Анализ проблемы показывает, что современная психология и педагогика

располагают определенными сведениями относительно сущности общения и

коммуникативных навыков; отмечается решающая роль общения в

психическом развитии ребенка в целом. Существенное место в

исследованиях уделено содержанию общения, средствам общения, описанию

уровней общения и видов общения, методам изучения общения и

межличностных отношений. В то же время представления о практических

методах и приемах формирования общения и развития коммуникативных

навыков у детей дошкольного возраста остаются недостаточно

разработанными. В связи с этим актуальными остаются вопросы изучения

особенностей развития коммуникативных навыков в дошкольном возрасте и

выявления психолого-педагогических условий эффективного их развития у

детей старшего дошкольного возраста.

В дошкольном детстве в результате общения со взрослыми и сверстниками

формируется общественное поведение детей, их отношение к жизни, друг к

другу. В дошкольном возрасте ребенок лишь нащупывает характерные для

него способы отношений с окружающими, у него начинает вырабатываться

устойчивый личностный стиль поведения и появляется представление о

самом себе. Изменяется содержание общения, его мотивы, коммуникативные

навыки и умения, формируется один из необходимых компонентов

психологической готовности к обучению в школе – коммуникативный.

Безусловно, к успешному результату приводит не всякое формирование

общения у ребенка-дошкольника, а только организованное в соответствии с

нравственными, общечеловеческими принципами. Оно должно

сопровождаться, с одной стороны, воспитанием внимания к другим людям, а

с другой – сообщением ему нужных знаний по культуре человеческого

общения. Так, например, нельзя обучать детей общению, не включив их во

взаимодействие друг с другом, не обусловив речевое действие и поведение

какой-либо другой деятельностью (игровой, практической, познавательной и

т. не уточнив ситуацию общения, не создав потребности и мотивации у

каждого ребенка вступить в него.

Таким образом, основываясь на исследованиях, посвященных формированию

общения и коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, мы

можем сделать следующие выводы:

- во-первых, характеризуя состояние изученности проблемы применительно

к дошкольному возрасту, приходиться констатировать, что в психолого-

педагогической литературе многие аспекты формирования коммуникативных

навыков остаются мало разработанными. Недостаточно раскрыты

содержание коммуникативных навыков и умений, критерии и показатели их

сформированности у детей дошкольного возраста, не определена

последовательность включения дошкольников в процесс их формирования;

- во-вторых, коммуникативные навыки и умения нужно формировать в

процессе различных видов деятельности, главным из которых является

развитие речи, без которого невозможен процесс коммуникации.

- в-третьих, принимая во внимание возрастные особенности детей,

необходимо подобрать такой комплекс направлений, форм, методов и

приемов психолого-педагогической работы, при которых формирование

коммуникативных навыков осуществлялось бы наиболее успешно.

Данная проблема остается актуальной, она представляет интерес для

дальнейшего исследования и развития, поиска новых способов и средств

развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.