его будущее.

Папы и мамы, бабушки и дедушки постоянно размышляют над тем, как, когда и

сколько нужно заниматься с ребенком, чтобы быстрее научить его ходить,

говорить, читать, считать и писать. Эти заботы порой мешают заметить рядом

верного и надежного помощника. Название ему — движение.

Движение — это и хороший воспитатель. Благодаря ему окружающий мир

открывается малышу во всем многообразии.

Память, мышление, речь ребенка станут более совершенными, если взрослые —

родители, педагоги возьмут себе в помощники движение.

Учеными установлена прямая зависимость между уровнем двигательной

активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением.

Под действием физических упражнений, двигательной активности в организме

возрастает синтез биологически активных соединений, которые улучшают сон,

благоприятно влияют на настроение детей, повышают их умственную и

физическую работоспособность.

Работа по развитию обогащению словарного запаса детей включается в любую

форму физкультурно-оздоровительных мероприятий с учетом особенностей

возраста, здоровья, физического развития дошкольников. Всякая двигательная

активность не будет наиболее интересна для ребенка без использования в

утренней гимнастики, на занятиях физкультурой, в подвижных играх, в

самостоятельной двигательной деятельности; при выполнении закаливания

считалок; словесных игр; без подвижной игры со стихотворным текстом.

Заботиться о своевременном развитии речи ребенка необходимо с первых

недель его жизни: развивать слух, внимание, разговаривать, играть с ним,

развивать его двигательные умения.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

Взаимосвязь

общей

и

речевой

моторики

изучена

и

подтверждена

исследованиями многих крупнейших ученых. Когда ребенок овладевает

двигательными умениями и навыками, развивается координация движений.

Обучение движениям происходит при участии речи. Точное, динамичное

выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает

совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней

челюсти и т.д.

Особый интерес для педагогов должны составлять

двигательно-речевые

средства. Их надо чаще использовать на занятиях при динамической паузе, при

автоматизации звуков, при развитии умений координировать движения с речью.

Стихотворения подбирать так, чтобы соотнести ритм стихотворной строки с

движениями рук, ног, и туловища. Длина строки должна быть средней, чтобы

подобрать к ней соответствующее движение.

Упражнения проводятся без предметов и с предметами (с мячами, палками,

лентами, веревками и флажками). Построение детей в шеренгу, колонну, круг,

на команды способствует лучшей ориентировке в пространстве; в процессе

перестроений

лучше

усваиваются

определения

и

наречия.

Упражнения на развитие статики движений включаются во второй половине

занятия, при этом большое внимание уделяется правильности выдерживаемой

позы. Игры и упражнения проводятся из различных исходных положений: стоя,

сидя и лежа

Таким образом, двигательная активность детей и соблюдение соответствующего

режима играют большую роль в обогащении словаря детей. При тесной

взаимосвязи трех компонентов – речи, музыки и движения, активно укрепляется

мышечный аппарат ребенка, развиваются его голосовые данные; детские

эмоции, которые, в свою очередь, положительно сказываются на разработке

детской мимики. Все это вместе взятое позволяет повысить интерес ребенка к

занятиям и пробудить его мысль и фантазию. Следовательно, сочетание речи и

движения под музыку и без, является очень важным компонентом на пути

исправления речевых и двигательных недостатков детей.