УДК 373.211.24

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У СТАРШИХ

ДОШКОЛЬНИКОВ К РУССКОМУ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ

ИСКУССТВУ

Мустафаева Зюре Исмаиловна

Кандидат педагогических наук, доцент.

Зайцева Евгения Сергеевна

студент

ГБОУВО РК «КИПУ имени Февзи Якубова» г.Симферополь, РФ.

Аннотация:

В статье освещаются основные аспекты знакомства

старших

дошкольников

с

русским

декоративно-прикладным

искусством.

Раскрывается понятие познавательной деятельности детей дошкольного

возраста и значение формирования познавательного интереса у старших

дошкольников к русскому декоративно-прикладному искусству.

Ключевые слова: познавательный интерес, дети старшего дошкольного

возраста, декоративно прикладное искусство, русское народное искусство,

дошкольное учреждение.

Abstract: The article highlights the main aspects of acquaintance of older

preschoolers with Russian decorative and applied art. The concept of cognitive activity

of preschool children and the importance of the formation of cognitive interest in

Russian decorative and applied art among older preschoolers is revealed.

Keywords: cognitive interest, older preschool children, decorative and applied

art, Russian folk art, preschool institution.

Современное общество Российского государства, характеризуется ростом

национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру

своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования

национально-региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и

возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную

роль в воспитании подрастающего поколения.

Познавательный интерес – это есть познавательная потребность, и

побуждаемая ею познавательная деятельность. Каждому ребенку присущ

познавательный интерес, но его мера и направленность у детей неодинакова.

Развитие познавательного интереса предполагает получение новых знаний

и

умений.

На

передачу

различных

знаний

и

умений,

в

том

числе

интеллектуальных направлены занятия в детском саду.

Главными

критериями

будут

являться

новизна,

необычность,

неожиданность, несоответствие прежним представлениям.

Таким образом, можно сделать вывод, что воспитательно-развивающий

результат

познавательной

деятельности,

в

самом

общем

виде,

—

это

интеллектуально-нравственное развитие личности, приобретение ребёнком опыта

творческой деятельности и ценностного отношения к миру, формирование

потребности в знаниях и познании. Процесс познания очень важен. Мы считаем,

что

развитие

познавательных

способностей

и

познавательного

интереса

дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития. От того,

насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные

способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом.

Декоративно-прикладное искусство – раздел декоративного искусства,

охватывающий создание художественных изделий, имеющих утилитарное и не

утилитарное назначение.

Понятие «декоративно-прикладное искусство» достаточно широкое и

многогранное. Это и уникальное крестьянское искусство, уходящее своими

корнями в толщу веков; и его современные «последователи» - традиционные

художественные промыслы, связанные общим понятием - народное искусство; и

классика

-

памятники

мирового

декоративного

искусства,

пользующиеся

всеобщим признанием и сохраняющие значение высокого образца; и современное

декоративно-прикладное искусство в широком диапазоне его проявлений: от

малых, камерных форм до значительных, масштабных, от единичных предметов

до многопредметных ансамблей, вступающих в синтез с другими предметами,

архитектурно-пространственной средой, иными видами пластических искусств.

Строгой классификации жанров декоративного искусства нет. Принято их

различать по признакам материала, техники исполнения и типам назначения.

Традиции в области народных художественных промыслов и ремесел

включают отобранные и отшлифованные многими поколениями мастеров

наиболее выразительные пропорции и формы предметов, их колористический

строй, в орнаменте художественное отображение природной среды, флоры и

фауны, на базе которых сформировалась данная орнаментальная культура и

накопленные веками навыки мастерства в обработке различных природных

материалов. Из поколения в поколение передавалось только то, что жизненно,

прогрессивно, что нужно людям и способно к дальнейшему развитию.

Большие возможности знакомства детей с ДПИ заложены в музейной

педагогике. Понятие «музейная педагогика» было введено в научный оборот в

конце XIX в. в Германии. Его разработка связана с именами А. Рейхвена, Г.

Фройденталя, А. Лихтварка.

В процессе создания мини-музеем в ДОУ, дети знакомятся с культурой

своего и других народов России. Благодаря практической деятельности в

условиях

мини-музея,

у

детей

повышается

познавательная

активность,

расширяются знания и изобразительные навыки создания различных изделий

народных промыслов.

Необходимым условием построения современной системы дошкольного

воспитания и обучения и развития всесторонне развитой личности является

использование

народного

искусства

в

декоративной

деятельности

детей.

Народное искусство воплощает в себе исторический опыт многих поколений и

рассматривается как часть материальной культуры.

Изделия

различных

промыслов

ДПИ

имеют

большое

влияние

на

формирование личности ребенка. При их использовании реализуются следующие

задачи:

- познавательные, направленные на расширение знаний о традициях

народа, трудовые обычаи своих земляков, природу родного края, процессы

изготовления изделий, происхождения и свойств различных материалов;

- развивающие, предполагающие психологическое и художественно-

эстетическое развитие путем получения знаний о народные ремесла и овладение

элементарными практическими умениями и навыками;

- воспитательные, которые определяют формирование интереса к своему

краю, к региональному искусству, бережное отношение к изделиям как

результата человеческой деятельности, воспитание культуры и эстетики труда,

положительных моральных качеств [1].

Основными

направлениями

работы

по

декоративной

деятельности

дошкольников по мотивам русских народных промыслов в детском саду

являются:

- знакомство детей с изделиями народных художественных промыслов;

-

знакомство

дошкольников

с

символикой

русского

декоративного

искусства и ее значением;

- самостоятельное создание детьми декоративных изделий.

Методика работы с детьми по ознакомлению в русским ДПИ реализуется в

два

этапа:

1.

Общевоспитательная

работа

по

материалам

народного

декоративного искусства. 2. Специальное обучение детей соответствующей

деятельности на занятиях.

В дошкольном учреждении ознакомление детей старшего дошкольного

возраста

с

русским

народным

декоративно-прикладным

искусством

осуществляется посредством специально созданной системы, в которой, для

достижения цели, последовательно реализуются комплекс средств, методов,

приёмов и форм обучения.

К

основным

формам,

используемым

при

ознакомлении

детей

с

декоративно-прикладным

искусством,

относится

непосредственная

образовательная деятельность, экскурсии и выставки, праздники и развлечения,

игры. Непосредственная образовательная деятельность, как и экскурсии, могут

быть отражение разных этапов ознакомления: общеознакомительными, на

которых формируется общее представление дошкольников о народном искусстве

или его отдельных видах, и обучающие, на которых формируется прочная основа

знаний, умений [2].

Таким образом, можно сделать вывод, что знакомство детей с декоративно-

прикладным

искусством

всесторонне

развивает

их,

позволяет

показать

особенности каждого вида промысла, вариативность узоров, некоторые приемы

мастеров и побуждает к возникновению желания создавать собственные работы,

развивает творческие способности дошкольников.

Список литературы:

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования. Письма и приказы / Ред. Т.В. Цветкова. – М.: Сфера, 2016. – 96 с.

2.

Гаспринская А.А. Приобщение детей к традиционной народной культуре в

учреждениях дошкольного образования / А.А. Гаспринская // Труды Санкт-

Петербургского государственного университета культуры и искусств. – Вып. 195.

2013. – С. 171–183.

3.

Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения /

А.Ю. Дейкина.- М.: Просвещение, 2002. – 128 с.