В настоящее время задачи по развитию связной, грамматически

правильной

диалогической

и

монологической

речи

отражаются

в

Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования.

Современные

образовательные

программы

ДОО

предусматривают задачи, направленные на развитие связной речи у детей,

однако

чаще

всего

задачи

сформулированы

обобщенно,

что

может

затруднять педагогов при планировании данного процесса.

Связная речь – высшая форма речемыслительной деятельности,

которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка

(Л.С.Выготский, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.).

Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной

подготовки к обучению в школе. Для развития связной речи у детей в

детском саду широко используются сюжетные картины и игрушки, а также

литературные произведения и личный опыт детей.

Развитие связной речи наиболее продуктивно, если оно идет в

контексте практической и игровой деятельности, когда созданы условия, при

которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им,

так как помогают решать практическую задачу, а потому усваиваются легче

и быстрее. Развитие

связной речи детей по содержанию литературного

произведения

возможно

путем

использования

дидактических

игр

на

интерактивном оборудовании

.

Для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста нами

был составлен комплекс дидактических игр на интерактивном оборудовании

по содержанию литературного произведения.

Цель: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- развивать умение давать полный фразовый ответ;

- развивать умение передавать в речи полноту передачи содержания текста,

- развивать умение соблюдать логическую последовательность изложения, а

также наличие смысловой и синтаксической связи между предложениями,

частями рассказа;

-

развивать

умение

смыслового

соответствия

содержания

рассказа,

изображенного на картинках, при соблюдении логической связи между

картинками-эпизодами;

- развивать логико-смысловую организацию сообщения;

- развивать умение использовать последовательность в описании признаков и

деталей предмета;

-

развивать

умение

использовать

языковые

средства

словесной

характеристики.

Комплекс дидактических игр на интерактивном оборудовании по

содержанию

литературного

произведения,

направленный

на

развитие

связной речи детей старшего дошкольного возраста, состоит из следующих

игр (см. таблицу 1).

Таблица 1.

Название

игры

Дидактическая задача

Игровые действия

Д/игра

«В

гости

к

Чебурашке»

Сказочная

повесть

«Крокодил

Гена

и

Чебурашка»

(Э.Успенский

)

- развивать умение давать полный

фразовый ответ;

- развивать умение передавать в

речи

полноту

передачи

содержания текста,

-

развивать

умение

соблюдать

логическую

последовательность

изложения,

а

также

наличие

смысловой и синтаксической связи

между

предложениями,

частями

рассказа;

-

развивать

умение

передать

Игроки

должны

ответить на вопросы по

содержанию

литературного

произведения,

описать

героев. Так же, игрокам

необходимо

пересказать отрывок из

сказки или рассказа при

помощи

серии

сюжетных картинок.

содержание

рассказа,

изображенного на картинках, при

соблюдении

логической

связи

между картинками-эпизодами;

Д/игра

«Знатоки

сказок».

Русские

народные

сказки:

«Курочка

Ряба» ,

«Волк

и

семеро

козлят» ,

«Маша

и

медведь» .

-

развивать

умение

соблюдать

логическую

последовательность

изложения,

а

также

наличие

смысловой и синтаксической связи

между

предложениями,

частями

рассказа;

- развивать умение использовать

последовательность

в

описании

признаков и деталей предмета;

-

развивать

умение

передать

содержание

рассказа,

изображенного на картинках, при

соблюдении

логической

связи

между картинками-эпизодами;

Игроки

должны

ответить на вопросы по

содержанию

сказок.

Затем

дети

должны

описать

выбранного

ими

персонажа

из

сказки,

рассказать

хороший

он

или

плохой,

чем

он

занимается

в

сказке.

Так

же,

игрокам

необходимо

расположить сюжетные

картинки в правильной

последовательности

в

соответствии

с

сюжетом сказки.

Д/игра

«Колобок»

-

развивать

умение

соблюдать

логическую

последовательность

изложения,

а

также

наличие

смысловой и синтаксической связи

между

предложениями,

частями

рассказа;

- развивать умение смыслового

соответствия содержания рассказа,

изображенного на картинках, при

Игроки

должны

ответить на вопросы по

содержанию

сказки.

Затем

детям

необходимо

расположить

картинки

с

героями

в

той

последовательности,

в

которой

они

соблюдении

логической

связи

между картинками-эпизодами;

встречались

с

Колобком.

Д/игра

«Времена

года. Весна»

Рассказ

«Весна»

(Э.Шим)

- развивать умение давать полный

фразовый ответ;

- развивать умение передавать в

речи

полноту

передачи

содержания текста;

-

развивать

и

обогащать

речь

детей,

внимание,

воображение,

логическое мышление.

Чтение рассказа. Детям

необходимо

отгадать

загадки

о

признаках

весны

с

помощью

картинок,

изображенных

на

экране.

Затем

детям

необходимо

пересказать текст или

составить

текст

описание о весне.

Для реализации комплекса дидактических игр на интерактивном

оборудовании по содержанию литературного произведения, направленного

на

развитие

связной

речи

детей

старшего

дошкольного

возраста

руководствуемся следующими дидактическими принципами:

Принцип

доступности.

Реализуя

принцип

доступности,

отбирается

наглядный

материал,

формы и методы организации

образовательной

деятельности в соответствии с уровнем подготовки детей, их возрастными

особенностями.

Принцип

систематичности

и

последовательности.

Принцип

систематичности и последовательности обучения состоит в том, что усвоение

учебного

материала

идет

в

определенном

порядке,

системе.

Мультимедийные презентации и интерактивные игры, я создаю и подбираю

в

соответствии

с

тематическим

планом.

Руководствуясь

принципом

научности, преследуем цель – помочь детям усвоить реальные знания,

правильно отражающие действительность. Интерактивные игры дают мне

возможность

представлять

в

форме

реалистичные,

не

искаженные

информационные

материалы

(репродукции

картин,

фотографии,

видеофрагменты, звукозаписи).

Принцип творческой активности. Принцип активности ребенка в процессе

обучения был и остается одним из основных в дидактике. Используя ИКТ,

стимулируем познавательную активность детей, тем самым, повышая

интерес к занятиям за счет новизны, реалистичности и динамичности

изображения, использования анимационных эффектов.

Принцип наглядности. Именно дошкольникам, с их наглядно-образным

мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть,

услышать, подействовать или оценить действие объекта. В связи с этим в

работе

используются

мультимедийные

презентации,

слайд-шоу,

видеофрагменты, интерактивные игры.

Для оптимального использования интерактивной доски в работе с

дошкольниками требуется соблюдение методических рекомендаций:

1) Интерактивная доска должна использоваться в работе со старшими

дошкольниками при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических,

эргономических

и

психолого-педагогических

ограничительных

и

разрешающих норм и рекомендаций.

2) Применяемые информационно-дидактические пособия должны быть

адекватными психическим и психофизиологическим возможностям ребенка.

3) Организация и методика проведения занятия с ИД соответствует методике

проведения традиционных занятий и основным дидактическим принципам

дошкольной педагогики. Занятие с применением ИД включает в себя

несколько частей. И только одна часть посвящается непосредственно работе

с ИД.

4) При составлении занятий с использованием ИД необходимо учитывать

имеющиеся знания, полученные на традиционных занятиях в процессе

выполнения основной образовательной программы.

5) ИД должна быть дидактическим средством, а не самоцелью.

6) продолжительность непрерывного использования экрана не должна

превышать для детей 5 – 7 лет – 5 – 7 минут.

Организуя

комплекс

дидактических

игр

на

интерактивном

оборудовании по содержанию литературного произведения, направленный на

развитие

связной

речи

детей

старшего

дошкольного

возраста

придерживаемся требований:

1) Подгруппа детей стоит у доски, и дети поочередно выполняют задания на

ней.

2) Выполняют задание одновременно у доски 2-3 детей, используя стилус

(компьютерная мышь) и маркеры.

3) Дети предлагают варианты ответа ребенку, выполняющему задание у ИД.

4) Ребенок самостоятельно выполняет задание у ИД, а дети, сидящие за

столами, проверяют и оценивают правильность выполнения и доказываю это.

5) Дети, сидящие за столами, дают задания ребенку, работающему у ИД.

Дидактическая игра - это одно из средств обучения детей дошкольного

возраста, которая

дает возможность осуществлять задачи воспитания и

обучения через доступную и привлекательную для детей форму деятельности

(А.П.

Усова,

В.Н.

Аванесова).

Применение

дидактических

игр

на

интерактивной доске в воспитательно-образовательном процессе будут очень

интересны дошкольникам, так как они привлекательны своей красочностью,

динамичностью, включают в себя музыкальное сопровождение, различные

звуковые и анимационные эффекты. Интерактивная форма таких игр

позволяет

ребёнку

с

увлечением

выполнять

разнообразные

задания,

испытывать радость познания, открывать новое.