Игра вырабатывает у детей понимание общности некоторых проблем, а

совместное их решение в процессе игры помогает лучше усваивать

социальные нормы и роли, соответствующие их полу и социальному статусу.

Психологи, изучавшие социальное общение детей от 2х до 5 лет в процессе

игры, обнаружили, что становясь старше, они меньше играют в одиночестве

и всё больше тянутся к сверстникам, с которыми они усваивают социальные

нормы поведения.

Так было выделено 6 типов поведения и соответственно 6 видов игр, куда

вошли следующие:

Неигровое поведение – ребёнок не играет, но занят чем-то таким, что

вызывает у него быстро проходящий интерес.

Игра – наблюдение: ребенок наблюдает, как играют другие, часто задает

вопросы, иногда что-то советует, но сам редко вступает в игру.

Игра в одиночестве: ребенок играет с игрушками один изредка обращаясь к

другим детям.

Параллельная игра: ребенок играет один, однако в непосредственной

близости от других играющих детей.

Связанная игра: ребенок общается со сверстниками, занятыми сходной

игрой, но каждый поступает так, как ему хочется. Типичным для таких

ситуаций является не совместная игра, а лишь обмен игрушками.

Совместная игра: дети объединяются в группы для достижения какой-либо

общей цели или получения определенного результата.

Первые 3 типа (изолированные игры) более характерны для детей от 1 года

до 3х лет, а социальные игры – для детей от 3х лет.

Увеличение количества игр с воспроизведением бытовых жанровых сценок

(ролевых игр) поможет детям быстрее научиться общению. Ведь игра не

только помогает овладеть навыками социального общения и усвоить нормы

поведения, но и имеет важное значение для эмоционального развития детей.

В игре дети воспроизводят реальные ситуации, используя знакомые средства

для решения своих специфических проблем.

Наша цель: начать формировать у детей раннего возраста социальные

контакты и развитие способности к совместным действиям в быту и игре.

В игре дети начинают понимать себя и учатся «быть в мире с

окружающими».

У них начинает развиваться навык общения в различных жизненных

ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями с ориентацией на метод

сопереживания. С раннего возраста у ребенка должна быть развита

адекватная оценочная деятельность, направленная на анализ собственного

поведения. Посредством игры мы должны вырабатывать у детей

положительные черты характера, способствующих лучшему

взаимопониманию в процессе общения. Если развивать у ребенка творческие

способности, воображение, если ребенок хорошо владеет речью, то сам

процесс общения в игре станет для него удовольствием. Особенно, если

вовремя корректировать нежелательные черты характера и поведения.