Воспитатель МКДОУ детский сад №6

Губрий Ольга Михайловна

Развивающие игры для дошкольников

Развивающие игры являются эффективным средством воспитания и обучения

малышей. В их основе лежит совмещение в деятельности ребёнка элементов игры и

учёбы.

Это

создаёт

условия,

способствующие

становлению

начальных

форм

самооценки и самоконтроля ребёнка, что имеет огромное значение для его учебной

деятельности (будущей и настоящей), и для полноценной жизни в коллективе

сверстников.

Развивающие игры увлекают малышей, делают их жизнь богаче и

разнообразнее.

Участие

в

таких

играх

облегчает

детям

обучение

во

время

непосредственной образовательной деятельности в детском саду и подготавливает их к

умственной работе, необходимой для обучения в школе.

Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре

происходит значительно успешнее. Если во время непосредственной образовательной

деятельности ребёнок выполняет задание взрослого, то в игре он решает свою

собственную задачу.

Но развивающая игра – это не любые действия с дидактическим материалом.

Это специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность.

Она характеризуется тем, что содержит игровой замысел, игровой материал и правила,

которые

определяются

целью

игры.

Цель

игры

всегда

имеет

два

аспекта:

познавательный, т. е. то, чему мы должны научить ребёнка, и воспитательный, т. е. те

способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям, которые

следует привить детям.

Игровой замысел представляет собой ту игровую ситуацию, в которую

вводится ребёнок, и которую он воспринимает как свою. Игровой замысел реализуется

в игровых действиях, которые предлагаются ребёнку, чтобы игра состоялась. Игровые

действия всегда включают в себя обучающую задачу.

Игровой материал также побуждает ребёнка к игре, несёт важное значение

для обучения и развития ребёнка и для осуществления игрового замысла.

Важной особенностью развивающей игры являются игровые правила. Их

выполнение требует от ребёнка определённых усилий, ограничивают спонтанную

активность, но одновременно делают игру увлекательной, интересной, полезной для

развития ребёнка.

При проведении развивающих игр необходимо учитывать существующие

индивидуальные различия между детьми. Почти в каждой группе есть три типа детей,

которые по- разному ведут себя во время любой деятельности, в том числе и игровой, и

требуют разного подхода.

Одни дети очень активны, подвижны, склонны к сильному возбуждению. Они

охотно принимают любую новую игру и включаются в неё. Они быстро схватывают

суть игры и стремятся взять на себя ведущие роли. Но таким детям трудно сдерживать

себя, соблюдать правила. Для них полезно будет именно выполнение правил. При

проведении игры таким детям нужно показать важность соблюдения этих правил, и

сделать это так, чтобы они получили удовлетворение от их выполнения.

Другая группа – более робкие ребята, опекаемые, осторожные. Они обычно не

сразу включаются в игру, но с интересом наблюдают за действиями других. Таких

детей нельзя заставлять брать на себя активную роль до тех пор, пока они не будут к

этому готовы. Для этого нужна поддержка и одобрение воспитателя.

Третья группа – вялые, пассивные дети, отстающие в развитии от своих

сверстников. Даже при многократном повторении игры они не могут понять ее сути, а

взяв на себя ведущую роль, действуют неправильно. Такие дети требуют особого

внимания воспитателя. Они нуждаются в личном контакте с воспитателем, в его

личном внимании, объяснении, поддержке. Индивидуальные занятия необходимы для

его нормального психического и личностного развития.

Таким образом, разные дети требуют разного подхода и нуждаются в

различных воспитательных воздействиях. Ни в коем случае нельзя насильно заставлять

ребёнка делать то, что он не хочет, к чему ещё не готов. Задача воспитателя –

заинтересовать малыша, увлечь его полезным занятием, поддержать его успехи.

Принуждения могут только отбить интерес к игре и сделают её бесполезной.

Доброжелательность, сюрпризность, разного рода неожиданности, являются

значительно более эффективными в работе с детьми. Нужно уметь вовремя удивиться

или

огорчиться,

заинтриговать

детей,

выразить

восхищение,

показать

свою

заинтересованность игрой и успехами в ней ребёнка.

В заключении хочу привести примеры дидактических игр.

1. Дидактическая игра «Варенье для Карлсона»

Цель: формирование навыков образования относительных прилагательных.

Ход игры: выставляется карточка с изображением банки с вареньем. Рядом

раскладываются карточки с изображением фруктов и ягод. Дети выбирают карточку и

говорят, какое варенье грузовичок повезёт Карлсону. На картинке малина. Варенье

называется малиновое. Далее карточка вставляется в кармашек, выбираем следующую

и т. д.

2. Дидактическая игра «Едет, летит, плывёт»

Цель: активизация предметного, глагольного словаря.

Ход игры: Воспитатель по очереди представляет карточки с изображением

дороги, неба, моря. Дети вставляют в кармашек картинки с изображением нужного

вида транспорта, объясняя почему сделан такой выбор.

3. Дидактическая игра «Он, она, они»

Цель: соотнесение существительных мужского, женского рода, единственного

и множественного числа.

Ход игры: воспитатель по очереди представляет картинки с изображением

девочки и мальчика. Дети должны выбрать картинки, про которые можно сказать он,

она, они.

4. Дидактическая игра «Большой, маленький»

Цель: упражнять в употреблении слов с уменьшительно-ласкательным

суффиксом и с суффиксами увеличения.

Ход игры: выставляется карточка с изображением карлика или великана. Дети

вставляют в кармашек картинки с изображением различных предметов и называют их

ласково или называют слово, прибавив суффикс -ищ. Можно использовать картинки по

разным лексическим темам.