«Формирование навыков самостоятельности у детей младшего

дошкольного возраста в повседневной жизни»

Проблема формирования у детей самостоятельности была и остается в

нынешней педагогике одной из самых актуальных. Волевые качества личности

являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно

быть уделено серьезное внимание. Очень важным волевым качеством,

необходимым для будущей деятельности ребенка, является самостоятельность.

Интерес к изучаемой нами проблеме обусловливается в настоящее время

гуманистическими задачами более полного раскрытия индивидуальности

развивающейся личности. Жизнь во всех ее проявлениях становится все

многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные

действия, а творческий подход к решению больших и малых задач, способность

самостоятельно ставить и решать новые проблемы. Чем меньше дети, тем

слабее их умение действовать самостоятельно. Они не способны управлять

собой, поэтому подражают другим.

Целесообразность формирования на этапе дошкольного детства личности,

не пассивно созерцающей действительность, а активно преобразующей ее,

обозначена в ряде исследований и нормативных правовых документах. Так, в

«Концепции дошкольного воспитания» отмечено, что необходимо «побуждать

детей к инициативности и самостоятельности», здесь определены основные

положения по формированию не просто социального индивида, а социально

активной личности.

Детская самостоятельность в последнее время все чаще становится

объектом повышенного внимания ученых, преподавателей и педагогов. Это

связано

не

столько

с

реализацией

личностно-ориентированного

и

деятельностного подхода к развитию, воспитанию и обучению детей, сколько с

необходимостью решения проблемы подготовки подрастающего поколения к

условиям

жизни

в

современном

обществе,

практико-ориентированным

подходом к организации воспитательно-образовательного процесса. В рамках

данного подхода считается, что дети в процессе воспитания и обучения в

детском саду должны научиться самостоятельно, ставить цель и задачи своей

деятельности, анализировать ее условия, формулировать проблемы и гипотезы,

предположения о вариантах решения проблемных ситуаций, находить для этого

средства, преодолевать разногласия, организовывать и корректировать ход как

индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного

результата.

Одним

из

системообразующих

качеств

личности

является

самостоятельность, приобретающая в условиях современной и перспективной

социально-экономической ситуации особый вес. Развитие этого качества

приводит к развитию личности дошкольника в целом.

Необходимость формирования и развития самостоятельности диктуется

потребностями

общества

в

людях

нестандартных,

умеющих

мыслить

творчески, совершать открытия на благо человечества. А решение этого

вопроса находит свое отражение в процессе развития самостоятельности,

который позволяет человеку ставить новые проблемы, находить новые

решения.

Самостоятельность – независимость, свобода от внешних влияний,

принуждений, от посторонней поддержки, помощи. Самостоятельность –

способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой,

решительность. Такие определения дает «Толковый словарь русского языка». В

педагогике это одна из волевых сфер личности. Это умение не поддаваться

влиянию различных факторов, действовать на основе своих взглядов и

побуждений.

Интерес к данной проблеме обусловлен, прежде всего, тем, что стремление к

самостоятельности свойственно маленьким детям. Это внутренняя потребность

растущего организма ребёнка, которую необходимо поддерживать и развивать.

Существенную роль в процессе формирования самостоятельности играет

способность ребёнка к анализу и самоанализу действий и отношений в

совместных

делах,

умение

соотносить

свои

возможности

участия

с

возможностями товарища. Наличие у детей всех этих показателей позволяет им

быстро самоутвердиться в общей деятельности, найти своё место и применить

разумно свои способности. Совместная деятельность со сверстниками и

соответствующее руководство этим процессом со стороны взрослого являются

важными условиями развития самостоятельности в старшем дошкольном

возрасте.

Самостоятельность формируется как нравственно-волевое качество. В

старшем дошкольном возрасте, она связана с воспитанием у детей способности,

управлять своим поведением, проявлять полезную инициативу, настойчивость

в достижении цели и результата деятельности. Она предполагает умение

руководствоваться в действиях нравственными представлениями о правилах

поведения (не подавлять инициативу менее самостоятельных сверстников,

учитывать их интересы, проявлять взаимопомощь, делиться с товарищами

своими знаниями, научить тому, что умеешь сам). Задача родителей — придать

поведению дошкольников нравственный характер и направленность.