Познавательно-творческий проект для детей старшей группы "Тонкий

лед"

Проект «Осторожно, тонкий лед!» для детей старшего дошкольного

возраста (5-6 лет) призван расширять знания детей и их родителей о правилах

поведения на воде в осенне-зимний период, формировать умение реально

оценивать возможную опасность и воспитывать чувство самосохранения и

осторожности.

Актуальность проекта

Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию

природы, развивает мыслительные операции , стимулирует познавательную

активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного

материала

по

ознакомлению

с

природными

явлениями,

с

основами

математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе и т. п.

Словесно-логическое мышление детей шестого года жизни формируется с

опорой на наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания.

Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать

модель естественно-научного явления и обобщить полученные действенным

путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о

ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

Не

секрет,

что

дети

дошкольного

возраста

по

природе

своей

исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность,

постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые

сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского

поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние

ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит

сделать шаг в неизведанное и непознанное. Познание мира – это активная и

сложная деятельность. Окружающий мир привлекает ребенка своей новизной,

желанием познать неизвестной. Предметы, окружающие малышей, являются для

них источником любопытства и первой ступенькой познания мира.

Ребенок, который познает неизвестный мир, учится быть решительным,

побеждать страх и неуверенность в себе. Расширяется кругозор ребенка,

расширяется словарь: ребенок осваивает названия предметов, их свойства и

качества,

пространственные

понятия

и

обобщающие

слова.

Ребенок

воспринимает

мир

с

его

сложностями,

формируется

представление

об

окружающем мире. Закладывается фундамент общего умственного развития

ребенка, с восприятием предметов начинается познание. Все другие формы

познания запоминание, воображение, мышление, строятся на основе образцов

восприятия, являются результатом их переработки.

Ценность реального эксперимента, в отличие от мысленного, заключается в

том, что наглядно обнаруживаются скрытые от непосредственного наблюдения

стороны объекта или явления действительности; развиваются способности

ребенка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей ее решения;

создается субъективно-новый продукт.

В дошкольном образовательном учреждении приобретение знаний о

физических явлениях и способах их познания базируется на живом интересе,

любознательности ребенка и проводится в увлекательной форме без заучивания,

запоминания и повторения правил и законов в формализованном виде.

Эксперимент в детском саду позволяет знакомить детей с конкретными

исследовательскими методами. Дети сначала с помощью взрослых, а затем и

самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально

организованных видах деятельности, и создают новый продукт.

Таким образом, ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы

(физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе

разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления

присутствует,

регламентирует,

оказывает

свое

влияние

и

непрерывно

воздействует на развитие ребенка. Включая его в процесс поиска причины того

или иного физического явления, мы создаем предпосылки формирования у него

новых практических и умственных действий.

Цель, задачи проекта.

Цель проекта: Сформировать у детей представление о правильном и

безопасном поведении на водоемах и вблизи их в осенне-зимний период.

Вооружить детей знаниями, умениями и навыками необходимыми при нахождении

их вблизи водоемов и для действия в экстремальных ситуациях.

1) Образовательные задачи:

- сформировать у детей понятие «опасность-безопасность»;

- дать детям представление о том, что вода не только может быть другом, но

может и представлять опасность для них;

- научить детей правилам безопасного поведения на водоемах в осенне-зимний

период.

2) Развивающие задачи:

- сформировать у детей умение реально оценивать возможную опасность;

- развивать память, мышление, воображение;

- развивать творческие способности дошкольников.

3) Воспитательные задачи:

- воспитывать у детей культуру поведения на водоемах, проводить профилактику

несчастных случаев на воде;

-

воспитывать

у

детей

ответственность,

уважение

к

окружающим,

чувство

самосохранения.

Сроки реализации: 17.12.2021 – 23.12.2021

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели группы, родители

воспитанников.

Ожидаемые результаты:

1. Дети

будут

знать

основные

правила

безопасного

поведения на прогулке в зимнее время, соблюдать эти правила;

2. Дети научатся обращаться за помощью к взрослым в

случае опасности;

3. Дети будут проявлять интерес к собственной безопасности

и безопасности окружающих;

4. Родители будут соблюдать с детьми правила безопасного

поведения на прогулке в зимнее время года.

Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный

2. Основной.

3. Заключительный.

Методы: беседы о воде, её свойствах, игровые ситуации.

Деятельность педагога

Взаимодействие с семьей

1. Подбор

материала

для реализации проекта.

2. Составление

плана

работы над проектом.

3. Разработка

конспектов занятий на тему безопасного

поведения на воде в осенне-зимний

период.

4. Организация

предметно-развивающей среды по теме

проекта.

5. Выявление

первополагающих знаний для детей по

заданной теме.

1. Совместное

обсуждение мероприятий по выполнению

проекта,

привлечение

родителей

к

сотрудничеству.

Основной этап.

Цель: Заинтересовать детей поставленной проблемой, вызвать желание научить

правильно поступать в определенных ситуациях.

Задачи:

1) научить детей правилам безопасного поведения на водоемах в осенне-зимний

период.

2) развивать у детей желание отражать свои впечатления в художественном

творчестве и речи.

3)

воспитывать

у

детей

культуру

поведения,

чувство

самосохранения,

доброжелательное отношение к окружающим.

Деятельность

педагога

Деятельность

детей

Работа

с

родителями

1. Беседы

с детьми познавательного

характера

«Вода

-

это

жизнь,

вода

–

это

опасность!»,

«Безопасность на воде»,

1. Рисова

ние:

«Знать

об

этом

должен

каждый,

безопасность

–

это

важно!»,

«Осторожно,

тонкий лед!»

1. Консуль

тации

для

родителей:

«Правила

поведения

на

льду

в

осенне-зимний

период».

2. Памятка

«У

водоема»,

«Добрые

советы от МЧС для детей

и

их

друзей»,

«Безопасность

–

это

важно»

2. Чтение

художественной

литературы:

стихи

«Безопасность детей на

воде»

3. Просмо

тр мультфильмов «Уроки

осторожности – водоемы»

из серии «Уроки тетушки

Совы»,

«Азбука

безопасности»

4.Презентация

«

Правила

безопасного

поведения на водоемах в

осенне-зимний период.

5.Дидактические

игры

«Внимание!

Опасно!», «Правильно –

неправильно»

2. Подвиж

ные игры.

3. Сюжетн

о-ролевые

игры:

«Спасатели»,

«Дети

в

лодке», «У водоема».

4. Состав

ление рассказов на тему

«Безопасность на воде».

5. Лепка:

«Спасательный круг».

6. Загадки

про воду.

для

родителей

по

оказанию первой помощи

людям,

потерпевшим

бедствие на воде.

3. Папка –

ширма:

«Осторожно

–

тонкий лед»

Заключительный этап.

Цель: проведение анализа результатов работы, закрепление знаний детей,

формулировка выводов.

Заключительный результат:

- Развлечение «Водолазы спешат на помощь»

- Информационный стенд для детей и родителей «Правила поведения на воде в

осенне-зимний период».

Итоги проекта:

Реализация проекта способствовала овладению детьми элементарными

знаниями

о

правилах

безопасного

поведения

в

зимнее

время

года,

формированию навыков сознательного отношения к соблюдению этих правил,

развитию способностей к предвидению возможной опасности зимой на улице.

Дети стали проявлять интерес к собственной безопасности и сохранению

здоровья.

Работа в проекте позволила донести до каждого ребенка необходимость

неукоснительного выполнения правил, как залога его здоровья и безопасности.

Участие в проекте родителей повысило значимость проводимой работы,

показало актуальность и необходимость взаимодействия взрослого и ребенка в

решении задач безопасности.

Данный проект позволил сделать процесс приобщения детей к правилам

безопасности более интересным, доступным, значимым.