«МАДОУ «Центр развития ребёнка – Детский сад №252»

«Я – телеведущий»

(Программа по реализации краткосрочной образовательной практики.)

Автор: Косарева Л.В.

Пермь, 2022

Пояснительная записка

Проблема речевого развития в настоящее время одна из самых актуальных.

Современные дети, к большому сожалению, очень мало общаются. Часто

единственными собеседниками ребёнка становятся телевизор или

современные гаджеты. Ограничение речевого развития ребёнка ведёт к тому,

что дети не умеют выражать свои мысли, вести диалог, связно о чём-нибудь

рассказать.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребёнка

в дошкольном детстве. В современном дошкольном образовании речь

рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от

уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в

школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие

ребёнка.

Определение направлений и условия развития речи у детей относится к

числу важнейших педагогических задач, проблема развития речи является

одной из актуальных. Основная функция связной речи – коммуникативная.

Она осуществляется в двух основных формах – диалогической и

монологической речи. Монологическая речь стимулируется внутренними

мотивами, и её содержание и языковые средства выбирает сам говорящий.

Диалогическая речь стимулируется ещё и внешними мотивами (ситуация,

реплики собеседника).

К старшему дошкольному возрасту проявляется существенное различие в

уровне речи детей. Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном

возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача

решается через разные виды речевой деятельности: составление

описательных рассказов, создание разных видов творческих рассказов,

пересказ литературных произведений, рассказывание по серии сюжетных

картин и т.д.

Учитывая результаты наблюдения и исходя из актуальности развития речи

дошкольников, мы поставили перед собой цель – развивать у детей

монологическую речь и научить их пользоваться ею как формой общения.

Тем более, что в нашем детском саду появилось своё детское телевидение,

где дети являются самыми активными участниками съёмочного процесса:

они выступают в роли корреспондентов, ведущих, сами ведут репортажи.

Наша игра в маленьких телеведущих будет одним из звеньев в длинной

цепочке формирования монологической речи у детей.

Конечно, связной речи надо учить, необходим целостный подход. В

группах нужна предметно - развивающая среда (уголок развития речи),

необходимо разговаривать, беседовать с детьми на разнообразные темы.

Особую роль в развитии речи отводится художественной литературе .

( чтение, пересказы, беседы о прочитанном, обсуждения, знакомство с

разными жанрами). Большое значение оказывают упражнения, различные

игровые ситуации, ведь основной деятельностью ребёнка является игра.

В КОП «Я - телеведущий» мы стремились вызвать интерес и желание

ребёнка совершенствовать свои умения и навыки рассказывания,

повествования о событиях, каких-либо фактах, о своём отношении к

происходящему. У детей есть хорошая мотивация совершенствовать свою

речь: выступить, рассказать о чём-то с экрана телевизора. А рассказать

нужно постараться очень хорошо, ведь на тебя будут смотреть и слушать

дети всего детского сада и родители.

Ежемесячный выпуск передачи «Детское время» знакомит детей и взрослых

с разными новостями, интересными событиями, происходящими в нашем

детском саду, в студию приходят гости. Наши маленькие корреспонденты и

ведущие ведут свои репортажи из разных уголков нашего детского сада,

рассказывают о мероприятиях, об интересных людях, берут интервью у детей

и взрослых на самые разные темы. Детям приходится преодолевать робость,

неуверенность, учиться говорить выразительно, последовательно, свой

рассказ обогащать прилагательными, использовать сравнения, речевые

обороты. Прежде, чем подготовить репортаж или сообщение, мы проводили

беседу на предстоящие темы, обсуждали, о чём бы хотелось рассказать в

эфире. Также мы использовали и такой метод, как пересказ готового текста.

Пересказ – один из типов монологической речи. Пересказ – полезное

упражнение, так как ребёнок запоминает слова и выражения, учится

целостности композиции. Ежемесячные выпуски передачи позволяют дать

возможность многим желающим детям подготовить своё сообщение и

почувствовать себя настоящим маленьким телеведущим. В КОП мы

старались сформировать навыки монологической речи, вызвать интерес к

роли телеведущих и корреспондентов.

Цель:

Развитие связной диалогической и монологической речи через участие детей

в выпусках передачи «Детское время».

Задачи:

- Обогащение словаря (использование в речи прилагательных, синонимов,

антонимов; специальных слов: эфир, камера, дубль, микрофон,

корреспондент, репортёр, тележурналист, репортаж и др.)

-Совершенствовать звуковую культуру речи; работать над дикцией.

-Формировать умение составлять рассказ на заданную тему, используя

карточки-схемы, рисунки, сюжетные картинки.

-Учить детей связывать в единую сюжетную линию случайно выбранные

объекты.

-Формировать умение грамматически правильному построению фраз.

-Формировать начальные представления о профессиональных качествах и

навыках

-Познакомить с профессиями телеведущего, корреспондента.

-Создать условия для творческой активности ребёнка. Предоставить

возможность выступления через эфир.

Программа предназначена для детей 6-7 лет

Реализация программы: сентябрь-май 2016-2017 г.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во второй

половине дня. Проведение занятий – в комнате-студии. (4раза в месяц) по 25-

30 минут.

Данный курс рассчитан на 6-8 человек (месячный курс) в возрасте 6-7 лет.

Детские сообщения, рассказы, репортажи будут представлены ежемесячно в

эфире передачи «Детское время».

Учебно-тематический план:

Примерные темы для сообщений и репортажей:

1.Сентябрь: «Мой любимый воспитатель», «Идём в поход!».

2.Октябрь: «Спорт – это здорово!», «Наш спортивный уголок», « Экскурсия

по физкультурному залу», «Мы – спортивная семья».

3. Ноябрь: «Заглянем в музыкальный зал», «Мы – артисты»

4.Декабрь: «Видеообращение к Деду Морозу», «Самая нарядная группа»,

«Зимняя сказка»

5.Январь: «Познакомьтесь с моей группой», «Моя любимая игрушка», «Из

истории игрушки».

6.Февраль: «Если бы я был папой», «Что я знаю об Армии».

7.Март: «Моя любимая мама», «Расскажем и покажем»(о сотрудниках

детского сада»

8.Апрель: «Как мы готовимся к спектаклю», « Театральная афиша» (краткое

представление всех спектаклей).

9.Май: «Детские воспоминания», «Мой любимый уголок в детском саду»,

«Самый лучший друг», «Забавный случай».

Содержание программы:

- беседа о профессии корреспондента, телеведущего.

-беседа и обсуждение предстоящей темы.

-составление плана сообщения или репортажа.

-игра «Кто больше?» (назвать как можно больше слов по определённой теме,

прилагательных, глаголов)

- Игры по составлению связных рассказов: «Что сначала, что потом»;

«Динамические картинки», «Придумай историю», «Нарисуй план- схему

своего рассказа», «Чудесный мешочек»

-Упражнения «Запомни и перескажи», «Что не так?» (расставить

предложения в логической последовательности»

-Словесные игр : « Вежливые слова», «Скажи по-другому», «Скажи

наоборот».

-Работа с микрофоном.

-Съёмка в передаче

Результат:

Рассказы, сообщения, репортажи детей будут представлены в эфире

ежемесячной передачи «Детское время».

Литература:

1.Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. Москва.,1995.

2.Крылова Н.М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей.

/хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного

возраста. Алексеева М.М. – М.: Академия, 1999/

3.Программа и методика развития речи детей в детском саду. Ушакова О.С. –

М.: АПО, 1994.

4. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи

дошкольников / Вопросы психологии – 1989 -№3 /

5.Козлова Ю. Буквенные сказки. Учимся составлять предложения. Ростов-

на-Дону, 2014.

6.Швайко С. Игры и игровые упражнения для развития речи. Москва,1988.