Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 66 комбинированного вида»

МДОУ «Д/с № 66»

ПРИНЯТО:

педагогическим советом

протокол № 2

от «01» октября 2021г.

УТВЕРЖДЕНА:

Приказом № 01-10/133

от «01» октября 2021г.

Дополнительная образовательная программа

«Эколята – юные друзья природы»

туристско-краеведческой направленности.

Возраст воспитанников: 5-7 лет.

Срок реализации: 2 года.

Петрикова Анастасия Викторовна

воспитатель

Ухта

2021 год

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка

2.

Учебный план

3. Календарно-тематическое планирование

4. Календарно-учебный график

5.

Планируемые результаты

6.

Комплекс организационно-педагогических условий

7. Список литературы

8. Приложение. Педагогическая диагностика

1.

Пояснительная записка

Предлагаемая дополнительная образовательная программа «Эколята – юные друзья при-

роды» имеет туристско-краеведческую направленность.

Актуальность

Дополнительная образовательная программа «Эколята - юные друзья природы» рас-

считана на детей 5-7 лет. До 7 лет дети особенно восприимчивы, первые впечатления от-

кладываются в памяти на всю жизнь, во многом определяя дальнейшее развитие.

Особенностью рабочей учебной программы «Юный эколог» является планирование за-

нятий, направленных на реализацию регионального компонента.

В наше время отношения человека и природы претерпели изменения. Экологиче-

ские проблемы, ставшие сегодня глобальными, затрагивают интересы каждого человека,

так как Земля наш общий дом. Их решение зависит в первую очередь от уровня сознания

людей, поскольку именно человек несет ответственность за все живое на Земле.

Формирование у ребенка культуры сознания, культуры мышления, «экологиче-

ской совести» является в наши дни насущной задачей экологического воспитания и об-

разования.

Для выполнения этой задачи необходимо дать ребенку определенные знания о

природе, о взаимосвязях в ней, научить видеть ее красоту и бережно, с любовью, отно-

ситься ко всему живому.

Маленький человек начинает делать свои первые шаги. Он душой чувствует при-

роду, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает вос-

торг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. У него возникает множество

вопросов, на которые он с нетерпением ждет ответа. Так начинается для него познание

мира.

В это время очень важно обратить внимание детей на жизнь природы, взаимосвязь

ее составляющих, хрупкость и зависимость от всевозможных воздействий, на единство

всего живого. Постепенно у ребенка начинает формироваться взгляд на сказочный мир

природы. У него появляется желание поближе узнать и понять законы природы научить-

ся жить в гармонии с ней. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка

развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприя-

тие окружающего мира. А вместе с этим формируются такие нравственные качества как

доброта, милосердие, любовь к природе, желание помочь нуждающимся.

Знания, полученные в дошкольном возрасте, помогут детям в дальнейшем освоить

предметы экологической направленности и обеспечат преемственность между сферами

социального становления личности (семья детский сад - школа - ВУЗ - профессиональная

деятельность).

Адресат программы – воспитанник ДОУ 5-7 лет.

Объём программы 64 учебных часа.

Сроки реализации программы - 2 года.

Формы организации занятий – групповая. Наряду с групповой формой работы во вре-

мя занятий осуществляется индивидуальный подход к воспитанникам. Экскурсии, игро-

вые, сюжетные занятия с использованием опытно - экспериментальной деятельности, с

использованием мультимедийного сопровождения и др.

Режим занятий. Длительность занятий- 25-30 минут. Количество занятий в неделю – 1

раз.

Срок освоения программы 2 учебных года.

Количество обучающихся в группе: 25 человек.

Цель программы.

Формирование целостных представлений старших дошкольников о системе взаимосвя-

зей живой и неживой природы с включением регионального компонента (Республики

Коми)

3

Общие задачи

- Формировать активную позицию, желание изменить, что- либо вокруг себя в лучшую

сторону

- Воспитывать защитников природы, дать экологические знания.

- Научить детей быть милосердными, любить и беречь природу, бережно распоряжаться

ее богатствами.

- Развивать экологическую культуру.

Задачи развития экологических представлений у детей старшей группы Образова-

тельные:

-

дать обобщенные представления о жизни животных и растений в сообществах - экоси-

стемы; о целостности и уникальности каждого сообщества о разнообразии животных и

растений на Земле, о взаимосвязях неживой природы, растений, животных; о сезонных

изменениях в неживой природе, растительном и животном мире, их взаимосвязях;

-

учить овладевать умениями ориентироваться в мире физических явлений на основе

уточнения представлений;

-

организовать сбор природного материала для дальнейшей творческой работы с ним;

-

научить детей простейшим правилам поведения в природе;

Развивающие:

-

развивать психические процессы (внимание, память) и мыслительные операции (срав-

нение, обобщение);

-

развивать познавательные и творческие способности детей, коммуникативное обще-

ние;

-

развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правиль-

ные решения по ее улучшению;

Воспитательные:

-

сформировать у детей чувство ответственности за жизнь окружающих животных и рас-

тений;

-

сформировать понимание необходимости охранять природу, проявлять инициативу

действий по её охране и предупреждению насилия над природой;

-

научить через общение с природой видеть и любить ее красоту во всем проявлении

многообразии форм и красок;

-

формировать в детях доброту, милосердие, сострадание, любовь к природе и др.

Задачи оздоровительной направленности:

-

Учить взаимодействовать с природой.

-

Приобщать к ценностям здорового образа жизни.

-

Знакомить с правилами личной безопасности.

Задачи по развитию трудовых умений и навыков при ознакомлении с природой.

-

Закреплять умения самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного

в зоне природы.

-

Прививать интерес к труду в природе, привлекать детей к посильному участию.

Задачи природоохранного направления:

-

Формировать представление об экологических проблемах села, города.

-

Закрепить умение правильно вести себя в природе.

-

Формировать у детей эмоциональную отзывчивость.

Задачи по формированию эстетических суждений о природе в процессе участия в

продуктивных видах деятельности.

-

Развивать интерес и любовь к родному краю и умение отражать это в продуктивных

видах деятельность.

-

Учить отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру природы.

Задачи развития экологических представлений у детей подготовительной группы

Образовательные:

-Формировать систему элементарных научных экологических знаний, доступных пони-

манию ребёнка, прежде всего как средства становления осознанно правильного отноше-

ния к природе.

-Формировать элементарные умения предвидеть последствия некоторых своих действий

по отношению к окружающей среде.

-Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон

(пустыня, тундра, степь, тропический лес), о многообразии природного мира, причинах

природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе

(на лугу, в лесу, парке, водоёме, городе), о взаимодействии человека и природы.

-Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах,

эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы.

-Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за комнатными

растениями, огородом, цветниками и животными уголка природы.

-Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную

природоохранную деятельность.

Формировать потребность и желание жить в гармонии с природой.

Развивающие:

-Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природ-

ный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристиче-

ские суждения.

-Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности,

способность замечать противоречия.

-формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предпо-

ложений.

-Применять результаты исследования в разных видах деятельности.

Воспитательные:

-

Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эсте-

тические чувства, связанные с красотой природного мира.

-Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе, через понима-

ние ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение

природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои по-

ступки.

Задачи оздоровительной направленности:

-

Продолжать учить согласовывать свое поведение с факторами природной среды.

-

Формировать ответственное отношение к своему здоровью.

-

Учить оказывать первую медицинскую помощь себе и пострадавшим.

-

Учить не только самим правилам безопасности, но и начать следить, как их выполняют

другие.

Задачи по развитию трудовых умений и навыков при ознакомлении с природой.

-

Продолжать заботиться о чистоте окружающего мира, родного села, города.

-

Продолжать работу по формированию умений и навыков по уходу за растениями и жи-

вотными.

-

Учить в коллективной деятельности самостоятельно планировать работу и разделять

обязанности между собой.

5

Задачи природоохранного направления.

-

Формировать ответственное отношение за создание необходимых условий жизни для

себя и для всех живых организмов.

-

Продолжать знакомить с проблемами загрязнения окружающей среды в своем регионе.

-

Побуждать активно применять на практике знания по охране природы.

Задачи по формированию эстетических суждений о природе в процессе участия в

продуктивных видах деятельности.

-

Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

-

Учить передавать свои эмоции, настроение по отношению к природе через изобрази-

тельную деятельность и художественный труд.

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Старшая группа

№

Наименование разделов, тем

Количество

часов

(1 год обучения)

Всего

1

«Хлеб - всему голова»

1

1

2

«Зерновые культуры»

2

2

3

«Почему зерно в землю сеют?»

1

1

4

«Злаки, произрастающие на полях

Родины»

2

2

5

«Что мы сажаем, сажая леса?»

1

1

6

«Удивительный лес. Кора дерева»

1

1

7

«Что было бы, если...»

1

1

8

«Растения и животные леса»

2

2

9

«Комнатные растения в уголке при-

роды»

1

1

10

«Изучаем строение цветка»

1

1

11

«Что будет, если.»

1

1

12

«Посадка комнатных растений»

1

1

13

«Что такое снег?»

1

1

14

Развивать интерес к зимним явле-

ниям неживой природы, грамотно

формулировать свой ответ; активи-

зировать речь словами: тает, замер-

зает.

1

1

15

Воспитывать чувство прекрасного,

вызвать радость от открытий.

1

1

16

«Красная книга нашего региона»

2

2

17

«По заповедным местам природы

Республики Коми»

1

1

18

«Город, в котором хотел бы я

жить»

1

1

19

«Твой город - твое

здоровье»

1

1

20

«Человек - верный сын природы»

1

1

21

«Разработка

экологических

знаков»

2

2

22

«Юные спасатели»

1

1

23

«Сказа ложь, да в ней намек»

1

1

24

«Лекарственные растения - сред-

ства оздоровления организма че-

ловека»

1

1

25

«Удивительное рядом»

1

1

26

«Лесная аптека на страже челове-

ка»

1

1

27

«Лекарственные растения - сред-

ства оздоровления организма че-

ловека»

1

1

Всего

32

32

7

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Подготовительная группа

№

Наименование разделов, тем

Количество

часов

(1 год обучения)

Всего

1

Подарки осени.

1

1

2

«Природа-чудесница».

1

1

3

Мой край родной

1

1

4

Путешествие в кладовую родного

края. Лес

1

1

5

Хлеб.

1

1

6

Домашние и дикие птицы.

1

1

7

Поздняя осень. Перелётные пти-

цы.

1

1

8

Растения и животные, занесенные

в

Красную

книгу

Республики

Коми

1

1

9

Домашние и дикие животные.

1

1

10

Зима. Зимующие птицы.

1

1

11

Север

1

1

12

«Солнце - источник тепла и све-

та»

1

1

13

Изготовление плакатов на тему

«Сохраним елку – красавицу на-

ших лесов»

1

1

14

Водный мир и его жители.

1

1

15

«Кормилица – Земля!»

1

1

16

Жители жарких стран.

1

1

17

«Почему белые медведи не живут

в лесу?»

1

1

18

Воздух вокруг нас. Свойства воз-

духа.

1

1

19

Мы - ветры

1

1

20

Что мы знаем о воде?

1

1

21

Жизнь воды. Основные свойства

воды.

2

2

22

Экскурсия на участок. Весенние

изменения в природе

1

1

23

Что за чудо-кладовая есть у ма-

тушки земли: знакомство с почвой

1

1

24

Обитатели почвы. Знакомство с

кротом, дождевым червём.

1

1

25

Взаимосвязи в природе

1

1

26

«Растения весной»

2

2

27

«Берегите первоцветы»

1

1

28

«Зеленая служба Айболита: посев

семян на рассаду»

2

2

29

Размножение растений

1

1

Всего

32

32

9

2.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Первый год обучения

Старшая группа

Тема

Программное содержание

Материалы и обо-

рудование

Количество

часов

Дата прове-

дения

Дата прове-

дения

(факт)

«Хлеб - всему голо-

ва»

Углубить представления детей о процессе

выращивания хлеба, о том, как хлеб при-

шел к нам на стол.

Формировать навыки речевого общения,

активизировать

словарь

однокоренных

слов. Воспитывать бережное отношение к

хлебу.

д/и «Какой хлеб?»,

«Кто больше назо-

вет».

1

02.10.19

«Зерновые культу-

ры»

Познакомить детей с зерновыми культура-

ми.

Воспитывать уважительное отношение к

хлебу, как главному продукту питания лю-

дей

иллюстраций с зер-

новыми культурами.

1

09.10.19

«Почему зерно в

землю сеют?»

Закрепить и обогатить знания детей о росте

растений в разных условиях и почвах.

Учить

пользоваться

речью-доказатель-

ством, для обоснования своих суждений,

развивать умение анализировать, ввести в

словарь детей новые слова: перегной, удо-

брение. Воспитывать чувство ответствен-

ности за порученное дело, навыки исследо-

вательской деятельности.

Работа с дневником

наблюдения

1

16.10.19

«Злаки, произрас-

тающие на полях

Родины»

Углубить знания детей о злаках. Развивать

память, мышление. Воспитывать уважение

к труженикам сельского хозяйства, целе-

устремленность, умение выполнять прави-

д/и «Достань и назо-

ви», «Горшочек

каши».

1

23.10.19

ла конкурсов.

«Что мы сажаем,

сажая леса?»

Обогатить представления детей о значе-

нии леса в жизни человека, объяснить

причину исчезновения леса, систематизи-

ровать представления о лесе как об экоси-

стеме.

Совершенствовать монологическую речь,

ввести в словарь: сообщества, многоярус-

ность, исчезновение. Воспитывать эколо-

гически грамотное поведение в лесу.

загадоки о дере-

вьях, чтение посло-

виц о лесе

1

30.10.19

«Удивительный

лес. Кора дерева»

Уточнить с детьми понятие «кора», для

чего она служит дереву.

Развивать у детей познавательный интерес

к жизни леса и его обитателям; упражнять

в составлении рассказов с подбором эпи-

тетов. Воспитывать эстетический вкус, бе-

режное отношение к лесу.

иллюстрации, срав-

нение кусочков

коры, проведение

опыта, экспозиция

«Дары леса».

1

06.11.19

«Что было бы,

если...»

Расширить представления детей о лесе,

как об экосистеме.

Ввести в словарь слова: обитатели, хищ-

ники, травоядные, цепи питания. Воспи-

тывать бережное отношение к лесу.

стихи о лесе

1

13.11.19

«Растения и жи-

вотные леса»

Уточнить знания детей о растениях (травах,

кустарниках, деревьях), грибах и животных

леса нашего края.

Развивать память, быстроту реакции;

связную речь через умение рассказывать

об особенностях растений.

Воспитывать уважительное

отношение к живой природе

репродукции кар-

тин русских худож-

ников

1

20.11.19

«Комнатные расте-

ния в уголке приро-

ды»

Расширить знания детей о комнатных рас-

тениях и об уходе за ними. Познакомить

детей с правилами поливки.

игра «Угадай рас-

тение».

1

27.11.19

11

Развивать связную монологическую речь

через умение рассказывать об особенно-

стях строения растений, составление зага-

док-описаний.

Воспитывать у детей эмоциональную от-

зывчивость.

«Изучаем строение

цветка»

Учить

детей

определять

части

цветка.

Учить описывать растения, опираясь на мо-

дели.

Воспитывать бережное отношение к рас-

тениям.

Рассматривание

растений в уголке

природы.

1

04.12.19

«Что будет, если.»

Формировать представления детей об от-

ношениях различных комнатных растений

к воде, теплу и свету. Развивать понима-

ние того, как важен правильный уход за

комнатными растениями. Воспитывать

желание ухаживать за комнатными расте-

ниями.

модели «Потребно-

сти растений»,

«паспорту расте-

ния».

1

11.12.19

«Посадка комнат-

ных растений»

Учить правильной посадке комнатных

растений.

Развивать у детей трудовые умения, раз-

вивать связную речь через умение расска-

зывать о выполнении своих действий, со-

ставлять предложения о предметах труда

и действиях с ними.

Воспитывать желание самостоятельно вы-

ращивать растения

1

18.12.19

«Что такое снег?»

Расширить представления детей о снеге, по-

мочь понять, почему при изменении темпе-

ратуры снег изменяет свои свойства.

Иллюстрации, карти-

ны с изображением

снега

1

25.12.19

Развивать интерес к

зимним явлениям

неживой природы,

грамотно формули-

ровать свой ответ;

1

08.01.20

активизировать

речь словами: тает,

замерзает.

Воспитывать чув-

ство прекрасного,

вызвать радость от

открытий.

Наблюдение за снегом, рассматривание сне-

жинок, игры со снегом, опыты, чтение сти-

хов и рассказов.

Иллюстрации, карти-

ны с изображением

снега

1

15.01.20

«Красная книга

нашего региона»

Выявить какие растения и животные яв-

ляются редкими в нашем регионе. Соста-

вить Красную книгу своего региона. Фор-

мировать представления о Красной книге

Республики Коми. Воспитывать гуманное,

экологически целесообразное отношение

детей к природе.

Красная книга Рес-

публики Коми

1

22.01.20

«По

заповедным

местам

природы

Республики Коми»

Формировать представления об охранных

природных территориях (местах) - запо-

ведниках.

Развивать познавательную активность де-

тей, экологическое мышление на основе

представлений о заповеднике, коммуника-

тивное общение. Воспитывать бережное

отношение к природе.

эмблемы заповед-

ника, карты-марш-

рута.

1

29.01.20

«Город, в котором

хотел бы я жить»

Формировать представления детей о горо-

де, как о доме с экологически

полноценной средой, где все

гармонично.

Развивать творческие способности,

мышление.

Воспитывать ценностное отношение

к природе родного города.

различные строи-

тельные игры.

1

05.02.20

«Твой город -

твое

здоровье»

Расширить представления детей о городе,

как о доме с экологически

полноценной окружающей человека

Картины с изобра-

жением городов

1

12.02.20

13

средой. Развивать творческое воображе-

ние, любознательность, эстетическое от-

ношение к природе, коммуникативность.

Воспитывать любовь к родному городу,

ценностное отношение к своему здоро-

вью.

«Человек - верный

сын природы»

Формировать у детей способность выяв-

лять и моделировать отношения человека к

природе на основе представлений об ответ-

ственности за окружающее, согласно прин-

ципу «не навреди»

Развивать у детей творческие способно-

сти. Воспитывать бережное отношение к

родной природе.

1

19.02.20

«Разработка

экологических

знаков»

Продолжать знакомство детей с природо-

охранительными знаками.

Создать с детьми экологические знаки, при

помощи которых взрослые и дети научатся

правильно себя вести себя в окружающей

природе.

Развивать у детей творческое мышление.

Воспитывать любовь и бережное отноше-

ние к природе.

игра «Угадай

знак».

1

26.02.20

«Юные спасатели»

Закрепить правила поведения людей в

природе на примере опасной, критической

для леса и его жителей ситуации. Способ-

ствовать развитию основ экологического

сознания детей.

Формировать навыки правильного поведе-

ния в природе через игру.

Воспитывать экологическую культуру.

познавательные

рассказы о лесе и

его обитателях

1

04.03.20

«Сказа ложь, да в

ней намек»

Познакомить

детей

с

экологическими

сказками.

Природоведческая

литература

1

11.03.20

Развивать у детей познавательную актив-

ность, экологическое мышление. Воспи-

тывать любовь к природе.

«Лекарственные

растения - сред-

ства оздоровления

организма челове-

ка»

Формирование представлений о лекар-

ственных растениях, о правилах их сбора,

хранения и применения. Развивать позна-

вательную активность, интерес к исследо-

вательской деятельности и связную речь

детей.

Воспитывать желание вести здоровый об-

раз жизни.

набор пакетиков с

лекарственными

травами

1

18.03.20

«Удивительное

рядом»

Продолжать учить детей называть лекар-

ственные растения.

Формировать навыки поведения в приро-

де. Развивать мышление, интонационную

выразительность, умение связно высказы-

вать свои мысли.

Воспитывать бережное отношение к при-

роде.

набор пакетиков с

лекарственными

травами

1

25.03.20

«Лесная аптека на

страже человека»

Формировать умение узнавать и правиль-

но называть лекарственные травы.

Развивать связную образную речь, попол-

нить словарный запас (отвар, настой) Вос-

питывать бережное отношение к природе.

Картинки с изобра-

жением лекар-

ственных травах.

1

01.04.20

«Лекарственные

растения - сред-

ства оздоровления

организма челове-

ка»

Формирование представлений о лекар-

ственных растениях, о правилах их сбора,

хранения и применения. Развивать позна-

вательную активность, интерес к исследо-

вательской деятельности и связную речь

детей.

Воспитывать желание вести здоровый об-

раз жизни.

набор пакетиков с

лекарственными

травами

1

08.04.20

15

Календарно-тематический план дополнительной программы

Второй год обучения

Подготовительная группа

Тема

Программное содержание

Материалы и оборудова-

ние

Количество ча-

сов

Дата проведе-

ния

Дата проведения

(факт)

Подарки осе-

ни.

Закрепить знания о явлениях

осенней природы; обратить

внимание на красоту этого

времени года; воспитывать

экологическую культуру, лю-

бовь к природе и доброе от-

ношение друг к другу; разви-

вать любознательность, твор-

ческое воображение, связную

речь, логическое мышление.

Картины с пейзажем осени

1

«Природа-

чудесница».

Показать детям многообразие

растительного и животного

мира, научить их наблюдать

за жизнью природы; помочь

детям почувствовать красоту

и многообразие природы; раз-

вивать творческое воображе-

ние, фантазию; с помощью

игровых имитаций дать по-

чувствовать сопричастность

всему живому и прекрасному.

Картины с пейзажем осени

1

Мой край род-

«Край родной - заповедные

Картины с изображением за-

1

ной

места Республики Коми». По-

знакомить детей с заповедни-

ками, памятниками природы

своей местности; показать,

какие ценные, охраняемые

виды растений и животных

произрастают и живут в на-

шем крае; воспитывать чув-

ство гордости и сопричастно-

сти к природным достоприме-

чательностям Республики

Коми, пробуждать желание

побывать в этих местах.

поведников Коми республи-

ки

Путешествие в

кладовую род-

ного края. Лес

Знакомство с видами лесов и

деревьями в лесу; привитие

любви к природе родного

края и воспитание бережного

отношения к ней, расширение

кругозора, развитие памяти,

внимания, речи детей.

Картины с изображением де-

ревьев

1

Хлеб.

«Кто трудиться рад, тот хле-

бом будет богат!» Закрепить

представление о содержании

и значении труда взрослых;

воспитывать любовь и уваже-

ние к людям труда, бережное

отношение к хлебу как к ре-

зультату деятельности мно-

гих людей.

Картины с изображением

хлеба, колосьев

1

Домашние и

дикие птицы.

«Пернатые друзья». Уточнить

представления детей о знако-

мых птицах. О птицах, кото-

рые проживают в нашей рес-

Картины с изображением

птиц

1

17

публике, об условиях их жиз-

ни, роли человека в жизни зи-

мующих и домашних птиц;

учить узнавать птицу по по-

вадкам, внешнему виду, пес-

ням; дать детям элементар-

ные знания о том, чем кормят

птиц зимой.

Поздняя осень.

Перелётные

птицы.

«Итоговая беседа об осени».

Обобщить и систематизиро-

вать знания детей об осени;

учить устанавливать связи

между продолжительностью

дня, температурой воздуха и

состоянием растений, наличи-

ем пищи для животных и при-

способлением их к зиме; вос-

питывать бережное отноше-

ние к растениям и животным.

Картины с изображением

птиц

1

Растения и жи-

вотные, зане-

сенные в Крас-

ную книгу Рес-

публики Коми

Дать представления о Крас-

ной книге Республики Коми,

о бережном отношении к вы-

мирающим видам растений и

животных.

Картины с изображением

животных занесённых в

Красную книгу

1

Домашние и

дикие живот-

ные.

«Сравнение диких и домаш-

них животных».

Картины с изображением до-

машних и диких животных

1

Зима. Зимую-

щие птицы.

«Покормите

птиц

зимой»

Обобщить знания детей, по-

лученные при наблюдении за

птицами;

установить

связи

между формой клюва и пита-

нием птиц; отметить взаимо-

Картины с изображением

птиц

1

отношения птиц во время зи-

мовки; вызвать желание по-

мочь нашим крылатым дру-

зьям в зимнюю бескормицу.

Север

«Царство Снежной Короле-

вы». Формировать представ-

ления детей о климатических

условиях Крайнего Севера и

тундры; учить устанавливать

связи между изменениями в

живой и неживой природе;

закрепить

представление

о

приспособлении растений и

животных к условиям север-

ного климата; развивать ум-

ственную операцию сравне-

ния и доказательную речь.

Картины с изображением

растений севера

1

«Солнце - ис-

точник тепла

и света»

Дать детям представление о

том, что Солнце является ис-

точником тепла и света; раз-

вивать умения мыслить рас-

суждать, доказывать; воспи-

тывать бережное отношение

к природе.

Картины с изображением

солнца и солнечной системы

1

Изготовление

плакатов на

тему «Сохра-

ним елку –

красавицу на-

ших лесов»

- Учить детей придумывать

содержание плаката, направ-

ленного на сохранение елок,

изображать его;

- Воспитывать бережное от-

ношение к растениям, стрем-

ление заботиться.

Беседа о пользе деревьев и о

вреде их вырубания.

Ватман, карандаши, краски

1

19

Водный мир и

его жители.

«Обитатели водоемов». За-

крепить знания детей о пред-

ставителях водного мира Рес-

публики Коми, их особенно-

стях, приспособленности к

жизни именно в водной сре-

де; разъяснить необходимость

охраны этих животных и сре-

ды их обитания; учить изоб-

ражать животных, имитиро-

вать их движения.

Картины с изображением

обитателей водоёмов

1

«Кормилица –

Земля!»

Познакомить детей с компо-

нентами, которые входят в со-

став почвы, при помощи опы-

тов; воспитывать познава-

тельный интерес и развивать

навыки мыслительной дея-

тельности.

1

Жители жар-

ких стран.

«Корабль пустыни». Углу-

бить представления детей о

многообразии живых су-

ществ, населяющих нашу

планету, познакомить с жи-

телем пустыни - верблюдом,

рассказать, как он приспосо-

бился к условиям жизни; вос-

питывать бережное отноше-

ние к живой природе.

Картины с изображением

животных жарких стран

1

«Почему бе-

лые медведи

не живут в

лесу?»

- Приспособление животных

к жизни в природных услови-

ях;

Картины с изображением

медведей

1

Воздух вокруг

Раскрыть понятие «воздух»:

1

нас. Свойства

воздуха.

свойства воздуха; роль возду-

ха в жизни человека. Сфор-

мировать бережное отноше-

ние к «легким» планеты Зем-

ля - растениям.

Мы - ветры

Составить у детей представ-

ление о ветре(движение воз-

духа); закреплять знания о

воздухе; показать роль ветра

в жизни человека, животных.

1

Что мы знаем

о воде?

Сформировать бережное от-

ношение к воде. Рассказать о

состояниях воды( жидкое,

твердое, парообразное). Уста-

новить зависимость состоя-

ния воды от температуры воз-

духа; назвать явления приро-

ды, связанные с различными

состояниями воды: ливень,

роса, туман, снегопад, лед.

Схема круговорот воды в

природе

1

Жизнь воды.

Основные

свойства воды.

1

Экскурсия на

участок. Ве-

сенние измене-

ния в природе

Понаблюдать за весенними

изменениями в природе: ярко

светит солнце, у деревьев на-

чинается соковыделение.

Научить наблюдать, замечать,

сравнивать.

1

Что за чудо-

кладовая есть

у матушки

земли: знаком-

ство с почвой

Рассказать об образовании

почвы, о роли животных и

растений в этих процессах;

составе почвы: вода, воздух,

останки умерших растений и

животных (перегной, пита-

тельные вещества), глина, пе-

1

21

сок; о значении почвы в жиз-

ни растений, животных и че-

ловека.

Обитатели

почвы. Зна-

комство с кро-

том, дождевым

червём.

Раскрыть понятие «обитатели

почвы». Рассказать об усло-

виях жизни животных под

землёй. Раскрыть роль дожде-

вого червя в формировании

почвы.

Картины с изображением

обитателей почвы

1

Взаимосвязи в

природе

Дать детям представление о

взаимосвязях, существующих

в природе. Научить состав-

лять пищевые цепочки, обос-

новывать их

Схемы пищевые цепочки

1

«Растения вес-

ной»

- Учить наблюдательности:

набухают почки, появляются

листья и цветы, трава…

- Уточнить видеть разнообра-

зие видов растений в приро-

де.

- Воспитывать эстетическое

отношение к растениям.

1

«Берегите пер-

воцветы»

- Учить распознавать и назы-

вать первые весенние цветы

по листьям и цветам.

- Уточнить роль растений в

жизни человека и природной

среды в целом;

- Особенности строения и на-

значения всех органов

Картины с изображением ве-

сенних цветов

1

«Зеленая служ-

ба Айболита:

посев семян на

- Закрепление навыков по

уходу за комнатными расте-

ниями.

Почва, семена, лейка с водой

1

рассаду»

- Зависимость роста растений

от условий окружающей сре-

ды.

- Определение хорошего или

плохого состояния растений

по внешним признакам, выяв-

ление недостающих условий,

способы ухода, которые мо-

гут их восполнить.

Размножение

растений

- Учить пересаживать комнат-

ные растения.

- Познакомить со способами

вегетативного размножения

комнатных растений (черен-

ками, усами, листьями)

Схемы стадии размножения

растений

1

23

4. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Дата начала

учебного года

Дата окончания

учебного года

количество учеб-

ных недель

сроки контроль-

ных процедур

01.10.20.21

31.05.2023

64

01.10.2021

21.05.2023

25

5.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Дети будут знать:

Об экологических системах (лес, луг, водоём, город).

О трёх стадиях развития живых организмов.

О природно-климатических зонах Земли и Республики Коми.

Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды обита-

ния (лес, тундра, тайга).

О приспособляемости растений и животных к условиям жизни, в том числе и в услови-

ях Крайнего Севера.

О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе.

Дети будут иметь представления:

О соотношении воздуха, воды и суши на Земле.

О Солнечной системе и её планетах.

Об особенностях внешнего вида растений и животных, обитающих в разных природ-

ных зонах (в том числе и на Крайнем Севере).

О возникновении жизни на Земле.

Дети будут уметь:

С помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных с условиями

жизни в разных природных зонах.

Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и эксперименты и делать

выводы.

Объяснять экологические зависимости.

Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и

жизнью живых организмов.

6.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Необходимое оборудование:

- цветные крандаши

- плакаты, иллюстрации

- муляжи

- гербарий и др.

27

7.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада.

Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ЧП

Лакоценин С. С., 2008.

2.

Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии за-

нятий. М., 2005.

3.

Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. Дыбиной О.

В. - 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011.

4.

Н. Волчкова, Н.В.Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Позна-

вательное развитие.

5.

Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова Сценарии занятий по экологическому воспи-

танию дошкольников.

6.

Т.М. Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для вос-

питателей и методистов ДОУ.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.

7.

О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию. Перспективный план работы по фор-

мированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. - СПб:

«Детство-Пресс», 2003.

8.

Н. Николаева, И.А.Комарова. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольни-

ков.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.

9.

Л.А. Каменева. Н.Н. Кондратьева и др. Мир природы и ребёнок.- СПб: «Детство- пресс»,

2003.

10.

Н.Н. Кондратьева «Мы». Программа экологического образования детей. - СПб: «Детство-

Пресс», 2002.

11.

Л.С. Журавлёва Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружаю-

щим миром. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

12.

С. Н. Николаева Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе дет-

ского сада.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2010.

13.

Л. А. Владимировская. От осени до лета. - Волгоград: Учитель, 2004.

14.

Шишкина. В.А., М.Н Дедулевич Прогулки в природу. - М.: Просвещение, 2002.

Приложение

1.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Качественная реализация дополнительной программы «Эколята – юные друзья

природы» невозможна без определения оценки индивидуального развития детей, которая

проводится в конце учебного года. Это позволяет оценить динамику развития ребенка,

спланировать дальнейшую работу с учетом дополнительных занятий для формирования

необходимых навыков. Форма проведения оценки индивидуального развития - наблюде-

ние.

Результаты овладения программой оцениваются по единой шкале и отражаются в прото-

коле:



показатель достаточно сформирован или критерий ярко выражен – 3 балла;



показатель на стадии формирования – 2 балла;



показатель не сформирован или отсутствует – 1 балл.

Выявления уровня сформированности показателей по количеству набранных бал-

лов:

23 – 27 баллов – показатели сформированы;

14 – 22 баллов – показатели частично сформированы, на стадии формирования;

9 – 13 баллов – показатели не сформированы.

Показатели, подлежащие оценке:

1.Представления о природе.



Выявить характер представлений ребёнка о признаках живого;



Выяснить, имеет ли ребёнок представления о потребностях живых организмов, условиях

для жизни.



Выяснить, имеет ли ребёнок представление о разнообразии растений, местах их произ-

растания.



Выяснить, знает ли ребёнок части растений и их функции.



Выяснить, имеет ли ребёнок представления о стадиях роста растений.



Выявить представление ребёнка о многообразии животных и местах их обитания.



Выявить представления ребёнка о назначении основных частей тела животных.

2.Отношение к природе.



Изучить особенности отношения ребёнка к животным и растениям в специально создан-

ных условиях.

З. Умение осуществлять деятельность с природными объектами труд в природе.



Выявить умение ребёнка осуществлять уход за растениями.

Показатели сформированы

Ребёнок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием

живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Знания носят

обобщённый, системный характер. Владеет предметными понятиями в соответствии с

программой, устанавливает под руководством педагога и самостоятельно частные, и об-

щие связи. Пользуется наблюдением для познания природы. Моделирует признаки

объектов и связи. Владеет трудовыми умениями, достигая хороших результатов. Доста-

точно уверенно ориентируется в правилах поведения в природе, старается их придержи-

ваться.

29

Ребенок знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Аргументи-

рует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Назы-

вает их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отно-

шение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями угол-

ка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных,

птиц и растений. Без труда выражает свое отношение к представителям животного мира.

Классифицирует растения по видам, знает их характерные признаки. Называет

условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как пра-

вильно нужно ухаживать за ними. У него сформированы практические умения и навыки

ухода за растениями. Он проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к

растениям.

Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характе-

ристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть исполь-

зованы. Правильно называет времена года, перечисляет их в нужной последовательности,

знает характерные признаки каждого времени года.

Бережно, заботливо, гуманно относится к природе, нетерпим к другим детям и

взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой. Готов оказать помощь в

случае необходимости. Мотивом бережного отношения к природе служат понимание

ценности жизни, стремление к совершению добрых поступков.

Познавательное отношение устойчиво. Эмоционально воспринимает природу, видит её

красоту.

Показатели находятся на стадии формирования

Ребёнок различает большое количество объектов природы, вычленяет характерные

и - под руководством педагога - существенные признаки. Знает признаки живого. Уста-

навливает частные и некоторые общие связи. Умеет сравнивать объекты по признакам

различия и сходства. Использует известные способы наблюдения для познания законо-

мерностей природы. Недостаточно овладел общими понятиями и общими связями. Тру-

довые процессы выполняет самостоятельно, достигает хороших результатов. Ребенок в

основном знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Не всегда мо-

жет аргументировать свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой

обитания. Иногда не может назвать их характерные признаки. Проявляет интерес и эмо-

ционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними

животными и обитателями уголка природы. Иногда затрудняется установить взаимосвязь

между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально вы-

ражает свое отношение к представителям животного мира. К проявлениям негативного

отношения к природе другими детьми чаще пассивен.

Классифицирует растения по видам. Иногда не может назвать их характерные при-

знаки. Называет лишь некоторые условия, необходимые для жизни, роста и развития

комнатных растений. Знает, как правильно ухаживать за ними. В основном практические

умения и навыки ухода за ними сформированы. Проявляет интерес и эмоционально выра-

жает свое отношение к ним.

Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характе-

ристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть исполь-

зованы. Почти всегда правильно называет времена года. Иногда затрудняется перечис-

лить их в нужной последовательности. После наводящих вопросов взрослого правильно

называет времена года. После наводящих вопросов взрослого правильно называет харак-

терные признаки каждого времени года.

Показатели не сформированы

Ребенок различает и называет большое количество животных и растений, вычленя-

ет их особенности. Знает некоторые их потребности (во влаге, в пище). Устанавливает

частные связи, сравнивает объекты по отдельным характерным признакам. В выделении

общих признаков испытывает затруднения. Не соотносит представителей животного

мира со средой обитания.

Не может классифицировать растения по видам. Не может назвать их характерные

признаки. Не знает условия необходимые для жизни, роста и развития комнатных расте-

ний. Не знает, как правильно ухаживать за ними. Не сформированы практические умения

и навыки ухода за ними. Трудовые процессы выполняет несамостоятельно, качество тру-

да низкое.

Не знает объекты неживой природы. Не может правильно назвать их отличитель-

ные характеристики. Не знает, кем и для чего могут быть использованы объекты неживой

природы. Неправильно называет времена года. Не может перечислить их в нужной по-

следовательности.

31

Протокол оценки индивидуального развития детей по освоению дополнительной программы «Эколята – юные друзья природы» группа

№8 на начало года

№

п/п

Ф. И.ребёнка

Имеет представления

о признаках живого

Имеет представления

о потребностях жи-

вых организмов, усло-

виях для их жизни

Имеет представления

о разнообразии расте-

ний, местах их произ-

растания

Знает части растений

и их функции

Имеет представления

о стадиях роста расте-

ний

Имеет представления

о многообразии жи-

вотных и местах их

обитания

Имеет представления

о назначении основ-

ных частей тела жи-

вотных

Бережное отношения

ребёнка к животным

и растениям

Умеет осуществлять

уход за растениями

Общее количество

баллов

Оценка индивидуаль-

ного развития

1

Боссерт Руслана

2

2

2

2

3

2

2

3

3

21

2.3

2

Бочкарёв Богдан

2

2

1

2

3

2

2

2

2

17

1.8

3

Голубева Анастасия

2

2

2

2

2

2

2

3

2

19

2.1

4

Горобийченко Арина

2

2

2

2

2

2

2

3

2

19

2.1

5

Данилова Екатерина

2

2

2

2

2

2

2

3

2

19

2.1

6

Елсукова Виктория

2

2

2

2

2

2

2

3

3

20

2.2

7

Ерошенко Артемий

3

2

1

2

2

2

2

3

2

17

1.8

8

Зайцева Василиса

3

3

2

2

3

2

2

2

3

23

2.5

9

Запорожец Валерия

2

2

1

2

2

2

2

3

2

18

2

10

Канева Елизавета

2

2

1

2

2

2

2

3

2

18

2

11

Колосовский Ярослав

2

2

1

2

2

2

2

2

2

17

1.8

12

Коптяев Леонид

2

2

1

2

2

2

2

2

2

17

1.8

13

Кушнир Илья

1

2

1

2

2

2

2

2

2

16

1.7

14

Лазун Захар

2

2

1

2

2

2

2

2

2

17

1.8

15

Мороз Богдан

1

1

1

1

2

1

2

2

2

13

1.4

16

Спиридонов Фёдор

2

2

1

2

2

2

2

2

2

17

1.8

17

Сюткина Ника

2

2

1

2

2

2

2

2

2

17

1.8

18

Танков Андрей

2

2

2

2

2

2

2

2

2

18

2

19

Фролов Максим

2

2

1

1

1

2

2

2

1

15

1.6

20

Чеверда Ева

2

2

2

2

3

2

2

2

2

18

2

Показатель сформир.

1

Показатель час.сфор.

18

Показатель не сформир.

1

33

8.