«Речевые предпосылки к обучению чтению ребёнка»

Подготовила:

учитель-логопед

МАДОУ «Надежда»:

Н.В. Жижакина

Чтение - есть воссоздание звуковой формы слова по его графической

(буквенной) модели. В современной методике обучения грамоте общепризнанным

является положение о том, что практическое ознакомление со звуковой стороной

слова – необходимая предпосылка для овладения чтением и письмом. То есть,

чтобы ребёнок усвоил письменную речь (чтение и письмо, следует обучить его

звуковому анализу и синтезу; в свою очередь навыки звукового анализа и синтеза

должны базироваться на полноценном фонематическом слухе.

Фонематическим слухом называется способность воспринимать и различать

звуки речи (фонемы) родного языка. Несовершенный фонематический слух

отрицательно

влияет

на

становление

звукопроизношения

и

тормозит

формирование

навыков

звукового

анализа.

Признаками

нарушения

фонематического слуха являются:

- нарушение дифференциации звуков на слух;

- смешение и замены звуков в произношении;

-нарушения звуконаполняемости слова: пропуск, вставка, перестановка,

повторение звуков;

-нарушения слоговой структуры слова: пропуск, вставка, перестановка,

повторение слогов.

Нередко

имеется

определённая

зависимость

между

уровнем

фонематического слуха и количеством дефектных звуков, то есть чем больше

несформированных звуков, тем глубже нарушена способность различать звуки

речи. Однако не всегда имеется точное соответствие между произношением и

восприятием звуков. Неразвитый фонематический слух встречается и при

правильном произнесении звуков. Так, например, ребёнок может искажённо

произносить два – четыре звука, а на слух не различать большее число, причём из

разных

групп.

Относительное

благополучие

звукопроизношения

может

маскировать глубокое недоразвитие фонематических процессов. Решение этой

проблемы является первой ступенькой на пути обучения дошкольника чтению и

письму.

Развитие фонематического слуха начинается на материале неречевых звуков

и постепенно охватывает все звуки речи, входящие в звуковую систему русского

языка. Цель работы данного направления: формирование у ребёнка умения

сравнивать, сопоставлять и различать звуки речи. Параллельно проводится работа

по развитию слухового внимания и слуховой памяти.

Второй предпосылкой к овладению грамотой является обучение ребенка

средствам звукового анализа, синтеза и фонематических представлений.

На практическом уровне у детей формируются представления о гласных и

согласных звуках, о звонких, глухих, твёрдых и мягких согласных, о слоге, слове,

предложении.

В системе обучения предусмотрено соответствие между изучаемыми

звуками, буквами и теми или иными формами звукобуквенного анализа. В

определённой

последовательности

с

постепенным

усложнением

проводятся

упражнения, подготавливающие детей к обучению грамоте, — вначале это

выделение из слов отдельных звуков, затем анализ и синтез слогов и простейших

односложных слов. Позднее дети овладевают операциями звукослогового анализа

и

синтеза

двух-трёхсложных

слов

а

также

учатся

анализировать

состав

предложения.

Навыки

звукового

анализа,

синтеза

и

фонематических

представлений совершенствуются в процессе обучения грамоте и при этом

способствуют усвоению сознательного чтения и письма.

Дошкольники, не овладевшие звуковой стороной языка, оказываются не

готовыми к усвоению школьной программы и составляют основную группу риска

по неуспеваемости. Несформированность фонематических процессов приводит к

возникновению специфических ошибок на письме и при чтении : пропуск,

перестановка

или

добавление

лишних

букв,

слитное

написание

слов

в

предложении и т. п., кроме того может повлечь возникновение вторичных

дефектов: заторможенность развития познавательных процессов и эмоционально-

волевой сферы.

Кроме того, умение вслушиваться в звучащее слово является важнейшим

условием усвоения грамматического строя русского языка, его морфологической

системы: ребёнок овладевает основами словообразования и словоизменения,

осознаёт связи между родственными словами, пытается самостоятельно объяснять

значения слов и т. п.

Таким

образом,

устойчиво

развитый

фонематический

слух

и

сформированные

навыки

звукового

анализа,

синтеза

и

фонематических

представлений являются необходимыми предпосылками для овладения грамотой и

важными условиями для успешного обучения в школе.