«Воспитание как организованный процесс

развития и формирования личности»

Искусство

воспитания

имеет

особенность,

что

почти

всем

оно

кажется

делом

знакомым

и

понятным,

а

иным

-

даже

легким,

и

тем

понятнее

и

легче

кажется

оно,

чем

менее человек с ним знаком,

теоретически

или

практически.

К.Д. Ушинский.

Воспитание целенаправленная деятельность, призванная

формировать у детей систему качеств личности, взглядов

и убеждений.

.

Цель

современного

воспитания

состоит

в

том,

чтобы

сделать детей высоконравственными, духовно богатыми,

внутренне свободными и ответственными личностями

Принципы воспитания (общие руководящие положения, требу ющие

последовательности

действий

при

различных

усло виях

и

обстоятельствах):

1.

Вытекает

из

цели

воспитания

и

учитывает

природу

воспитательного процесса, - принцип ориентация на ценностные

отношения — постоянство профессионального внимания педагога на

формирующиеся отношения воспитанника к социально-культурным

ценностям

(человеку,

природе,

обществу,

труду,

познанию)

и

ценностным основам жизни — добру, истине, красоте.

2.

Принцип

субъектности — педагог

максимально

содействует

развитию способности ребенка осознавать свое «Я» в связях с другими

людьми и миром, осмысливать свои дей ствия.

3.

Вытекает

из

попытки

со гласовать

социальные

нормы,

правила

жизни и авто номность неповторимой личности каждого ребенка. Это

принцип гласит — принятие ребенка как данно сти, признание за

ребенком права на существование его таким, каков он есть.

Педагогические закономерности воспитания

—

это

адекватное

отражение

объективной

действительности

воспитательного

процесса,

обладающего

общими

устой чивыми

свойствами

при

любых

конкретных

обстоятель ствах.

1.Воспитание ребенка совершается только путем активности са

мого ребенка. Мера его усилий должна соответство вать мере его

возможностей.

2.Содержание

деятельности детей

в

процессе

их

вос питания

определяется на каждый данный момент развития актуальными

потребностями ребенка.

3.Соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка

и усилий педагога в совместной деятельности: на начальном этапе

доля

активности

педагога

превы шает

активность

ребенка,

затем

активность ребенка возрастает и на заключительном этапе ребенок

все делает сам под контролем педагога.

Методы

воспитательного

воздействия .

методы

убеждений

методы оценки

и самооценки

методы

упражнений

умственное

физическое

трудовое

патриотическое

нравственное

эстетическое

воспитание

- формирование знаний, умений, навыков и основ мировоззрения, развитие

мышления

и

культуры

умственного

труда.

Содержание

умственного

воспитания включает основы знаний о природе и обществе, о современном

производстве, формирование инициативности и т.д.

умственное

-

это

педагогический

процесс,

направленный

на

совершенствование

формы

и

функций

организма

человека,

формирования

двигательных

умений,

навыков,

связанных

с

ними

знаний

и

развития

физических

качеств.

физическое

трудовое

- «целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение

и

приспособление

предметов

природы

для

удовлетворения

своих

потребностей»

патриотическое

Цель - развитие в личности высокой социальной активности, гражданской

ответственности,

духовности,

становление

личности,

обладающей

позитивными

ценностями

и

качествами,

способных

проявить

их

в

созидательном процессе в интересах Отечества.

нравственное

– формирование

нравственных

отношений,

способности

к

их

совершенствованию

и

умений

поступать

с

учетом

общественных

требований

и

норм,

прочной

системы

привычного,

повседневного

морального поведения.

эстетическое

-

умение

ценить,

чувствовать

и

понимать

прекрасное

и

безобразное,

трагическое

и

комическое,

возвышенное

и

героическое,

высокое

и

низменное в явлениях самой действительности, человеческих отношениях

и искусстве, где развивается способность к творчеству по законам красоты

во всех сферах и видах человеческой деятельности.

Показатели воспитанности дошкольника

Показатели воспитанности дошкольника

Внешняя культура личности:

· культура общения (общительность) - умение ребенка общаться со

сверстниками и взрослыми, коммуникативность;

·

культура

поведения

(дисциплинированность)

-

способность

ребенка соблюдать общепринятые правила поведения;

· культура внешнего вида (аккуратность) - соблюдение ребенком

гигиенических

навыков,

опрятности

своего

внешнего

вида,

поддержания

в

порядке

своего

рабочего

места,

тетрадей,

книг,

игрушек.

Внутренняя культура личности:

·

отзывчивость

(доброта)

-

хорошее

отношение

к

окружающим,

сострадание;

· дружелюбие - стремление к общению со сверстниками, наличие

друзей и позитивных взаимоотношений;

·самостоятельность - самообслуживание, принятие самостоятельных

решений,

совершение

действий

собственными

силами,

без

посторонней помощи;

· любознательность - устойчивый интерес к знаниям;

· честность - искренность, умение говорить всегда только правду;

· эмпатия - сопереживание, постижение эмоционального состояния

другого человека, проникновение, со чувствование в его переживания;

«Воспитание

–

это

многогранный

процесс

постоянного

духовного

обогащения и обновления – и тех, кто воспитывается, и тех, кто

воспитывает». Здесь

уже ярче выделяется идея взаимообогащения,

взаимодействия субъекта и объекта воспитания.

В. А. Сухомлинский