ДИП ЛОМН АЯ РАБО ТА

«Сюжетно - ролевая игра как средство речевого

развития детей старшего дошкольного возраста»

Актуальность проблемы

Проблема

повышения

речевой

активности

остается одной из актуальных проблем теории и

практики

развития

речи

детей

дошкольного

возраста, так как речь возникает и развивается в

процессе общения.

Причиной острой необходимости развития речи

детей является потребность общения человека с

окружающими его людьми, а чтобы речь была

внятна, понятна и интересна другим, необходимо

проводить

разнообразные

игры,

разрабатывать

методики

проведения

игр,

чтобы

дети

были

заинтересованы в игровой деятельности.

Объект исследования: процесс развития речи

детей

старшего

дошкольного

возраста

посредством сюжетно - ролевой игры.

Предмет исследования: сюжетно - ролевая игра

дошкольника как средство речевого развития.

Гипотеза

исследования:

Исходя

из

понимания

того,

что

сюжетно

-

ролевая

игра

является

основным

видом

деятельности

дошкольника,

мы

предположили,

что

при

планомерном,

целенаправленном,

систематическом

использовании

она

будет

выступать

эффективным средством речевого развития

детей старшего дошкольного возраста.

Цель

исследования:

выявление

возможностей сюжетно - ролевой игры в

речевом

развитии

детей

старшего

дошкольного возраста.

Задачи исследования:

•

Осуществить теоретический анализ психолого -

педагогической литературы по проблеме речевого

развития дошкольников.

•

Конкретизировать содержание понятия «развитие речи

детей старшего дошкольного возраста».

•

Определить значение игры для детей дошкольного

возраста.

•

Изучить развитие речи детей в игровой деятельности.

•

Выявить степень развития речи в игровой деятельности

у детей старшего дошкольного возраста.

•

Применить педагогическую технологию речевого

развития детей старшего дошкольного возраста с

использованием сюжетно - ролевой игры.

•

Экспериментально проверить результативность

использования применяемой технологии.

Методы исследования:

•

теоретический

анализ

педагогической

литературы в аспекте изучаемой проблемы;

•

наблюдение, педагогический эксперимент;

•

анкетирование родителей;

•

диагностика,

статистические

методы

обработки данных.

•

Научная новизна исследования состоит

в разработке и реализации познавательно

- игрового проекта, направленного на

развитие речи детей старшего дошкольного

возраста.

•

Практическая значимость исследования

состоит в том, что предложенные

материалы могут быть использованы в

образовательном процессе практическими

работниками ДОО.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Игра в старшем дошкольном возрасте выполняет роль школы

мышления, а творчество и фантазия, проявляющиеся в ней,

становятся фазами эволюции мыслительного процесса.

Значительное развитие у детей дошкольного возраста получает

и речевая деятельность, улучшается произношение звуков и

дикция. Речь становится предметом активности детей. Для того,

чтобы способствовать умственному и речевому развитию детей,

ученые призывают уделять большое внимание игровой

деятельности, содействовать ребенку в играх.

ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЮЖЕТНО -

РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Работа проводилась в 3

этапа

Констатирующий

Формирующий

Контрольный

35%

43%

22%

Констатирующий этап

Педагогическое диагностирование по методикам Р.С.

Немова «Назови слова», «Расскажи по картинке»

высокий показатель

средний показатель

низкий показатель

Результаты анкетирования родителей

«Речь вашего ребенка» (автор Е. Сутырина)

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

29%

42%

29%

Да (высокий)

Не всегда

(средний)

Нет (низкий)

Познавательно - игровой проект «Сюжетно -

ролевая игра, как средство развития речи детей

старшего дошкольного возраста»

Данный проект является:



по составу участников –

12 детей старшего

дошкольного возраста;



по срокам реализации:

февраль – апрель 2018 г.;



по целевой установке:

познавательный,

игровой.

Цель проекта: развитие речи детей дошкольного возраста

при косвенном и прямом руководстве

посредством

сюжетно – ролевой игры.

Задачи:



Образовательная:



Совершенствовать диалогическую и монологическую форму

речи детей старшего дошкольного возраста;



Закрепить способность логично и связно излагать мысли,

используя в речи сложноподчиненные предложения;



Формировать способность выполнять игровые действия в

соответствии с общим замыслом игры, подбирать предметы и

атрибуты для игры, свободно чувствовать себя в роли.



Развивающая:



Развивать интонационный строй речи детей, как средство

общения;



Развивать способность детей самостоятельно создавать

игровой замысел.



Воспитательная:



Воспитывать коммуникативные качества, дружеские

взаимоотношения.

Предполагаемый результат:



Формирование способностей связной речи детей,

коммуникативных способностей общения, а также

способностей самостоятельной организации игры,

распределении ролей, творческого развития

сюжета игры;



Обогащение активного словаря детей через

сюжетную игру;



Расширение представлений детей о многообразии

способов использования игрушек, предметов-

заместителей и игровых действий;



Развитие способностей воспитанников

организованно играть небольшими группами,

включаться в игру и выходить из неё.

Реализация проекта

I этап – подготовительный

II этап – формирование игровых способностей

III этап – самостоятельная игра

IV этап – заключительный

Реализация проекта

I этап - подготовительный

•

Организация предметно – развивающей среды для игр.

•

Внесение вариативного материала в игровую среду и

знакомство детей со способами его использования.

•

Систематическое наблюдение за окружающей

действительностью.

•

Рассказы о людях труда. Встречи. Экскурсии по детскому

саду.

•

Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы».

•

Рассматривание иллюстраций, отражающих трудовые

действия, взаимоотношения, настроение людей.

•

Чтение художественной литературы.

•

Знакомство с правилами предупреждения конфликтов.

•

Беседы о любимых играх. Наблюдение за играми сверстников.

•

Совместное изготовление игрушек для сюжетных игр.

II этап – формирование игровых способностей

•

Драматизации литературных произведений. Участие детей

в деятельности взрослых.

•

Совместная игра воспитателя и ребенка (обучение

ролевому диалогу, ролевому взаимодействию) 

•

Беседа: Во что хотите играть? Кто кем будет? Что нужно

для игры? Что будете делать?

•

Театр воспитателя (сама играет так, чтобы детям

захотелось), показ ролевого поведения.

•

Игры - занятия с игрушкой

•

Беседа после игры (самоанализ)

III этап – самостоятельная игра

•

Советы.

•

Помощь.

•

Беседы до и после игры.

IV этап – заключительный

Атрибуты к игре

«Супермаркет»

Мини – огород

к игре «Семья»

Атрибуты к игре

«Моряки»

Атрибуты к игре

«Почта»

Технологические

карты

Результативность реализации системы работы

мы проверяли по тем же методикам, что и на

констатирующем этапе. После эксперимента

нами были получены следующие результаты:

52%

38%

10%

высокий показатель

средний показатель

низкий показатель

Сравнительные результаты констатирующего и

контрольного этапов

35%

43%

22%

Констатирующий этап

высокий показатель

средний показатель

низкий показатель

52%

38%

10%

Контрольный этап

высокий показатель

средний показатель

низкий показатель

Результаты повторного анкетирования

родителей (Е. Сутырина)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

62%

24%

14%

Да (вы-

сокий)

Не всегда

(средний)

Нет

(низкий)

Сравнительные результаты повторного

анкетирования родителей (Е. Сутырина)

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

29%

42%

29%

Да

(высо-

кий)

Не

всегда

(сред-

ний)

Нет

(низкий)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

62%

24%

14%

Да (вы-

сокий)

Не всегда

(средний)

Нет

(низкий)

Констатирующий этап

Контрольный этап

Заключение

Практическое применение сюжетно - ролевых игр в эксперименте

способствовало

увеличению

объема

словаря,

способностей

словоизменения

и

словообразования

у

детей

старшего

дошкольного

возраста.

Доказательством

этого

утверждения

являются

результаты

повторной

диагностики

детей

после

проведения

цикла

сюжетно

-

ролевых

игр,

направленных

на

увеличение объема активного словаря и развития связной речи.

Таким образом, можно считать, что гипотеза о том, что сюжетно -

ролевая

игра

при

планомерном,

целенаправленном,

систематическом использовании будет выступать эффективным

средством

речевого

развития

детей

старшего

дошкольного

возраста, нашла свое подтверждение в ходе целенаправленного

педагогического

эксперимента,

цели

и

задачи,

поставленные

нами, выполнены.