Позитивная социализация дошкольников

в совместной деятельности взрослых и детей

Трегубова Елена Владимировна, воспитатель МДОУ - детского сада № 48

«Ласточка», г. Серпухов;

Пендюкова Наталья Борисовна, воспитатель МДОУ - детского сада № 48

«Ласточка», г. Серпухов;

На современном этапе развития системы образования социализация детей

понимается

как

процесс,

направленный

на

вхождение

ребёнка

в

социокультурную

среду

современного

общества,

которое

требует

инициативных молодых людей, способных найти своё место в жизни,

восстановить русскую духовную культуру и традиции, нравственно стойких,

социально адаптированных, способных к саморазвитию и постоянному

самосовершенствованию.

Главными задачами дошкольного образования в настоящее время в свете

требований

Федерального

государственного

стандарта

дошкольного

образования является создание условий, обеспечивающих развитие ребёнка как

субъекта деятельности в отношении с самим собой, другими детьми, взрослыми

и миром, т. е. его “позитивную социализацию”, развитие инициативы и

творческого

потенциала

на

основе

сотрудничества

со

взрослыми

и

сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности, а также

учитывающих особенности и индивидуальные потребности каждого ребёнка.

В связи с этим проблема социально-личностного развития - развитие

ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится не просто

актуальной на данном современном этапе, но и одной из самых важных.

На базе МДОУ - детского сада № 2 ”Ёлочка” открыта экспериментальная

площадка

ФГАУ

“Федеральный

институт

развития

образования”,

тема

экспериментальной

работы:

”Педагогические

условия

позитивной

социализации детей дошкольного возраста с использованием программно-

методического комплекса ”Мозаичный ПАРК”

Термин “позитивная социализация” - новое понятие в науке , требующее

всестороннего изучения и рассмотрения.

О необходимости разрабатывать механизм позитивной социализации для

подрастающего поколения говорится в государственной программе Российской

Федерации “Развитие образования на 2016- 2020г.”

Позитивная социализация

дошкольников - это не только обеспечение

эмоционального

благополучия

детей

и

получение

нового

опыта

с

радостью.Данное понятие следует рассматривать намного шире. Воспитание и

образование в период детства закладывает основы отношения ребёнка к

социуму, к окружающим людям, к осознанию своего места среди людей. Семья

и детский сад вносят в процесс социального развития ребёнка неоценимый

вклад.

Позитивная социализация в дошкольной организации подразумевает и

эффективную социальную адаптацию воспитанников, и их саморазвитие,

самореализацию на основе творческой инициативы в различных видах

деятельности ( познавательной, исследовательской, коммуникативной, игровой

и т. д.). Общение со взрослыми и сверстниками, в которых проявляются

механизмы

социализации,даёт

ребёнку

возможность

осознать

свою

индивидуальность, оформить “образ Я”.

Для развития у ребёнка уверенности в себе,

становления чувства

собственного достоинства, умения отстаивать свою позицию в совместной

деятельности необходимо, чтобы взрослый всем своим видом показывал, что он

понимает ребёнка и готов порадоваться его успехам, посочувствовать в случае

неудачи. Любовь взрослых и доброжелательное отношение сверстников

помогает поддерживать в ребёнке самоуважение, является предпосылкой для

самовыражения и личностного роста, способствует развитию в ребёнке

стремления к проявлению доброты, справедливости, честности, чуткости,

отзывчивости, самостоятельности.

Работу по позитивной социализации педагог может проводить в рамках всех

образовательных

областей.

Направление

этой

деятельности

широкое

и

разнообразное, поэтому форм взаимодействия педагога с детьми очень много.

Рассмотрим различные образовательные ситуации:

1. Игровые ситуации. Педагог предлагает ситуации, которые формируют у

дошкольников выстроить своё поведение и деятельность в соответствии с

социальными нормами и правилами повеления.

2.Проблемные ситуации.Дети не только обсуждают проблему, но и

совместно

с

педагогом

решают

её.

Подобные

ситуации

пробуждают

инициативу,

самостоятельность,

отзывчивость

детей,

готовность

искать

правильное

решение.

Дошкольниками

усваиваются

модели

социальных

отношений, а именно, практической помощи, активного проявления внимания,

заботы о других.

3. Ситуации-иллюстрации. С помощью различных игровых материалов

и дидактических пособий педагог демонстрирует детям образцы социально

приемлемого поведения, а также активизирует их навыки эффективного

общения.

4. Ситуации, обращённые к личному опыту ребёнка. Очень важно, чтобы

содержание ситуации совпадало с опытом детей, их впечатлениями.

5.

Творческие ситуации. В игровой, художественно-изобразительной,

театральной, музыкальной деятельности формируются позитивные установки к

различным видам творчества.

При позитивной социализации дошкольников нельзя забывать и о таких

формах взаимодействия как:

- социальные акции;

- игры- путешествия, игры-эксперименты;

- беседы-обсуждения, мини диспуты;

- коллекционирование;

- организация познавательно-исследовательской деятельности, проектной

деятельности,

сочинительской деятельности,

культурно-досуговой

деятельности.

В перспективе планируем создать банк данных и тематический план по

данным направлениям деятельности в рамках экспериментальной работы на

будущий 2018 - 2019 учебный год.

Таким образом, рассмотрев условия и формы развития позитивной

социализации, можно отметить, что именно дошкольный возраст является

начальной ступенью её формирования. В создании условий для позитивной

социализации

дошкольников

чрезвычайна

велика

роль

взрослого

-

воспитателя, родителя.

“Детство-это важный период в человеческой жизни, не подготовка к

будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от

того, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце

из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким

человеком станет сегодняшний малыш.” (Л. Н. Толстой).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.

Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие

для студентов высших учебных заведений. - СПб. : Речь, 2004.

2.

Иванова Н.В.,

Бардинова Е.Ю., Калинина А.М.

Социальное развитие

детей в ДОУ: Методическое пособие // М. Творческий центр, 2008.

3.

Рожков, М.И. Концепция социализации ребенка в работе детских

организаций / М.И. Рожков. - М.: Наука, 1991. - 274 с.